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七年级历史上册精品资料第2课原始农耕生活教学设计【教学目标】1.知道河姆渡和半坡居民的农耕生活，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平。
2.通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同，学生学会把历史和现实联系起来。
3.学生体会先民们的智慧与淳朴，增强对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活。
难点：大汶口文化出现的社会变化。
【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。
大家想不想了解原始农业时代我们的祖先生产、生活状况？今天，我们一起来学习第2课《原始的农耕生活》。
（板书课题）(二)出示学习目标根据导学案，阅读学习目标（学生读目标），教师强调重难点（本节课的重点是河姆渡和半坡原始居民的农耕生活；难点是大汶口文化出现的社会变化。
）二、自主学习，夯实基础（15分钟）出示自学指导通读课文（包括大字、小字、插图、注释），勾划、记忆下列问题，并完成下列表格内容；将疑难问题标出并写在“我的疑惑”处。
三、共同学习，合作探究。
（一）学习要求：1.（1）独立思考；（2）组内讨论；（3）准备展示。
2.提出本小组解决不了的问题，其余小组帮助解答。
3.教师点拨问题，帮助学生解决问题，拓展延伸。
探究问题（一）：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
探究问题（二）材料一 1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……材料二 1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址，出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……阅读上面材料，回答下列问题：1.材料1和材料2反映的各是什么遗址？2.结合材料和所学知识说说这两处遗址的居民在生活方面有哪些相同点和不同点？3.这两处遗址的原始居民已经开始了定居生活和农业生产。
中国历史七年级上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第二课原始农耕生活1.中国历史：主要研究中国的历史。
2.世界历史：主要研究世界共同的历史。
3.各国历史：主要研究各个国家的历史，方式和中国历史相同。
初中和高中阶段，我们只研究中国历史和世界历史，不研究各国历史。
七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册研究的都是中国历史，所有的时间线都是中国的历史，比如中国历史的原始社会起止时间和世界历史还有各国历史就都不一样。
4.远古时代：中国的远古时代又叫上古时代，指170万年前元谋人出现至公元前2070年夏朝建立之间的历史，也就是从人类出现到建立奴隶制国家开始的历史，这段时间没有相关的文字史料记载，所以又叫史前时期，这一时期没有国家，所以社会形态属于原始社会。
5.社会形态：社会形态又叫社会模式，包括原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。
社会主义社会是共产主义社会的第一阶段，社会主义社会最终会达到共产主义社会，也就是最高的社会意识形态。
6.生产关系：划分社会形态的依据是生产关系，也就是生产资料的所有制、生产过程的组织与分工关系、产品的分配关系。
原始社会的生产关系是生产资料归氏族公社集体所有，共同劳动，平均分配。
奴隶社会的生产关系是出现阶级和剥削，奴隶主阶级剥削奴隶阶级，生产资料归奴隶主所有，奴隶为奴隶主劳动，分配由奴隶主说了算。
封建社会的生产关系是地主阶级剥削农民。
资本主义社会的生产关系是资本家剥削工人。
社会主义社会的生产关系是消灭阶级和剥削，实行公有制，按劳分配，其最高意识形态共产主义社会的生产关系是社会占有全部生产资料，全体社会成员成为生产资料的共同所有者，实行生产资料社会公有制。
7.生产力：生产力是指社会成员共同改造自然、改造社会获取生产资料和生活资料的能力。
随着生产力的发展，社会会逐渐向更高的意识形态发展，生产力决定生产关系。
8.旧石器时代：中国的旧石器时代从大约170万年前至大约1万年前结束。
七年级历史上册精品资料第2课《原始农耕生活》【课标要求】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【课标解读】本课主要学习了我国原始农耕文化的两个典型代表——半坡遗址和河姆渡遗址。
黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同风格的建筑；我国发现世界上最早的人工栽培水稻和粟，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
【教学目标】1．知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2．过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教材内容分析】本课内容主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。
前面两个与第三个板块之间是具体到抽象的归纳概括关系。
前两个之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型。
讲述“半坡居民的生活、河姆渡人的生活”，是为讲述“原始农业的发展”作铺垫。
“原始农业的发展”是半坡居民的生活、河姆渡人的生活的落脚点。
半坡居民、河姆渡居民的农耕生活，是本课的重点和核心内容。
在教学中需要注意以下几点。
第一，通过观看教材插图、列表比较的方法，把握好两个原始农耕生活的异同特征。
第二，通过对大量考古资料的解读，明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕文明，如半坡人生活在北方他们种植适宜于旱地生长的粟，而黄河流域气候干燥寒冷，他们居住半地穴式房屋。
