大学研究性学习探索

研究性学习的探索及实验：在进行连续教育和理论学习时，了解了世界教育的进展方向和对人才的要求。

我国基础教育必须往常蟾性、开放性的理念探究改革与实践，让研究性学习的教学模式逐步成型。

文章就以本人在研究性学习方面的探究及实验作出了分析及总结。

1研究性学习的特点研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动，是人们建立自身的认识事物和学习方法的主动的行为方式，是具有终身性的理念和策略。

研究性学习是克服应试教育弊端的一种学习方式，她能够为培养学生的想象、制造、和谐、开拓、严谨的研究问题的方法，使学生真正在研究问题的过程中各种能力得到提高。

从学校的具体的课程来看，研究性学习是教师以现代教育理论为依据，结合教材内容和学生的学习能力，精心进行教学设计，创设出特定的实验条件和类似科学实验的学习环境，使学生以“问题”为载体，手脑并用的主动实际操作、观看、分析和处理信息，实际感受知识的生产过程。

学生在独自实践及和同学间的讨论中亲自探究科学规律，在实践中去明白得某些概念，使学生具有一种成就感。

这种成功感将是鼓舞学生不断增强求知欲的动力，将会有效调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，培养学生探究、分析、归纳、综合的自学能力。

这种学习不是简单的历史重复，不是把学生带回十七、十八世纪科学家的书斋和实验室，而是利用现代化的、高速进展的信息技术和其他高新技术将人类认识世界的漫长历史在几节课内出现，在专门短的时刻内了解、认识、摒弃人类在几千年某些失误和不可幸免的错误，同意他们的体会教训和浩渺的知识，并接过他们的接力棒向人类认识世界的更高峰冲击。

在以数字信息化、全球化为特点的时代，具备终身学习的理念和科研能力远比把握知识更重要，研究性学习正是适应这种需求和挑战应运而生的。

2研究性学习的启动方式其一是老师不提供课题，只充分阐述研究性学习的意义，提出中学生搞科研项目，撰写科研论文的理念，提供充分的实验器材，运算机网络、类似科研的学习环境。

研究性学习报告心得范本一. 引言研究性学习是一种对学生进行主动、自主学习的教学方法。

通过自主选择主题、采集资料、整理归纳等环节，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

本文将对个人在研究性学习过程中的心得进行总结和分享。

二. 研究主题选择在研究性学习的开始阶段，我经过一番思考和探索，最终确定了研究的主题——人工智能在教育领域的应用。

三. 资料收集与整理为了深入了解人工智能在教育领域的应用，我查阅了大量的相关资料，包括学术论文、专家观点、案例分析等。

通过系统性地整理和分析这些资料，我逐渐形成了对该主题的初步认识。

四. 研究结果与分析通过对收集到的资料进行进一步分析，我得出了以下几个结论：首先，人工智能在教育领域的应用已经取得了一定的成果。

例如，在个性化教学方面，人工智能可以根据学生的实际情况，智能化地将教学内容与学生需求相匹配。

其次，在教学辅助方面，人工智能可以通过数据分析和模型应用，为教师提供更加科学的教学决策依据。

最后，在学生评估方面，人工智能可以通过自动化评估系统，为教师提供学生学习情况的直观反馈。

然而，人工智能在教育领域的应用还存在一些挑战和问题。

首先，人工智能技术的推广与普及需要投入大量的资源和资金。

其次，人工智能在教育领域的应用还需要充分考虑教师和学生的需求与权益保障的问题。

最后，人工智能在教育领域的运用还需要与教育理念和教学方法相结合，才能发挥出最大的效果。

五. 心得体会通过参与研究性学习，我深刻体会到了自主学习的重要性和价值。

在这个过程中，我不仅仅是通过阅读和收集资料来增加知识量，更重要的是培养了我分析问题、解决问题的能力。

在整个过程中，我需要自己思考和决策，这对我的能力提升有着积极的影响。

另外，研究性学习也让我深刻认识到了团队合作的重要性。

在研究过程中，我与同学们一起交流和讨论，共同探索和解决问题。

通过合作，不仅打破了个人思维的局限，也加深了对主题的理解和认识。

最后，研究性学习让我明白了学习并不只局限于书本知识。

《研究性学习报告》研究性学习报告（1）：XXX:茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。

珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广阔，特色茶叶风靡全球。

为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。

研究性学习报告研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰研究方法及步骤：1，分组，分工；分别进行上网查询，查阅书籍，问地理老师等。

