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浅谈信息技术与初中语文教学的整合信息技术与初中语文教学的整合信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，它为语文教学的改革带来了很多新的机遇和挑战。
在信息技术的基础上，可以更加有效地推进市场化教育，降低教育成本，提高教育质量。
同时，也可以更好的培养学生的信息素养和创新能力，促进语文教育的升级和发展。
因此，本文将就浅谈信息技术与初中语文教学的整合展开讨论。
一、信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学的融合意味着要将语文教学与现代科技相融合，并将信息技术应用到语文教学中，以增强语文教育的互动性和趣味性。
信息技术为语文教学带来了全新的教学模式，例如网络教学、多媒体教学、互动教学、虚拟现实教学等。
这些教学方式可以让学生们更好地理解语文知识，激发学生的兴趣和潜能，提高教学效果。
二、信息技术与文化素养的提升信息技术在语文教学中起到了很多重要的作用，例如信息技术可以帮助学生快速获取各种语文资料，丰富学生的语文知识和视野。
同时，借助信息技术，语文教学还可以实现个性化教学，为每位学生量身定制最适合他们的学习计划。
这样可以促进学生的全面发展，提高学生的文化素养。
三、信息技术与综合素质教育的结合作为综合素质教育的重要组成部分，语文教育应当通过信息技术将学习与生活、实践等结合起来，充分培养学生的创新能力、独立思考能力和实践能力。
而综合素质教育则通过信息技术的应用，将学生关注的各个方面结合起来，形成一个有机的整体。
例如，在语文教育中，可以通过信息技术为学生设计一些有趣的游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们的整体素质。
四、信息技术与教育教学的展望在信息技术与教育教学的结合中，信息技术必将成为未来教育教学的主要发展趋势，已经在很多学校得到了广泛的应用。
在未来的教育中，信息技术将不是另一个单独的学科或技术，而是所有学科和技术的重要组成部分，它将与其他学科和技术相互联系、相互促进。
这对于中国的教育教学有着非常重要的实践意义。
信息技术与初中语文教学的有效整合信息技术的不断发展和普及，为学校教育带来了许多机遇和挑战。
信息技术与语文教学的整合，对于促进学生学习兴趣和提高语文素养具有重要意义。
下面将从教学设计、教学资源和评价反馈三个方面，探讨信息技术与初中语文教学的有效整合。
在教学设计方面，教师可以合理利用信息技术来设计语文教学活动。
利用多媒体教学软件和互联网资源，设计生动有趣的教学内容，丰富课堂呈现方式。
教师可以通过播放生动的视频、展示精美的图片等，激发学生的学习兴趣，提供更多的语言输入。
教师还可以利用信息技术，设计互动性强的教学活动，如在线讨论、小组合作等，激发学生的思维，培养他们的语言表达能力。
在教学资源方面，信息技术为教师提供了丰富的教学资源。
教师可以从互联网上搜集相关文学作品、诗词名篇、经典散文等素材，进行整理和编辑，形成教材和习题。
通过利用电子书、网络课件和在线教学平台等资源，教师可以让学生随时随地学习语文知识，不受时间和地点的限制。
信息技术还可以为学生提供多样化的学习方式和路径，让每个学生都能找到最适合自己的学习方式，促进个性化学习。
在评价反馈方面，信息技术为语文教学提供了更多的评价手段和方式。
传统的笔试、口试等评价方式可以与信息技术相结合，例如利用电子阅卷系统进行快速阅卷和评分，提高评价效率。
教师还可以通过在线测验、网络问卷等形式，对学生的学习情况进行全面、及时的评价，了解学生的学习进展，以便针对性地制定教学计划。
信息技术还可以为学生提供自主学习和自我评价的机会，如利用电子学习平台进行在线作业和互评，培养学生的学习自觉性和自我反思能力。
信息技术与初中语文教学的有效整合需要从教学设计、教学资源和评价反馈等方面进行考虑和实践。
通过合理利用信息技术，丰富教学内容，提供多样化的教学资源，改变传统的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教师也需要不断学习和探索，不断更新自己的教学理念和教学方法，以适应信息时代的教育需求，推动信息技术与语文教学的有效整合。
浅谈信息技术与初中语文教学的整合浅谈信息技术与初中语文教学的整合随着社会的发展和科技的进步，信息技术在教育领域得到了广泛应用。
信息技术的快速发展不仅为语文教学提供了新的手段和载体，也给语文教育带来了新的挑战与机遇。
信息技术与初中语文教学的整合，既是教学改革的需要，也是培养学生信息素养的必然选择。
本文将从教学资源的整合、教学方式的拓展、评价方式的改革和教师角色的转变等几个方面，浅谈信息技术与初中语文教学的整合。
首先，信息技术为语文教学提供了丰富的教学资源。
网络、多媒体等现代化的教学手段，为语文教学提供了更加广泛的学习资源。
教师可以利用网络搜索引擎、电子图书馆和教学平台等在线资源，为学生提供更多、更新、更丰富的语文学习资料。
例如，教师可以通过引导学生使用电子词典、在线杂志和博客等，帮助学生扩展语言环境，拓宽语文知识面。
