四下科学 11 认识光.

（二）探究“光沿直线传播”
1．提出问题
（1）光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？
（2）教师提供资料:光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。太阳光传到地球大约需要 (8 ) 分钟。
（3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。我们说水往低处流，光是以什么方式传播的呢？
三、选择题。
（1）下列光源中属于人造光源的是（）
A太阳B水母C燃烧的蜡烛
（2）光的传播路线是（）
A直线B曲线C无规律
四、回忆实验，填写下列表格。
类别
方法
现象
纸筒观察烛光
直纸筒
弯纸筒
小孔观察烛光
三点成直线
三点不成直线
光不是沿直线传播的，你会看到什么不可思议的现象？如果光不是向四面八方传播的，你又会看到什么奇异的现象？
教学问题
解决最佳方案
板书设计：
11．认识光
发光的物体叫做光源
自然光源
人造光源
生物光源
……
光是沿直线向四面八方传播
练习设计：
一、填空。
（1）光是沿直线____________传播的。
（2）像太阳、星星这一类光源属于________；像______、______等，这一类属于人造光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于________。
四下科学11.认识光
编委：刘娟 高辉
使用人：
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教材简析：本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。让学生认识到人类的生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象。
教学目标：

认识光优秀教案11、认识光一、教学内容：小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》二、教学目标：1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

三、教学重点：利用实验探究光是沿直线传播的。

四、教学难点：正确解释小孔成像原理五、课型：实验教学课六、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。

七、教学用具：1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪”、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。

2、学生准备：激光灯八、教学过程：（一）导入新课1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？生齐答不信。

师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹!（教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。

）学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像）教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。

2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。

）3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11课认识光。

（教师板书课题）（二）探究活动活动一：认识光源并简单对其分类1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？2、学生自由回答，师生共同交流。

3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。

树有根，水有源。

光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。

像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3、认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学准备：1、教师准备：幻灯机、课件资料2、分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、直管、弯管、烧杯、带孔纸板、手电筒。

教学流程：一、谈话导入，初步感受光的奇妙。

谈话：同学们玩过手影游戏吗?老师做个手影观察一下像什么？谁来做个不同的手影？关掉幻灯机，提问：还能看到吗？为什么刚才能看到，现在看不到了？引出板书课题——认识光二、认识光源谈话：同学们，光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光？学生自由说，教师分类板书。

小结：同学们说了这么多发光体，我们把这些能发光的物体叫做光源。

像太阳、星星、像萤火虫、水母等这一类在自然界中能发光物体的属于自然光源，像电灯、手电筒、点燃的蜡烛灯，这类光源叫人造光源。

三、探究“光沿直线传播”谈话：光源这么多，那么光源所发出的光是怎样传播的呢？让我们来观察几幅图片，看看你能发现什么。

出示图片“太阳光芒、手电筒发出的光、放映机放映电影发出的光”，引导学生大胆猜想光的传播路线。

学生可能猜想——光沿直线传播？（板书）师：都是这样想的？我们的猜想是“光沿直线传播”大家的猜想是否正确用什么方法来验证呢？生：做实验。

师：老师为大家准备了一些材料，请你们利用这些材料设计实验验证猜想。

实验前先讨论一下：你准备设计怎样的实验？学生分组交流实验方案师：刚才说的这些实验方案都听明白了吗？现在就请同学们小组合作来探究光是不是沿直线传播，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，及时填写实验报告单，不要用激光灯直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全。

学生开始探究实验，分工合作、观察、记录，教师巡视指导四、交流表达师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让我们一起来分享。

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学重难点重点会做光的直线传播的探究实验难点能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

教学准备教师准备：视频、课件。

分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。

教学过程一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。

（播放视频）2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。

这节课我们就一起来认识光，研究光。

（板书课题）二、认识光源1、想要认识光，我们要先找到它。

（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……2、我们把这种能发光的物体叫做光源。

（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的这一类光源，我们叫——（板书：人造光源）除此之外，世界上还有几千种自己能发光的生物，像萤火虫、水母，叫做——（板书：生物光源）3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）三、探究“光沿直线传播”1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。

