高职院校金融会计课程教学方法改革

对高职财务会计课程教学改革的几点建议高职财务会计课程是财务管理专业的一门重要课程，对学生的专业素质和实际能力有着重要的影响。

当前财务会计课程教学中存在一些问题和不足，需要进行改革和提升。

以下是对高职财务会计课程教学改革的几点建议：1. 强化实践教学当前财务会计课程教学普遍存在理论脱离实际、实践教学不足的问题，学生在课堂上学到的知识往往难以应用到实际工作中。

应该加强实践教学环节，让学生通过实际操作来巩固所学的理论知识。

可以组织学生到企业实习，参与真实的财务会计工作，或者开设模拟企业实验课程，让学生在实践中学习和成长。

2. 强化案例教学财务会计是一个实践性很强的学科，通过案例分析可以培养学生的实际分析和解决问题的能力。

在课程教学中应该增加案例教学的比重，通过真实的案例来让学生理论联系实际，学会运用已学知识分析和解决实际财务会计问题。

3. 教学内容更新财务会计是一个不断发展的学科，随着金融市场变化和国际会计准则的不断更新，教学内容也应该与时俱进，及时进行更新和调整。

教师应该关注国内外最新的财务会计理论和实践，将最新的知识和技术引入到课堂教学中，让学生接触到最前沿的知识，保持教学内容的新颖性和实用性。

4. 强化创新教育财务会计是一个技术含量很高的学科，它既需要学生掌握具体的会计技术和规范，也需要培养学生的创新意识和创新能力。

应该加强创新教育，提倡学生在学习过程中勇于探索和创新，注重学生的实际操作和创新实践，培养学生的创新能力和实际操作能力。

5. 强化实用性教学财务会计课程应该着力培养学生的实际操作能力，让学生通过课程学习能够胜任实际工作中的财务会计岗位。

教学应该注重实用性教学，将理论知识与实际操作相结合，重视财务软件的应用和实际账务处理技能的培养，让学生具备实际操作能力。

6. 强化实习实训在财务会计课程中应该加大对实习实训的支持力度，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和应用已学知识。

可以加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会，或者设置专门的实训课程，让学生在实践中获得更多的经验和锻炼。

浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。

可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。

[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。

一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。

可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。

原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。

虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。

二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。

以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。

高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。

作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。

本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。

一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。

部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。

日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。

2. 教学手段陈旧。

传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。

学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。

3. 师资力量不足。

部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。

二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。

教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。

教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。

通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。

教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。

通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。

教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。

通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。

高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究摘要：以高职院校财经类专业群的平台课《经济法》为例，系统设计和实施模块化教学。

通过组建由专兼职教师和专业律师组成的结构化教学团队，优化课程内容、构建满足各专业需求的课程模块,按课程模块落实教学任务，实施以过程考核为主的多元化、多形式模块化考核模式，以进一步深化产教融合，落实校企双主体育人，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；经济法课程；模块化教学模块化教学模式以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。

两者都是以现场教学为主，以技能培训为核心，都强调实用性和能力化。

不同的是前者是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力；后者是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。

一、我国高职院校模块化教学改革的现状我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。

该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，与职业教育非常契合。

随着职业教育改革的不断深入，我国职教界尝试以专业岗位需求为背景、对专业进行模块化课程体系改革，与专业岗位群相对应，按照专业岗位的需求设置课程、开展教学，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

目前，许多高职各专业模块化课程及模块化课程体系的构建已相对完善，由于各种客观因素的制约（如师资力量、教学任务安排等），模块化教学的实施不尽人意，模块化教学只是停留在模块化课程的形式上，只是将课程内容按一定标准划分为多个功能模块、按模块考核，实际教学中但仍然是一位老师负责该课程所有模块的教学任务，按课程安排教学任务，换汤不换药，并未有效落地，模块化教学改革没有形成取得显著效果。

“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。

随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。

当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。

为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。

“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。

在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。

本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。

传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。

通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。

高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。

通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。

高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。

本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。

通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。

1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。

浅谈高职高专会计教学改革摘要：在建立社会主义市场经济体制的过程中，高职高专院校会计教育如何主动地为市场经济服务，是目前高职高专会计教育体系需要研究解决的问题。

现行高职高专会计教学与社会发展需求有诸多不适应，那么如何完善目前会计教学体系，使学生通过有针对性的学习，拓展实务能力。

本文根据自己的教学经验提出了自己的一些观点看法。

关键词高职高专会计教学改革实践诚信随着社会经济的发展，会计在社会各行各业越来越重要，对于高职高专院校会计专业必然是重要的专业之一，会计教学质量的要求也至关重要，因为会计人员的能力和整个会计工作质量，与会计教学有不可推卸的联系。

因此，就目前高职高专院校会计教学中存在的一些问题给予探讨。

一、会计教学中存在的问题（一）理论和实践不能相结合会计理论教学是会计教学的基础，在高职高专院校也普遍受到重视。

教材的不断更新，教师在课堂上的滔滔不绝，每周4个课时的理论知识讲述，同学们听得云里雾里，老师们更是身心疲惫，但再看看实训课的安排，少之甚少，仅仅是为了练习填制记账凭证、登记账簿、编制报表等，同学们很难感受到作为一个会计人员工作的乐趣，因为课时的紧迫不得不匆匆忙忙的完成教学安排，这样的实训课只起到“死做账，做死账”的作用。