此外，学生可以通过网络进行交流、讨论和合作，拓展影响面，增加语文学习的趣味性和实用性。
其次，信息技术的广泛应用也为语文教学方式的拓展提供了契机。
传统的语文教学主要以教师为中心，注重知识的传授和学生的记忆，学生的参与度相对较低。
而信息技术的引入则使得语文教学更加注重学生的主体地位和多元化表达。
教师可以通过网络工具、多媒体演示和课堂互动等方式，激发学生的兴趣和主动性，提升学习的积极性和主动性。
例如，教师可以设计语文游戏、电子作文等活动，通过竞赛、展示等形式，激发学生的学习动力和创造力。
同时，信息技术也可以为学生提供个性化学习的机会，根据学生的兴趣和能力进行差异化教学，开展自主学习、合作学习和探究学习等多种教学模式。
再次，信息技术的整合也促使语文教学评价方式的改革。
信息技术可以帮助教师收集和分析学生的学习数据，有利于形成全面、客观、动态的评价体系。
传统的笔试和口试方式不能完全反映学生的语言表达能力和思维能力，而信息技术可以通过录音、录像、图片和图表等形式，展现学生的表达和思维过程。
同时，信息技术也为学生提供了自主学习和自我评价的机会，学生可以通过在线作业、课堂回顾和课堂反思等活动，对自己的学习情况进行分析和总结。
信息技术与初中语文教学的有效整合信息技术在教育领域的应用已经逐渐成为一种趋势，而在初中语文教学中，如何有效地整合信息技术，发挥其作用，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的创新以及评价方式的改变三个方面讨论如何有效整合信息技术与初中语文教学。
在选择教学内容时，可以根据学生的实际需求，引入一些与信息技术相关的内容。
在讲解古代文化的时候，可以通过信息技术，以图片、视频等形式展示古代建筑、服饰、风景等，使学生更加直观地了解古代文化。
在讲解现代文学作品的时候，可以通过互联网搜索，找到相关的音频、视频等资源，让学生欣赏作品的了解相关的背景知识。
通过引入信息技术相关内容，可以增加学生的主动参与度，提高教学效果。
在教学方法上，可以使用一些信息技术工具，如多媒体演示、电子白板等，来进行教学。
通过多媒体演示，可以将文字、图片、视频等内容有机地结合起来，更加直观地展示教学内容。
通过电子白板，可以进行实时写作，让学生参与到教学过程中，提高他们的写作能力。
可以利用在线教学平台，进行网络教学和互动交流，开展课堂讨论、作品展示等活动，增强学生的主动性和合作性。
评价方式也需要做出相应的改变。
传统的语文教学评价主要是依靠作业、考试等形式，而整合信息技术后，可以采用更多元化、多样化的评价方式。
可以组织学生进行作品展示，通过展示他们的写作、演讲、表演等能力，综合评价他们的语文素养。
可以采用在线测评系统，进行自动批改，解放教师的工作量，提高评价效率。
通过改变评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们的提高提供有针对性的指导。
信息技术与初中语文教学的有效整合一直以来，在语文教学中，信息技术的应用一直备受关注。
信息技术以其强大的功能和丰富的资源，为语文教学提供了更多的可能性和机会。
有效地整合信息技术和初中语文教学，不仅可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，还可以拓展教学视野，促进语文学科的创新发展。
本文将探讨信息技术与初中语文教学的有效整合，旨在为语文教师提供一些思路和方法，促进语文教学的创新和发展。
一、信息技术的优势及其在语文教学中的应用信息技术的发展为语文教学提供了新的可能性和机会。
信息技术具有丰富的资源和工具，可以为教学提供多元化的教学内容。
学生可以通过互联网查找相关资料、参与在线讨论，教师可以利用多媒体资源进行教学展示，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野；信息技术具有强大的交互性和个性化特点，可以满足学生个性化学习的需求。
教师可以设计个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力开展学习活动，提高学习动机和学习效果；信息技术具有便捷的传播特点，可以为语文教学提供更多的平台和渠道。
学生可以通过网络平台进行作文创作、文章撰写等，实现线上作业和交流，促进学生之间的交流和合作。
信息技术具有丰富的资源和工具、强大的交互性和个性化特点以及便捷的传播特点，这些优势为语文教学提供了更多的可能性和机会。
信息技术与初中语文教学的整合势在必行。
针对信息技术与初中语文教学的整合，可以采取以下几种方式：1. 利用多媒体资源丰富教学内容。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为课堂教学提供更加生动、直观的教学内容。
教师在教学《三国演义》时，可以利用图片展示三国时期的地图、人物形象等，让学生更加直观地了解三国历史与人物；在教学《唐诗》时，可以邀请学生朗诵唐诗，并录制成视频，让学生感受古诗的韵味。
2. 利用互联网资源开展学习任务。
教师可以设计一些学习任务，让学生利用互联网资源进行信息检索、资料收集，提高学生获取信息和处理信息的能力。