（学生猜想，板书：直线？）2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。

漫反射
光在粗糙表面发生反射，反射光线向各个方向散射，无法形成清晰的像。
光的折射
折射现象
光从一种介质斜射入另一种介质时， 会因为速度的改变而发生折射，折射 光线偏离原来的直线方向。
折射规律
光在不同介质中的折射率不同，光线 在折射时遵循斯涅尔定律和折射率公 式。
02 光的种类
自然光
定义
自然光是指太阳发出的未经人为 改变的光线，它包括了直射的阳
应用
人造光在照明、舞台、电 影等领域有着广泛的应用 ，能够创造出各种不同的 视觉效果和氛围。
激光
定义
激光是一种特殊的人造光 ，它是由原子或分子在特 定条件下受激发而产生的 光。
特点
激光具有高亮度、高单色 性、高相干性的特点，能 够实现远距离的通信、测 量和加工等。
应用
激光在科研、工业、医疗 等领域有着广泛的应用， 如激光切割、激光焊接、 激光美容等。
光照疗法
通过特定波长的光线照射，可以治疗新生儿黄疸等疾病，促进身体 健康。
04 安全用光
避免强光直射
总结词
强光直射会对眼睛造成伤害，应避免直接看向太阳或强光源 。
详细描述
太阳光是最强烈的自然光源，直接看向太阳会损伤视网膜， 导致视力下降甚至失明。此外，其他强光源如激光笔、聚光 灯等也应避免直视。
THANKS
光和经过大气散射的漫射光。
特点
自然光具有均匀、稳定、色彩丰富 的特点，能够为生物提供必要的光 照条件，促进生物的生长和繁殖。
应用
自然光在建筑、摄影、电影等领域 有着广泛的应用，能够营造出舒适 、自然的环境氛围。
人造光
01
02
03
定义
人造光是指人类通过各种 手段创造出来的光，如电 灯、蜡烛等。

青岛版科学四下《认识光》说课稿及反思一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《光与镜子》单元的第1课。

科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新凝视、并运用科学观点去观看、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。

本课确实是结合《课程标准》——以学生的生活体会作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的确实是借助学生已有的生活体会和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的爱好，明白得交流与讨论能够引发新的方法，明白科学探究可为进一步研究提供新体会、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评判和比较。

二、学情分析：学生对科学课，通过了一年的学习和探究，能够说对科学学习有了一定的基础，也积存了一些简单的科学探究方法。

而自然界与人的生活有着紧密的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，尽管是常见现象，然而，关于这些现象的变化所产生的阻碍，学生并没有细心的观看和了解，如光线如何分类、传播等。

学生对光是熟悉的、但没有通过进一步的观看、质疑、摸索，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。

三、教学目标：1、能利用已有的知识和体会对光的传播路线作出假设性说明；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2、喜爱大胆想象；认识到科学是不断进展的。

3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

4、培养学生与人合作的精神，明白得交流与讨论能够引发新的方法，明白科学探究可为进一步研究提供新体会。

四、教学过程：（一）教学预备时期活动前，引导、启发学生观看、认识生活中能发光的物体。

既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念预备丰富的素材，同时提醒学生预备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。

11、认识光教学目标：1、培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力｡2、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色的饮料瓶等｡教学过程：（一）谈话导入：师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景｡下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景｡（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？生：美、美极了｡师：什么美？生：城市的夜景美、灯光美、建筑美｡师：最美的是什么？生：灯光美｡师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑，什么也看不到｡师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡（板书课题）（二）研究光沿直线传播：师：有了光人们才能看见世间的物体;有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）生：光是怎样传播的？哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？（教师汇总学生提出的问题）师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？生：……（教师播放太阳图启发）生：（交流）光沿直线传播｡师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表｡（小组进行实验）师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？（小组汇报、交流）老师播放图片师：我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象｡生：看到蜡烛的像师：师：像有什么特点？生：生：倒着的｡师：师：为什么是倒着的？生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡师：我们来看看是不是这样（播放课件）（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：师：剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？生：（答方法）师：这些问题用上网查询的方法比较好，老师已经把有关的资料放到我们学校的网站上了，下面就请同学们上网去查询资料寻找答案吧｡（板书：上网查询资料）生：学生上网查询资料｡师：同学们找到要查询的答案了吗？生：找到了｡（学生交流）师：如果你还想了解更多关于光的知识，希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师（教师演示：点击“与老师联系”）（四）课后拓展师：我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡板书设计：教学反思：。

