苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学反思

2023年《九寨沟》教学反思13篇《九寨沟》教学反思篇1《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。

__层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

俗话说“读书百遍，其义自见。

”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”在教学过程中，我安排了“快速读课文——细读课文——精读课文——美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

在学习九寨沟的自然风光这部分，我先让学生自由朗读，找出课文描写了哪些景点；然后抓住自己喜欢的景观进行品读，体会语言文字之美；在交流收获的过程中，进行展示朗读，再现语言文字之美；在个性朗读中，升华语言文字之美……‘书读百遍，其义自见。

’最后，多数孩子已经熟读成诵，奇绝美妙的九寨风光便自然浮现在眼前。

__字里行间充盈着的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。

第四自然段的学习方法与第三自然段类似。

只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。

学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。

学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

《九寨沟》教学反思篇2《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的__，__抓住事物的特点，以生动的笔墨，描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和异兽珍禽。

课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。

教学时，我先利用学案上设计的练习，指导学生默读自学，圈画描写景物的句子。

在此基础上再进行小组交流，让学生说说描写了那些景物以及这些景物的特点。

你是从哪些语句中体会到的，读给大家听听。

再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”，“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩池”。

《九寨沟》教学反思集合15篇《九寨沟》教学反思1九寨沟是一篇写景的__，因为九寨沟本身景色优美，所以__的语言也很美。

对于这样的课文进行教学，主要应该是让学生欣赏语言的美丽，而感受语言的华美是必须建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。

因此，在这堂课的教学设计上，我充分利用现代信息技术，为教师的教学方式和学生的学习方式服务。

九寨沟对于小学生，包括大部分教师而言，是陌生而神秘的。

为此我首先通过网络搜寻到大量的关于九寨沟的图片和文字介绍。

作为教师的我，虽然没到过九寨沟，但通过上网，我对九寨沟景色的几大特点，有了比较全面的了解。

可以说，即使我亲身去九寨沟，可能也不一定能了解到这么多。

第二，我把搜集到的相关素材集中到一个教师的主机上，利用网络教室，让学生自由感受，全面了解九寨沟的风土人情，特别是美丽的风景。

我还给学生放映了一张VCD，里面介绍了九寨沟的情况。

通过这样的了解，学生对九寨沟的了解就更加深刻，为理解课文，感受语文的语言美打下了基础。

第三，我在进行课堂教学时，根据课文内容，选择了一些相关图片，做成简单实用的PPT文档。

当学生学习一段课文时，我先让学生欣赏课文，根据课文优美的语言文字，展开想象。

然后适时出示图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而加深了对课文的理解。

第四、课外延伸。

在学习课文以后，学生对九寨沟产生了更多的想了解的欲望。

我就让学生自己去上网了解九寨沟，进一步加深对课文的理解，感受祖山河的美丽。

从课堂教学效果来看，由于学生课前课后的了解比较多，再加上课件的适时呈现，恰当运用，学生对课文的理解是比较到位的。

因此，我体会到，像这类写景的__，因为学生的生活经验毕竟有限，而单纯的讲解又是枯燥乏味的，因此我们完全可以充分利用信息技术，改变我们的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。

《九寨沟》教学反思2●思在上课之前在哺育了万物生灵的广阔大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜，九寨沟便是其一。

《九寨沟》教学反思《九寨沟》教学反思「篇一」《九寨沟》一文是苏教版四年级上册第三单元中的一篇讲读课文。

介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。

课文篇幅并不长，分为五个自然段。

前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。

第五自然段回味总结与前文遥相呼应。

可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。

那么依据中年级阅读教学目标以及教材的特点，结合学生实际，对本课教学我制定了以下几项教学目标。

第一是学会本课生字新词。

第二，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容并有感情地朗读和背诵优美的词句。

第三，培养学生边读边想象的良好阅读习惯。

第四，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

那么前三项呢属于知识和技能目标，后一项则是情感目标。

为了达到这一三维课程目标，本课教学我用三课时来完成。

第一课时，学会本课生字词，文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和第二自然段。

第二课时，着重学习课文的第三和第四两个自然段。

在品词赏句中感受九寨沟自然风光的奇丽以及使学生折服于灵幻的异兽珍禽当中。

激发学生热爱大自然、热爱祖国美丽山河的情感。

第三课时就是在学完最后一个自然段的基础上作做一些课后拓展练习，对学生进行一些基础知识的训练。

为了完成本课教学任务，教学中我主要采用了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。

从而诱导学生通过观察、朗读、思考与表达等方法来完成本课的学习。

大家也都看到了，课一开始，在复习上节课所学的内容之后，我就利用多媒体网络播放视频资料，使学生能够跨越时空身临其境般地领略到了九寨沟迷人的自然风光。

我想，这一情境的创设，使学生能够兴趣秧然地投入到对文本的学习做了一个很好的铺垫。

另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。

在语文学习活动中积累和发展语言。

《九寨沟》教学反思这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。

结合课堂教学，谈谈本节课的得失。

成功之处1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、配音读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