教师可以设计一个课外作业，让学生以小组形式查找关于古代诗词的资料，并撰写相关的学习笔记，加深对古代诗词的理解和欣赏。
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，也为学生提供了更广阔的学习空间和方式。
初中语文教学作为基础学科，如何有效地整合信息技术，提升教学效果，是一个亟待解决的问题。
一方面，信息技术可以为初中语文教学提供更多的教学资源。
通过网络，教师可以获取到大量的语文教学视频、课件、习题等资源，这些资源丰富了教学内容，使得教学更加生动有趣。
信息技术还提供了丰富多样的学习工具，如在线词典、作文批改软件等，这些工具能够帮助学生更好地进行词汇记忆和写作训练。
信息技术可以提供多元化的学习方式。
随着移动设备的普及，学生可以随时随地使用手机、平板电脑等进行语文学习。
他们可以通过搜索引擎查找资料，通过在线教育平台学习知识，通过学习软件进行练习等。
这样的学习方式不仅使学习更加便捷高效，还培养了学生的自主学习能力和信息获取能力。
信息技术还可以为初中语文教学提供互动性和合作性的学习环境。
通过网络平台，学生可以进行在线讨论、合作学习，分享自己的学习成果和观点。
这样的学习方式可以增强学生的合作意识、沟通能力和批判思维能力。
教师也可以通过网络平台对学生进行跟踪和评估，及时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
信息技术与初中语文教学的有效整合也面临一些挑战。
教师需要具备一定的信息技术应用能力，熟练掌握常用的教学软件和平台。
教师需要思考如何将信息技术有机地融入到语文教学中，避免简单地将其当作辅助教学工具。
教育管理部门需要提供相应的技术支持和培训机会，促进教师信息技术能力的提升。
信息技术与初中语文教学的有效整合是教育改革的一个重要方向。
通过合理利用信息技术资源和工具，可以丰富教学内容，提高学习效果。
信息技术也为学生提供了更多选择和学习方式，培养了他们的自主学习能力和信息获取能力。
信息技术与初中语文教学的整合也需要教师、学生和教育管理部门的共同努力，以实现教学质量的全面提升。
浅谈信息技术与初中语文教学的整合随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与语文教学的整合是一种创新教学方式，在初中语文教育中得到了越来越多的关注和支持。
信息技术在语文教学中，能够起到很好的辅助作用，更好地实现教育教学目标。
一、信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中主要有以下几个方面：1.多媒体教学在教学中使用多媒体教学可以更好地呈现语文教学内容，如图片、音频、视频等，使学生更加直观地了解知识。
同时，多媒体教学还能够增加语文教学的趣味性和互动性，增加学生的学习兴趣，更好地激发学生的学习热情。
2.网络资源网络技术在教育领域的应用日趋广泛，对于语文教学来说，也有着很重要的作用。
通过网络资源，学生可以获取到更加丰富、权威的教学资料，如电子教材、网络课件、网络题库等。
通过这些资源，学生可以更好地掌握语文知识，同时也可以提高学生的自主学习能力。
3.在线测评使用在线测评可以很好地帮助教师更加全面地了解学生的学习情况。
通过在线测评，可以方便快捷地查看学生的学习情况和成绩，并根据学生的表现进行有针对性地教学。
同时，在线测评也可以提高学生的学习动机和品质，激发学生的自主学习和探究精神。
二、信息技术与语文教学的整合信息技术与语文教学的整合，可以更好地促进教学目标的实现，为学生的语文学习提供更优质、更多样化的学习体验。
具体而言，信息技术与语文教学的整合主要体现在以下几个方面：1.提高语文教学效率信息技术可以有效地提高语文教学效率，为教师和学生节省更多的时间和精力。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解知识，教师可以更加高效地进行教学。
同时，通过在线测评，教师可以及时地反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.提高学生的自主学习能力信息技术可以促进学生自主学习，提高学生的自主学习能力和探究精神。
通过网络资源，学生可以更加广泛地获取语文知识，自由地进行学习和探索。
同时，通过在线测评，可以激发学生的学习动机和品质，提高学生的自主学习能力。
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术来提高教学质量和效果。
在初中语文教学中，信息技术的应用已经成为教学改革的重要一环。
有效整合信息技术和初中语文教学，可以为学生提供更丰富多彩的学习资源和更灵活多样的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将探讨信息技术与初中语文教学的有效整合，并提出一些具体的整合策略。
一、信息技术在初中语文教学中的应用1.多媒体教学信息技术可以运用各种多媒体手段，如声音、图像、视频等，为语文教学提供更生动形象的教学资源。