1 、不要用激光灯照射眼睛。 2 、在水中加入牛奶后要用搅拌棒搅拌均匀。 3 、实验时要听从组长安排，组长负责填写好实验记录 。
三、探究与发现——验证光的传播路线实验记录
方法
用激光灯从一侧照射半透明的 塑料块。观察光在塑料块中经 过的路线。
实验
把牛奶倒入装有烧杯的水中， 用激光灯照射烧杯中的水，观
记 察光在水中经过的路线。
录
用激光灯从塑料瓶一侧通过塑 料瓶中的烟雾照向另一侧，观 察光在烟雾中经过的路线。
现象
在塑料块中看到一束（ ）的光 束 在烧杯中看到一束（ ）的光束
在瓶中看到一束（ ）的光束
实验 结论
光是沿（
）传播的。
四、拓展应用：影子产生的原因
光沿直线传播。
五、归纳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结
老师希望你们在今后的学习中，能从关注 身边熟悉的现象入手，你会发现生活处处皆 学 问，科学就在我们身边。
一、各种各样的光
太阳
雷电
萤火虫
壁灯
水母
蜡烛
发光的物体叫做光源
二、问题与猜想：光是沿什么路线传播的 ?
光 斑
三、探究与发现——生活中的启示
当空气中有烟雾，尘埃或水中有杂质 时 就会把光的路径显现出来。
三、探究与发现——实验器材
艾 香
烧 杯 和 水
激光灯 塑 料 块
塑
火
料
柴
瓶
牛
搅
奶
拌
棒
三、探究与发现——温馨提示

教学重点
能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的
教学难点
教学准备
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
教学过程
预设教师活动（含环节）
预设学生活动
（一）谈话导入：光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》
（板书课题）
知道什么是光源，生活中哪些地方需要光。、会做光的直线传播探究实验；并解释光的直线传播现象。
（四）学生分组实验，验证猜想
（五）应用验证用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。
（六）课堂总结关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。（七）、拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？
（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。
小组讨论制定方案
学生展示方案
小结
1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
2、分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。
板书设计
11认识光
光源：自然光源、人造光源、生物光源
教后反思
出示教学目标：
（二）提出问题
1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？
2、学生提问题
3、教师汇总学生提出的问题
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？
自学指导
1、什么是光源？
2、生活中哪些地方还需要光？（2分钟）在我们的生活中有许多物体会发光，学生回答后，教师小结。

四年科学下册《认识光》学情分析【教学内容】《科学》四年级下册第四单元第一课《认识光》。

【教材简析】《认识光》是小学科学四年级下学期第四单元《光与我们的生活》的第一课，它是后面学习《玩镜子》《筷子“折”了》的基础，所以本节课会直接影响本单元后面课程的学习，应该让学生深刻体验、学习。

【教学目标】1．科学知识目标：知道一点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

2．科学探究目标：能够从游戏中体验出产生影子的原因；能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

3．科学态度目标：能够小组合作完成任务，养成合作精神；培养科学探究兴趣。

4.科学、技术、社会与环境目标：能够引起学生对人工智能和开发板使用的兴趣，培养学生简单的人工智能思维，并能利用人工智进行设计。

【教学重点】点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

【教学难点】能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

【教学准备】蜡烛、火柴、小瓷碗、方形透明塑料杯、激光笔、带孔卡纸、可弯折吸管【教学过程】环节一、创设情境，激趣引思通过上合峰会引入课题：观看青岛夜景亮化图，引起对光线的兴趣，从而引入主题《认识光》。