2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。

3，对信息进行整编，整理出一篇报告。

研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。

那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。

调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组 5 人与指导老师一齐提出了这个课题。

这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。

这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。

一，适宜茶叶生长的条件茶树生长对气温和热量的基本要求：茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。

在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。

气温在10-35 度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25 度时生长最快，气温超过35 度时茶树新梢生长缓慢或停止。

在春季一般日平均期望稳定在8-14 度时，茶树的越冬芽开始萌发。

气温降到15 度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8 度时才停止活动。

因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。

引入“研究性学习”方式的探索“研究性学习”有二方面的含义:一是作为一种学习方式,一是作为一种课程形态。

在物理课堂教学中引入的是一种学习方式。

作为一种学习方式,“研究性学习”体现探究学习和合作学习“探究学习”是与“接受学习”相对应的一个概念。

就人的发展而言,“探究学习”与“接受学习”这两种学习方式都是必要的,在人的具体活动中,两者相互相成,结伴而行。

“接受学习”的最大价值在于学习者不需要事事亲身经历,不必从零开始学习活动,他们可以通过继承前人与他人的认识成果而加速个体的认识发展过程,从而使有限的生命能够从容地面对无限的知识海洋与大千世界。

强调引入“探究学习”,是因为我们过去1过多倚重了“接受学习”,把“接受学习”置于中心,“而探究学习”则完全被忽略。

在中学物理教学实践中,只要我们处理得当,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生“探究学习”的展开。

学生学习方式的改变,最终也应当在各类课程实施的过程中得以体现。

因此,在物理教学中重视学生探究精神和能力的培养是可能的,也是必要的。

如果能在物理学科教学中做到既打好基础,又培养了创新精神,则是教学上的较高境界。

物理教学要完成教学大纲规定的教学内容,课题只能源于教材,学生选题的自主性会受到限制,故侧重点只能放在探究问题这一环节。

依照由易到难、由浅入深的原则,可以有几种不同的做法。

一、在教学中的某一片段引入“探究学习”。

教师根据教学内容及要求创设问题情景,提供相关的实验器材或背景材料,让学生自己拟订研究方案和实施步骤,在课堂时间内通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等等一系列活动,发现物理现象,探索物理规律。

课例一、磁场对电流的作用(初三)课前准备实验器材,学生两人一套,计有:直及弯曲导体(线)多条,圆形、方形、矩形线圈多个(自制)。

各种形状的磁铁,简易模型电动机,以及支架、电池,连接导线等等。

教学过程: 教师演示模型电动机通电转动学生猜想为何会转动——受力为何受力——通电电流受到作用力?问题一:电流受到磁场的作用力吗?学生自行设计实验方案自选器材进行实验,在实验过程中发现问题,并设法在实验中解答。

研究性学习的思考与探索随着时代的发展，教育一直是社会发展中十分重要的一环。

而在当今社会，面对着日益复杂的知识结构，研究性学习尤为重要。

研究性学习的概念最初来自英国的斯金纳，其核心是通过探究的形式去学习。

它将学习从传统的知识转变为一种以研究为核心的形式，其以学习者尝试去理解和解释情境为特征。

研究性学习不仅可以帮助学习者更深入地理解现有知识，还有助于形成新的见解和见解。

实施研究性学习的关键部分在于学习者的探索性思维层面。

它可以帮助学习者培养更好的科学思维和推理能力，以及拓展学习者的知识和技能。

思考的关键是要有一定的自制力，在这个过程中，学习者要去探索细节，结合不同的信息，并结合自身经验，从而形成自己的理解，甚至能够创造有价值的见解。

研究性学习还有助于帮助学习者发展更好的语言表达能力，以更加准确和清晰地表达自己的想法或研究发现。

语言表达能力是解决问题，表达自己见解，完成任务的重要能力。

此外，研究性学习还可以帮助学习者发掘其中的艰辛，迫使自己对某一特定的问题的面向进行深入的探索，也让学习者锻炼其自我调节能力，加强自身的学习。

在研究性学习过程中，教师的角色是至关重要的。

教师的作用在于设计合理的学习任务，创造有利的学习环境，指导学习者在进行研究过程中如何拓展自身的思维。

他们还可以对学习者引导，让他们更好地分析，评价，概括和解决实际问题。

最后，探索性学习主要是个体在学习过程中的一种态度，也是一种过程，不断思考、不断推敲，从而获得更深入的理解。

研究性学习的过程需要学习者进行大量的探索，在这个过程中，老师也会对学习者进行引导，以帮助学习者理解相关内容，从而获得更有价值的技能与知识。

关于研究性学习模式的探索研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择的确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