2 、进行语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。

在教学第三自然段的时候，就让学生找出描写景物的词语，再根据词语描述景物，努力让学生把词语记住，内化并学会应用。

在学习第四自然段时，出示几张动物图片，让学生描述这些动物。

既培养了学生的观察能力和想象能力，有培养了学生的说话能力。

3、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的美丽有时无法用语言来准确表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

不足之处1 、时间把握不好。

第三自然段的教学过程过于琐碎、繁杂，占用了较多的时间。

导致第五自然段仓促而过，没有抓住课文进行写作指导。

2 、“主题”不够突出。

为什么不说是重点不突出呢？重点是课文的第三自然段，这重点谁都能找得到，可是在处理第三自然段风光教学的时候，还是可以有所侧重的。

我在设计的时候，虽然心里面想着要以“九寨沟”的“水”为主，实际操作中，时间有了偏重，可是言语中没有强调，自己事先也没有设计好如何把“水”提高到最重要的位置。

课后想想：在开始的时候，就可以问学生：你觉得“九寨沟”的什么最美？什么最神奇了？在学生回答的基础上得出“水”，然后就叫学生找出写“水”的句子一一研读，最后再以“黄山归来不看山，九寨归来不看水”作结，那样，主题就体现出来了，也就不会显得琐碎了。

3、第四自然段的教学过程处理的不好。

第四自然段和第三自然段结构相同，所以在学习第四自然段的时候，应该让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第四自然段的学习中来，这里应设计阅读提示：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

九寨沟《九寨沟》是一篇介绍旅游圣地的文章，文章以生动的笔墨，饱含着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟的秀丽奇妙的自然景观和异兽珍禽。

在教学中，我进行了以下构思：一、激发学生探究的爱好《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时干脆让学生接触课文，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难使学生对九寨沟产生爱好。

因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，那里被称为‘充溢诗情画意的人间仙境’。

”接着播放九寨沟的录像，学生们在看时，都暗暗地不由自主地赞美那儿的美景。

看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。

学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。

”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。

”此时，我就趁热打铁：“今日老师就满意你们的愿望，我们跟着巴金爷爷一块去观赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们起先动身了。

请同学们闭上眼睛。

我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。

汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。

”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。

从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。

接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。

由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。

二、品词析句，感受漂亮。

我让学生感悟九寨沟秀丽原始的自然风光时抓住重点词语去品读。

如：感受雪峰时抓住“插入云霄”“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象；感受湖泊时抓住“大大小小”“颗颗宝石”“镶嵌”“澄澈见底”“色调斑斓”，体会湖泊之多、湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”“遍布”等词语体会原始森林到处都是。

学生能抓住这些重点词语感受九寨沟的漂亮。

三、在朗读中享受美。

学生在品词析句的同时我还提出了这样的要求：你能把领会到的奇妙漂亮朗读出来让大家观赏观赏吗？学生在绘声绘色的朗读中领会着美、享受着美。

2024年《九寨沟》教学反思13篇《九寨沟》教学反思篇1教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的未来。

随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。

如今，课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北，大家都在学习新课程标准，都在认真、积极地实施课程改革，目的是为了让我们的学生更出色。

下面就结合《九寨沟》的教学，谈谈我的一些认识和做法。

一、教材处理的创新性。

新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。

“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。

在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。

课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。

别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的__，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。

因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。

”接着播放九寨沟的录像。

学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。

看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。

学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。

”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。

”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗?”学生们无比兴奋地说“好!”于是我就对学生说：“我们开始出发了。