【设计意图】本课从上合峰会引入，贴近身边的生活，更能吸引学生的注意力。

通过灯光的展现，提起了学生探究光的顺序，并且欣赏着绚丽的灯光和美妙的音乐，使学生们身心愉悦，带着轻松的心情开始这一节课，让学生快乐的学习。

环节二、认识光源（一）抛出问题：生活中你见过什么物体能自己发光。

预设：学生回答：太阳，火焰，萤火虫，电灯，手电筒，星星，投影仪，灯笼鱼，月亮，镜子等。

追问：月亮，镜子会自己发光吗？排除非光源。

引出光源概念：能自己发光的物体成为光源。

（二）光源分类，抛出问题：我们找到了这么多光源，你能给它们分分类吗？学生分类，移动板贴追问：能说说你们分类的依据吗？引出三类光源：自然光源，人造光源，生物光源【设计意图】由学生自己把光源分类，分类的过程就是思考的过程，自己思考出来的结果更加印象深刻。

《认识光》教学设计教学目标：1．知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。

2．过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

3．情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。

教学准备：蜡烛、激光灯、塑料管、橙汁等。

教学过程：一、欣赏视频,导入新课同学们我们生活的城市越变越美,不仅白天美,夜晚也很美。

请大家欣赏。

（播放视频。

）请你用一个词语来描绘看到的夜景 ( 五彩斑斓五颜六色绚丽多彩灯的海洋光的世界)是什么把城市的夜景装点的这样绚丽多彩呢？（灯光）小结：光带给我们一个丰富多彩的世界，，我们今天就一起去认识它。

（板书：11、认识光。

）二、提出问题,明确探究方向1．如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师板书。

3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路线传播的？三、认识光源1. 我们首先探究“哪里有光”，你知道哪些物体会发光？(重点强调:月亮镜子)2. 老师找到了一些会发光的物体,我们一起来看一看?(课件)⑴日光一轮红日从东方升起,照亮了我们崭新的一天⑵灯泡照亮了我们的每一个夜晚⑶闪电一道闪电划破夜空,彰显大自然的威力⑷烛光象征温馨和浪漫⑸萤火虫黑暗里的光明使者3.师小结：这些发光体，我们把它叫做光源。

这些光源可以分类吗?你认为应该怎样给他们分类呢?日光、闪电光、等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源,萤火虫光、水母光属于生物光源。

（教师作必要板书）。

4. 我们现在用到的是什么光？它的光源是什么？四、探究光沿直线传播1.光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请大家猜测一下。

生猜测。

实践是检验真理的唯一标准,下面我们用实验来验证我们的猜测是否正确（做实验。

《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。

【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。

教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。

光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。

二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。

【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。

探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。

态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。

科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。

【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。

【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。

【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。

【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。

当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。

（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。

第十一课认识光一、学习目标：1.能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的2.尊重光的传播试验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3.认识光源，指导光是沿直线传播的。

二、学习重点：学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。

进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。

教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。

对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

视觉应用
光学仪器：望远镜、显微镜等光学仪器利用光的折射和反射原理， 帮助人们观察微观世界和遥远的天体
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摄影技术：摄影师利用光的反射和折射原理，拍摄出美丽的照片和 视频
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交通工具：汽车、飞机等交通工具的驾驶舱和仪表盘利用视觉原理， 提供驾驶员准确的信息和导航
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
光是一种电磁波
光具有直线传播的 性质
光具有反射、折射 、干涉等性质
光具有能量和动量
光的直线传播： 光在同种均匀 介质中沿直线
传播
光的反射：光 遇到物体表面 时，会改变传 播方向，被反
射回去
光的折射：光 从一种介质斜 射入另一种介 质时， 在传播过程中， 由于微粒的阻 挡，使光线向 四面八方散射
光的性质：直线传播、反射、 折射、干涉、衍射等
光的定义：光是一种电磁波， 包括可见光、红外线、紫外线 等
光的来源：太阳、灯光等
光的用途：照明、通信、医 疗等
自然光源：太阳、星星、萤火虫等
人造光源：电灯、火把、蜡烛等
光的传播速度：每秒299,792,458米 光速的测量：斐索实验 光速的物理意义：光速是宇宙中最快的速度 光速的应用：激光通信、光学仪器等
光的反射定义：光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象
光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法 线两侧，反射角等于入射角
光的本质：从粒子到波的转变 光的传播：直线传播、折射、反射等现象 光的颜色：不同波长的光呈现不同的颜色 光的能量：光能对物质产生热、光化学等作用