一、研究性学习的设计研究性学习课程的组织形式一般分为个人独立活动和小组合作探索。

小组合作探索是最为广泛采用的一种形式。

从“随机通达”教学的观点来看，这样建构起来的知识教会更全面、灵活，同时，这种方式可以培养学生的合作精神和利用多方面信息资源的能力。

不论是哪种组织形式，研究性学习都将通过亲自实践获取直接经验，增减科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、研究性学习的特点1、开放性研究性学习课程所要求的是一种开放性的课堂。

具体要求是：研究性学习的内容是开放的，不应该把学习的内容局限在某些方面，只要是学生感兴趣和能力所及的，都可以成为研究的内容；研究性学习的整个过程是开放的，与教室里的讲解教学相比，研究性学习的活动范围要大很多，学生可以通过多个渠道获取信息，除书本知识外，还要学习与跟他的课题有关的各种人打交道，进行实地考察、实验，获取第一手资料；研究性学习的成果是开放性的，因为其重点是培养学生的问题意识和创新意识，故而对于学生的研究成果，要给予充分的肯定，鼓励他们的创新意识，培养他们的精神，从这个方面来讲，学生的研究成果可以是各种各样的。

2、自主性研究性学习要求学生自己选择课题，自定工作方案，碰到难题自己决定怎样解决，对于研究成果自己决定以何种方式展示。

在整修过程中，教师没有权利进行干预，不能把自己的观念强加给学生。

所以充分体现了学生的自主性。

自主性是研究性学习的目标所必需的，不论是研究的能力，还是科学的精神、积极探索的态度，都只有通过亲自实践才能逐渐形成。

3、地域性相传教学要求教材必须是统一的，其中隐含的一种观念就是：这些是最有用的知识。

而研究性学习与之相比就有点实用主义的味道了。

既然是培养学生解决实际问题的能力，所以学生选择的课题必须是与他们生活环境相关的，必须考虑到信息获得渠道以及本地、本校可利用资源的问题。

摘自网络探究性学习”与“研究性学习”的区别一、“探究性学习”与“研究性学习”的共同点:1、是来源相同:“探究性学习”和“研究性学习”都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的,是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。

这一学习方式的出现,在学校教学领域引起了一场“学习的革命”。

各种形式的探究性学习,如“专题式学习(Project Learning)”“任务式学习(Task-based Learning)”等,在发达国家已经成为学校学习的重要方式。

20世纪80年代末到90年代初,上海开始了第一期中小学课程教材改革,出现了研(探)究型课程的初始状态。

2、都强调了学生的主动性、活动性,是一种以学生为主体的学习方式。

3、都是解决问题的学习,以“问题”为载体,以探究问题为目的,强调学生通过亲身实践,增强探究和创新的意识,学习科学的研究方法,发展综合运用知识的能力等显性、隐性知识。

4、都具有开放性,突破了传统学科教学的封闭状态,让学生走出教室,走出校门,走上社会。

5、注重探究的过程,体现尊重个性发展和适应合作学习的需要,强调结果但更强调过程,强调学生的体验和感悟,注重探究的过程。

二、“探究性学习”与“研究性学习”的主要区别:1、教师作用的差别:“探究性学习”虽强调了学生的主动性、活动性,但学生的活动仍然都是在教师精心安排实施,教师对学习内容的指定。

是一种以教师为主导,学生为主体的教学过过程。

“研究性学习”是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

在“研究性学习”中,学生是研究学习的主体,教师则是以平等参与者身份介入的,教师是组织者、参与者和指导者,教师“指导不指令,参谋不代谋”。

2、对课题的选定、对学习过程的控制、学生的学习成绩评定方式不同:在“探究性学习”课题的是教师选定,结果是预知的,教师对学习过程是可操纵的,对学习成绩的评定具有绝对的权威。