通过多媒体教学，学生可以更直观地感受到语文课程内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
2.网络资源利用信息技术可以帮助学生利用互联网资源进行语文学习。
学生可以通过搜索引擎查找相关资料，阅读各种文学作品和文化资料，获取更广泛的知识。
学生还可以通过网络参与语文学习社区、课外阅读活动等，丰富自己的语文学习体验。
3.电子教材应用信息技术可以帮助教师和学生利用电子教材进行语文教学。
电子教材可以集成各种多媒体资源，使课文内容更加生动，同时也方便学生进行课后复习和自主学习。
4.数字化评价信息技术可以帮助教师进行语文学习效果的评价。
通过电子阅卷系统和在线测试等工具，教师可以更方便地对学生的语文学习情况进行跟踪和评估，及时反馈学生学习成绩和情况。
1.设立语文多媒体课堂学校可以设立语文多媒体课堂，配备投影设备、电脑等信息技术设备，使教师能够更方便地利用多媒体资源进行课堂教学。
学校还可以鼓励教师利用多媒体资源设计和展示课程内容，让学生在视听效果的同时更深入地理解和吸收知识。
2.建设语文学习平台学校可以建设语文学习平台，为学生提供在线阅读、课外阅读推荐、写作交流等功能。
学校还可以利用学校网站等平台，发布学生作品、文学期刊、文学文化活动等，激发学生的学习兴趣。
3.培训教师信息技术应用能力学校可以组织教师信息技术应用能力的培训，提高教师运用信息技术进行语文教学的能力。
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的不断发展，如何将信息技术与初中语文教学有效整合，成为了教育界和语文教师们不断探讨的话题。
信息技术的应用给语文教学带来了新的挑战和机遇，有效整合信息技术与语文教学，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的信息素养，促进学生全面发展。
本文将就信息技术与初中语文教学的有效整合进行探讨。
信息技术的发展为语文教学提供了更广阔的空间。
信息技术可以丰富语文教学内容，提供更加生动形象的语文学习材料，激发学生学习兴趣。
信息技术可以提高语文教学效率，方便学生获取信息，对教学过程进行更好的管理与评价。
信息技术可以培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、分析和利用能力。
信息技术的整合也对于提高教学管理水平具有重要意义。
信息技术可以提供更加便捷的教学管理工具，帮助教师更好地组织教学活动，对学生的学习情况进行更好的跟踪和评价。
信息技术的应用还可以促进教师间的教学资源共享与交流，提高教学团队的协作水平。
信息技术与初中语文教学的有效整合，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、促进学生全面发展以及提高教学管理水平都具有重要的意义。
1. 利用多媒体技术丰富教学内容语文教学中可以利用多媒体技术，制作丰富多彩的课件，展示文学作品的图片、音频、视频等多媒体资料，为学生呈现更加直观生动的教学内容。
通过图片、音频、视频等形式，学生可以更加直观地了解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等内容，激发学生对文学作品的兴趣，增强学习的深度和广度。
2. 利用网络资源丰富教学内容通过互联网，教师可以轻松获取丰富的文学作品、名家名篇、学习资源等，为学生提供更加多样化的学习材料。
教师可以引导学生利用网络资源进行文学作品的研究与探究，提高学生的自主学习能力。
3. 利用电子书籍丰富教学内容在教学过程中，教师可以利用电子书籍为学生提供更加便捷的阅读资源，让学生在学校或家庭都可以轻松获取阅读资源，提高学生的语文阅读能力。
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的迅速发展，将其与教育相结合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术与初中语文教学的整合可以带来许多有益的效果。
具体而言，信息技术能够提供多样化的教学资源，拓宽学生的学习渠道，促进学习的积极性和主动性，培养学生的信息素养和综合能力。
信息技术为初中语文教学提供了更多的教学资源。
在传统的教学模式下，语文教师只能依靠教科书和课堂讲解来进行教学，但这种方式往往难以满足学生的多样化需求。
而借助信息技术，教师可以利用互联网和多媒体技术获取丰富的教学资源，如教学视频、教学软件、网络课程等，给予学生更多的学习资料和学习参考，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
信息技术能够拓宽学生的学习渠道。
通过利用信息技术，学生们可以通过互联网进行在线学习和交流。
他们可以通过参与在线讨论、发表博客等方式与其他同学进行交流和分享，不仅能够增强学生的合作意识和交流能力，还能够培养学生的批判思维和创新意识。
学生们还可以通过使用电子书、电子课件等电子资源来进行自主学习，提高他们的自学能力和学习效果。
信息技术能够促进学习的积极性和主动性。
相比传统的教学方式，信息技术在教学过程中更注重学生的主动参与和互动。