理论教学与实践教学的脱节，学生的应用技能得不到保障。

（二）课程设置不适应经济发展和学生个性发展需要随着市场经济的突飞猛进，一些学校的会计课程设置与经济发展差距较大。

有的课程设置超前，有的课程设置滞后，比如有的学校按照培养注册会计师、税务师的方向设置课程；但有些学校按照培养国际会计师的方向设置课程，这样与我国的经济发展不适应。

有的课程设置陈旧或者重复，造成课时的浪费。

面对90后的一帮学生，不仅要考虑课程设置的合理性，还要考虑同学们的个性趋向，他们的思维敏捷，接收能力已经远远高出相当年的老师们，所以课堂的45分钟不是全部用来讲述课文的内容，他们需要的是在轻松活跃的课堂上学到知识，所以传统的“满堂灌”教学方式已经不适应当下学生的需要。

对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。

在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。

接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。

一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。

传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。

应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。

可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。

二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。

可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。

三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。

要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。

通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。

四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。

在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。

也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。

五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。

高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。

高职会计专业教学改革摘要：高职教育会计专业教学，不仅影响到学生的知识结构，影响到学生的综合素质，也影响到学生如何在实践中解决实际问题的能力，使学生更好地掌握基本方法，顺利完成会计课程的学习。

关键词：会计专业；教学；改革一、高职会计专业教学存在问题1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，对到底培养什么样的高职院校会计人才缺乏认真、科学的研究。

很多院校不能明确对于高职类会计学生的教学要求到底是什么，或者照本宣科的学习本科会计学习的教育目标，不估计学生的实际水平，让学生注重于大的理论的学习而忽视了对于实际业务能力的培养，要么认为高职生是高考落榜生，成绩差，只能做些简单的工作，能学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。

对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。

因此树立一个正确的，能够切实符合社会需要的培养目标就成了高职类院校的当务之急。

在高职教育新模式下，高职院校会计专业学生培养目标应为，既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。

2.课程设置不合理。

现在的一些学校在设立课程时，课程设置中实践操作过少，往往将会计课程一门门独立设置，忽视了会计其实是一个连贯的。

系统的学科，在实际教学中往往会计教师重理论轻实践，给学习实际学习操做的机会太少，往往是老师使劲讲个不休，学生在讲台下记个不停，把记忆当成了学习的一种重要手段，而忽视了学生的实际操作能力．很多教师往往长期从事理论研究而缺乏实际工作经验．而在实际工作中，理论知识往往和实际操作有着很大的不同，这就使得很多学生说起理论头头是道，而实际工作时面对帐表确无从下手。

也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。

二、改进高职会计教学改革措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视。

高职会计专业的培养目标是应用型人才，应加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。

培养的学生第一要有扎实的专业理论知识，因为良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障；第二逐步调高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。

高职院校金融会计课程教学方法根据《》法规相关规定，高职教育的目的是培养出高级专门人才，这些人不但应该具有创新精神，同时还应该具有能力,从而助力我国科学技术和主义建设［1]。

近年来，随着金融行业的快速，掌握《金融会计》学科的毕业生越来越受到用人单位的青睐。

然而，我国大部分高职院校《金融会计》课程教学方法与当前需求不匹配[2］.因此本文结合当前的形势,尝试提出《金融会计》课程教学方法措施。

1.课时量分配不ﻭﻭ一、《金融会计》课程教学中存在的问题ﻭﻭﻭ足ﻭ大部分高职院校针对金融专业学生而安排的“会计类”课程学时明显不够。

原因被简单地认为是，高校金融专业学生需要将自己更多的时间和精力投入到金融专业课程,或者大学英语、思想治、计算机操作、管理学等相关课程。

根据调研得知,将“会计类"课程作为必修课的高职院校,一般每周安排3个课时会计课程，那么每学期总共安排48个课时；但是部分将“会计类”课程作为选修课的高职院校，每周仅安排2个课时会计课程，因而每学期只有３２个课时，这明显是不够的。

与此同时,会计课程本来要求学生通过大量的积累做到真正掌握会计这门学科，但是我们发现，由于课时分配不够,很多高职院校金融学专业学生仅仅将会计课程作为普通的获取学分的科目。

ﻭﻭ2．学习积极性不高高职院校学生对《金融会计》课程学习积极性普遍不高，原因有以下方面：第一,有些学生对会计科目在不同行业的性质不熟悉，容易混淆。

例如,存款对于银行来说是负债,对于普通的企业来说就是企业的资产;第二，有些学生对会计学基本原理的掌握不够扎实，对金融行业也不甚了解，学习《金融会计》课程就感觉特别吃力.由于多数高职院校对于会计教学还是采用旧有的教学方法,导致大部分学生只知道做一些非常浅显的《金融会计》试题,而难以利用所学知识来解决实际的金融会计问题;并且在《金融会计》课程学习过程中,学生普遍对电算化操作存在兴趣，而对金融会计理论知识毫不重视,导致学生对金融会计一知半解，长此以往就慢慢失去了学习金融会计的积极性。