四下科学 11 认识光.

认识光优秀教案11、认识光一、教学内容：小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》二、教学目标：1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

三、教学重点：利用实验探究光是沿直线传播的。

四、教学难点：正确解释小孔成像原理五、课型：实验教学课六、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。

七、教学用具：1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪”、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。

2、学生准备：激光灯八、教学过程：（一）导入新课1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？生齐答不信。

师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹!（教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。

）学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像）教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。

2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。

）3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11课认识光。

（教师板书课题）（二）探究活动活动一：认识光源并简单对其分类1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？2、学生自由回答，师生共同交流。

3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。

树有根，水有源。

光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。

像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3、认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学准备：1、教师准备：幻灯机、课件资料2、分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、直管、弯管、烧杯、带孔纸板、手电筒。

教学流程：一、谈话导入，初步感受光的奇妙。

谈话：同学们玩过手影游戏吗?老师做个手影观察一下像什么？谁来做个不同的手影？关掉幻灯机，提问：还能看到吗？为什么刚才能看到，现在看不到了？引出板书课题——认识光二、认识光源谈话：同学们，光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光？学生自由说，教师分类板书。

小结：同学们说了这么多发光体，我们把这些能发光的物体叫做光源。

像太阳、星星、像萤火虫、水母等这一类在自然界中能发光物体的属于自然光源，像电灯、手电筒、点燃的蜡烛灯，这类光源叫人造光源。

三、探究“光沿直线传播”谈话：光源这么多，那么光源所发出的光是怎样传播的呢？让我们来观察几幅图片，看看你能发现什么。

出示图片“太阳光芒、手电筒发出的光、放映机放映电影发出的光”，引导学生大胆猜想光的传播路线。

学生可能猜想——光沿直线传播？（板书）师：都是这样想的？我们的猜想是“光沿直线传播”大家的猜想是否正确用什么方法来验证呢？生：做实验。

师：老师为大家准备了一些材料，请你们利用这些材料设计实验验证猜想。

实验前先讨论一下：你准备设计怎样的实验？学生分组交流实验方案师：刚才说的这些实验方案都听明白了吗？现在就请同学们小组合作来探究光是不是沿直线传播，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，及时填写实验报告单，不要用激光灯直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全。

学生开始探究实验，分工合作、观察、记录，教师巡视指导四、交流表达师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让我们一起来分享。

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学重难点重点会做光的直线传播的探究实验难点能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

教学准备教师准备：视频、课件。

分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。

教学过程一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。

（播放视频）2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。

这节课我们就一起来认识光，研究光。

（板书课题）二、认识光源1、想要认识光，我们要先找到它。

（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……2、我们把这种能发光的物体叫做光源。

（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的这一类光源，我们叫——（板书：人造光源）除此之外，世界上还有几千种自己能发光的生物，像萤火虫、水母，叫做——（板书：生物光源）3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）三、探究“光沿直线传播”1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。

（学生猜想，板书：直线？）2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。

青岛版科学四下《认识光》说课稿及反思一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《光与镜子》单元的第1课。

科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新凝视、并运用科学观点去观看、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。

本课确实是结合《课程标准》——以学生的生活体会作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的确实是借助学生已有的生活体会和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的爱好，明白得交流与讨论能够引发新的方法，明白科学探究可为进一步研究提供新体会、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评判和比较。

二、学情分析：学生对科学课，通过了一年的学习和探究，能够说对科学学习有了一定的基础，也积存了一些简单的科学探究方法。

而自然界与人的生活有着紧密的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，尽管是常见现象，然而，关于这些现象的变化所产生的阻碍，学生并没有细心的观看和了解，如光线如何分类、传播等。

学生对光是熟悉的、但没有通过进一步的观看、质疑、摸索，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。

三、教学目标：1、能利用已有的知识和体会对光的传播路线作出假设性说明；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2、喜爱大胆想象；认识到科学是不断进展的。

3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

4、培养学生与人合作的精神，明白得交流与讨论能够引发新的方法，明白科学探究可为进一步研究提供新体会。

四、教学过程：（一）教学预备时期活动前，引导、启发学生观看、认识生活中能发光的物体。

既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念预备丰富的素材，同时提醒学生预备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。

11、认识光教学目标：1、培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力｡2、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色的饮料瓶等｡教学过程：（一）谈话导入：师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景｡下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景｡（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？生：美、美极了｡师：什么美？生：城市的夜景美、灯光美、建筑美｡师：最美的是什么？生：灯光美｡师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑，什么也看不到｡师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡（板书课题）（二）研究光沿直线传播：师：有了光人们才能看见世间的物体;有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）生：光是怎样传播的？哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？（教师汇总学生提出的问题）师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？生：……（教师播放太阳图启发）生：（交流）光沿直线传播｡师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表｡（小组进行实验）师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？（小组汇报、交流）老师播放图片师：我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象｡生：看到蜡烛的像师：师：像有什么特点？生：生：倒着的｡师：师：为什么是倒着的？生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡师：我们来看看是不是这样（播放课件）（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：师：剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？生：（答方法）师：这些问题用上网查询的方法比较好，老师已经把有关的资料放到我们学校的网站上了，下面就请同学们上网去查询资料寻找答案吧｡（板书：上网查询资料）生：学生上网查询资料｡师：同学们找到要查询的答案了吗？生：找到了｡（学生交流）师：如果你还想了解更多关于光的知识，希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师（教师演示：点击“与老师联系”）（四）课后拓展师：我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡板书设计：教学反思：。

四年科学下册《认识光》学情分析【教学内容】《科学》四年级下册第四单元第一课《认识光》。

【教材简析】《认识光》是小学科学四年级下学期第四单元《光与我们的生活》的第一课，它是后面学习《玩镜子》《筷子“折”了》的基础，所以本节课会直接影响本单元后面课程的学习，应该让学生深刻体验、学习。

【教学目标】1．科学知识目标：知道一点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

2．科学探究目标：能够从游戏中体验出产生影子的原因；能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

3．科学态度目标：能够小组合作完成任务，养成合作精神；培养科学探究兴趣。

4.科学、技术、社会与环境目标：能够引起学生对人工智能和开发板使用的兴趣，培养学生简单的人工智能思维，并能利用人工智进行设计。

【教学重点】点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

【教学难点】能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

【教学准备】蜡烛、火柴、小瓷碗、方形透明塑料杯、激光笔、带孔卡纸、可弯折吸管【教学过程】环节一、创设情境，激趣引思通过上合峰会引入课题：观看青岛夜景亮化图，引起对光线的兴趣，从而引入主题《认识光》。

【设计意图】本课从上合峰会引入，贴近身边的生活，更能吸引学生的注意力。

通过灯光的展现，提起了学生探究光的顺序，并且欣赏着绚丽的灯光和美妙的音乐，使学生们身心愉悦，带着轻松的心情开始这一节课，让学生快乐的学习。

环节二、认识光源（一）抛出问题：生活中你见过什么物体能自己发光。

预设：学生回答：太阳，火焰，萤火虫，电灯，手电筒，星星，投影仪，灯笼鱼，月亮，镜子等。

追问：月亮，镜子会自己发光吗？排除非光源。

引出光源概念：能自己发光的物体成为光源。

（二）光源分类，抛出问题：我们找到了这么多光源，你能给它们分分类吗？学生分类，移动板贴追问：能说说你们分类的依据吗？引出三类光源：自然光源，人造光源，生物光源【设计意图】由学生自己把光源分类，分类的过程就是思考的过程，自己思考出来的结果更加印象深刻。