借助地域特色开展研究性学习的实践与探索摘要：研究性学习深受学生的欢迎和喜爱，它极大地促进了学生创新精神和实践能力的培养，也使教师教学观念得到了转变，促进了学科教学的改革。

本文根据有关教育理论，以行动研究法为主，初步总结了我校借助地域特色开展研究性学习的常规模式，并对有关问题进行了探讨。

关键词：地域性；研究性学习；体验创新；综合实践一、地域性特色的研究性学习的提出通过前期调查，我们了解到：学生普遍对乡土课程资源较有兴趣，原因是学生开展研究感到亲切；可以体验、便于操作；学习中初步具备了解家乡、为家乡建设出谋划策的思想感情等。

研究性学习强调要结合学生生活和社会实际，同时充分利用本校、本地的各种教育资源选择研究课题。

二、开展地域特色研究性学习的操作策略1.成立机构，健全组织，切实保障研究性学习的顺利开展地域特色研究性学习是一个涉及面很广的系统工程，为此，我们精心组建了一个纵向的组织系统，科学而有效地引导了研究性学习（见示意图）。

2.学习培训，准备到位，为开展地域特色研究性学习做好前期铺垫工作培训的侧重点有两个，一是研究性学习方法的指导，二是课程资源开发能力的培养。

我们所做的学生方面的相应的准备工作主要有：（1）召开系列专题知识讲座（2）开设科学研究方法的专题讲座，由市内资深教师介绍调查研究法、文献研究法、历史研究法、观察法、实验法等科学研究的方法。

3.精心规划，合理安排，科学有效地开展地域特色研究性学习地域特色研究性学习具有鲜明的校本特色，考虑到学习头绪多、涉及面广，因此必须对此作出精心规划，合理安排，以保障研究性学习活动的有序开展。

为此，我们主要作好以下工作：（1）选聘指导老师；（2）建立学生课题研究小组；（3）在评估本土课程资源和学生需求的基础上，师生共同确定系列小课题；（4）开设研究方法讲座；（5）举办专题知识讲座；（6）指导学生制定研究方案；（7）开展社会调查与民间采风，充分挖掘本土人文资源；（8）加强学校与家长、社区的互动，寻求各界对学校研究性学习的广泛支持。

探索研究性学习的方法与策略研究性学习是一种培养学生独立思考和问题解决能力的学习方式，它强调学生主动参与、自主学习和深入探索。

在研究性学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过主动提出问题、探索现象、收集数据、分析结论等一系列活动，建构自己的知识体系。

要成功地进行研究性学习，学生需要掌握一些方法和策略。

首先，培养好奇心和求知欲是研究性学习的基础。

学生应该对所学内容保持充分的兴趣和好奇心，主动提出问题，追求真理。

其次，学生应该具备良好的自主学习能力。

他们需要学会制定学习计划、合理安排时间，并自觉地按照计划执行。

此外，学生还需要具备一定的信息检索和整理能力。

在研究性学习中，他们需要通过查阅书籍、浏览互联网、采访专家等方式，收集各种信息和数据，对其进行筛选、整理和分析，从而得出结论。

另外，在研究性学习中，问题的提出至关重要。

学生应该学会提出开放性问题，并有意识地去寻找答案。

开放性问题不仅可以培养学生的思维能力，还能激发他们的创造力和想象力。

为了激发学生的思维，教师可以采用启发性教学的方法，通过提出一系列引导性问题，引导学生思考和探索。

同时，教师还应该注重培养学生的团队合作意识。

学生可以在小组内合作完成研究项目，相互交流想法，共同解决问题。

通过与他人的合作，学生不仅能够从他人的经验和见解中获取启发，还能锻炼自己的沟通和合作能力。

在实施研究性学习的过程中，教师的角色起到至关重要的作用。

教师不仅要担任指导者的角色，还要成为学生的合作伙伴和辅助者。

教师可以为学生提供引导和支持，指导他们制定合理的研究计划，帮助他们清晰地提出问题，提供必要的背景知识，并监督学生的学习进程。

此外，教师还可以为学生提供实践机会，让他们亲自动手实施研究项目，进行实地调研和实验。

在学生完成研究项目后，教师应该及时进行评估和反馈，并为学生提供进一步的指导和建议。

除了上述提到的方法和策略，研究性学习还需要学生具备一定的自我管理能力。

学生需要学会自我评估，及时发现自己的不足并加以改正。