请同学们闭上眼睛。

我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。

汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。

”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。

从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。

九寨沟教学反思5篇-九寨沟反思三篇练读，指名读。

"大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌色彩斑斓。

'a. 学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗湖泊多;清澈见底湖水清;色彩斑斓湖石色彩多。

c.朗读。

指名读，齐读。

"从河谷至山坡，遍布着原始森林'a. 说体会，找词语。

b.朗读。

指名多生读。

"每当天气晴朗时五花海，五彩池呢'a. 这池水怎么是五彩的?白云、雪峰、森林都倒映在水里。

湖底有五颜六色的石头。

b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。

不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。

这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。

大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗?c.朗读。

练读，指名读，齐读。

"由于河谷高低不平蔚为壮观'a. 指名读。

b.出示瀑布的画面。

师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。

这就是课文中哪个词高低错落。

c.谈感受。

如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么?你最想用哪句话来赞美这瀑布?师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

朗读。

练读，指名读，齐读。

(4)齐读第三节，配乐钢琴曲。

(5)积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过渡：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4.细读第四小节。

(1)生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么?金丝猴，羚羊(出示投影图片)，大熊猫，小熊猫(学生用资料分辨)(2)四人小组合作学习该小节。

A. 出示学习方法。

a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

B. 学生学习，教师巡视点拨。

(3)交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视(是什么意思：偷偷的看)。

2022年《九寨沟》教学反思15篇《九寨沟》教学反思1《九寨沟》是一篇写景类__。

这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。

写景类__往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。

可作为四年级学生常常是对写景的__不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。

为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。

让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。

每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。

欣赏图片的同时学习__，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色。

第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。

课堂上学生们学得还是较主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。

处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。

《九寨沟》教学反思2教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文；难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。

《九寨沟》教学反思文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

在教学中我注意把学习的权利交给学生,引导学生通过图文结合、朗读与感悟相结合等活动培养了学生的语感,促进了语言积累,收到了较好的效果。

我在这堂课的教学设计上充分利用现代信息技术,为教师的教学方式和学生的学习方式服务。

1.九寨沟对于小学生,包括大部分教师而言都是陌生而神秘的。

为此我首先通过网络搜集到大量的关于九寨沟的图片和文字。

作为教师的我虽然没有去过九寨沟,但通过上网,我对九寨沟景色的几大特点有了全面的了解。

2.我把搜集到的素材做成了简单实用的PPT文档。

课堂伊始,我是这样处理的:“同学们，我们伟大的祖国山河壮丽。

相信大家肯定去一些名胜古迹游览、玩赏过。

今天，老师要和同学们一起去一个童话般的世界，那儿有几条神奇的山沟，那就是九寨沟。

”接着请学生们谈预习收获。

学生们各抒己见，有的说“九寨沟的风景实在是太美了。

”有的说“那里的景色太神奇了，简直是人间仙境。

”调动起学生的学习积极性。

3.我在进行课堂教学时， 根据课文的内容 选择了一些相关的图片，制作了“雪峰”“湖泊”“森林”“瀑布”等PPT文档。

学生边学习课文，边欣赏课文。

根据课文的优美词语：“插入云霄、清澈见底、银光闪闪、高低错落、白练腾空、色彩斑斓、森林遍布、蔚为壮观、银花四溅、五彩缤纷、大大小小”等展开想象，然后适时的展示图片，使学生对大自然的杰作留下深刻的印象，从而加深了对课文的理解。

4.朗读中感悟课文 感悟九寨沟的美丽。

俗话说“读书百遍 其义自见。

”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感。

”在教学过程中 我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式 通过默读、自由读、分读、个别读、示范读、集体读等方式培养学生朗读能力 激发学生学习兴趣。

《九寨沟》教学反思《九寨沟》教学反思1《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。

__层次清楚，语句清新，辞藻华美，易于朗读和背诵。

但学生都没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且四年级学生对写景的__也不是特别感兴趣。

叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。

”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。

在学习3自然段的时候，我带领同学们学习。

出示阅读提示：“A、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

B、找到自己最喜欢的风景，边读边想象。

C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最后欣赏。

在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。

在这里如果能欣赏九寨风光视频，就更能加深学生对九寨这个人间天堂的向往。

4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示：A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。

《九寨沟》教学反思2●思在上课之前在哺育了万物生灵的广阔大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜，九寨沟便是其一。

课文《九寨沟》是一篇文质兼美的课文，它来自我们四年级上册第三单元。

挖掘课文资源，不难发现，这篇课文结构清晰分明，表达井然有序，语言优美生动。

以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，如数家珍地描写了九寨沟灵幻的异兽珍禽。