11 认识光1.理解光源的概念（当填空题理解记忆即可）在我们周围有很多物体能发光：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。

会发光的物体叫做（光源）。

按照来源给光分类，可以分为（天然光源）（人造光源）。

有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射太阳光才被人看见的，所以月亮、镜子不是光源。

2．光有什么作用？（当填空题理解记忆即可）（1）哪些地方用到光（夜晚照明、红绿灯）（2）灯光能（照明），还有（装饰）、（美化）的作用。

3．光是如何传播的？（当填空题理解记忆即可）光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。

“小孔成像”说明光是（沿直线传播的）4．哪些地方需要光？（理解记忆，答案不固定，合理即可）答：房间里需要光，不管白天还是晚上；街上需要光，晚上的路灯；店铺需要光，霓虹灯宣传；植物需要光，促进生长。

处处需要光，只要我们看到的地方都需要光。

5.光在不同的物体中的传播速度是（有差别的）。

6.影子是怎样形成的？答：影子是光线照射到不透明的物体上，在物体背面形成的。

7．设计实验研究光的传播（最重点内容）【实验名称】光的传播实验【实验目的】研究光的传播路线【实验材料】三张硬卡纸蜡烛小刀【实验过程】（1）用小刀在硬卡纸上分别刻出一个小孔。

（2）点燃蜡烛，放在桌子的一端。

（3）将三张硬卡纸放在人的眼睛与蜡烛之间，想办法固定住。

（4）调整硬卡纸，想办法看到蜡烛的火苗。

【实验现象】只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。

【实验结论】光是沿直线传播的。

认识光一、教学目标1．知识与技能。

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

（2）认识到人类应该加强环保、节约、以及各方面的素质。

2．过程与方法。

能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3．情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展，光的污染的严重性。

二、教学重点、难点通过生活现象，探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题——猜想——l练习——分析论证（结论）四、教学过程（一）、接示新课今天这节课我们来认识光，首先我们看看几张图片，它们有什么共同的的特点？（多媒体演示）。

简答：是通过光让我们看清图里面的相关内容。

（二）认识光源我们想想在我们生活中哪些物体能发光？接着我们来看看我们生活中能发光的物体（太阳、雷电、萤火虫、壁灯、蜡烛、水母等等这些物体都能发光）我们把这些发光的物体叫做光源。

这些光源现象的特点一样吗？（大部分不相同）我们在这里可以给他们进行分类。

首先太阳、雷电是自然现象，它们属于自然光源;而壁灯、蜡烛是通过人类创造出来的，它们属于人造光源；其次萤火虫、水母是有生命的动物，通过生理结构而发光，他们属于生物光源。

光源分类的标准很多，但是通常我们有三种分类方法，把它们分成自然光源、人造光源和生物光源。

接下来看看这4张图片。

它们有着什么样的共同特点？（课件图片）四张图片共同特点是有光、我们看到的光是直的，照射的范围很广。

因此我们猜想，光是沿直线传播的。

（三）光的作用我们想想、谈一谈在生活中哪些地方需要光呢？（呈现图片）我们的卧室、公路、飞机场、手术室、教室、洗手间等等都需要光，（提示在各个方面都需要光）。

（四）认识光的小结1、（发光）的物体叫做光源。

2、光是沿（直线）向（四面八方）传播的。

3、太阳、雷电属于（自然）光源；萤火虫、水母属于（生物）光源；电灯、蜡烛属于（人造）光源。

五、练习巩固知识（引导分析）。

（1）判断下列说法是否正确。