四年级下册科学教案9认识光青岛版教学目的：1.知识与方法：了解光的直线传达现象和光在生活中的运用，会做光的直线传达实验。
2.进程与方法：能应用已有的知识和阅历对光的传达路途作出假定性解释，能尝试用不同的方式剖析和解读光的直线传达现象。
3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，看法到迷信是不时开展的。
教学重、难点：教学重点经过实验探求光的直线传达现象。
教学难点喜欢大胆想象，看法到迷信是不时开展的。
教学战略：经过自主探求，小组协作，师生协作来完成对光的看法，并采用观察、假定、实验、剖析、论证等相结合的教学方法。
教学预备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片〔3片〕、吸管、小孔成像实验盒。
等。
教学进程：一、联络生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？2、〔教员分开屏幕〕如今怎样没有了？3、说话：看来要做手影离不开光。
那么我们这些课就来看法光好不好？二、提出效果，自主探求1、假设我们要研讨光，你想研讨什么效果呢？教员引导先生阅读教材中的效果提示，明白研讨的对象。
2、先生提出效果，教员归结汇总。
3、小结：同窗们真擅长动脑，提出了这么多效果。
三、假定猜想，制定方案1、我们首先探求〝哪里有光〞，有谁了解这方面的知识呀？〔引导先生展开交流活动。
依据先生交流的内容，引导先生了解光源的概念。
指点先生依照一定的方法对光停止剖析归类。
〕小结：像太阳、萤火虫这样自身能发光的物体叫做光源。
提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。
师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于天然光源。
而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一局部生物也可以发光，它们是生物光源的代表。
〔课件演示。
〕2、了解光的作用。
师：不论是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些中央需求光呢？〔先生分组协作探求光在生活中的作用。
〕〔先生分组汇报交流，师播放课件概括小结。