通过利用多媒体教学，教师可以呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣；而通过利用网络互动平台，学生们可以参与到课堂上，积极回答问题、提出疑问，增强他们的主动学习意识。
信息技术的整合还能够培养学生的信息素养和综合能力。
信息素养是指学生在信息化环境下运用信息技术获取、分析、评价和利用信息的能力。
通过信息技术的应用，学生们不仅可以通过网络搜索和信息过滤等手段获取所需的信息，还可以通过利用信息技术工具进行信息加工和展示，培养他们的信息分析和综合能力。
信息技术与中学语文教学的有效整合长白山管委会池北二中王立娟[摘要]信息技术与中学语文教学整合的途径和作用：利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量；展示师生成果，成为师生交流的新形式。
运用多媒体技术，创设情境，美妙导入，同时增大课堂容量，提高课堂效率；简化教学程序，形象教学内容，调动感觉器官，提高学习效率；运用校视通开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生的语文素质。
信息技术并不是万能的，我们在应用时需要注意,电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果。
课件制作应遵循简约、实用的原则。
[关键词] 信息技术中学语文整合教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”《九年义务教育语文课程标准》也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学创造了良好的学习环境，让学生的主体地位逐步确立，自主、合作、探究的学习方式真正走进课堂，让阅读、写作、综合实践等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的彻底改革。
一、有效利用网络资源，师生收益（一）利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量。
曾经，教师需要翻阅大量的工具书，查阅相关的知识。
现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的字典词典、人物介绍、背景资料、相关图片等。
还有很多专门指导语文教学的网站，“中学语文教学资源网”、“瑞文课件”等，这些网站，还链接很多文学资源，供备课时参考阅读。
只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。
利用网上资源备课，既省时省力，又内容丰富。
学校教研组，可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。
形成的教案，将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好基础。
（二）、运用网络资源教学，开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生的语文素质。
语文新课标要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
一堂语文的阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容，现在可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论区、参考资料等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。
这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。
还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识。
当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用，要做到教师的主导性和学生的主体性的统一。
完全放手让学生自主学习，放任自流，也是不可取的，学生收集材料，一定要有限制，要符合课堂教学的要求。
（三）利用网络展示师生成果，成为师生交流的新形式。
网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功、沟通见解的平台。
学生可以把修改过的图文并茂的作文，通过网络发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏。
或通过电子邮箱投寄给报社，也可把学生作文打印出来，编辑成班级或校园的优秀作文集，再配上用电脑绘制出的封面，由老师写上序言，给学生提供了展示自己才华的舞台。
还可以推荐学生的作文在班级的“作文园地”、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，满足学生的成就感，激发学生的创作欲。
这些积极的做法，将为学生习作能力的不断提高产生持续的动力。
教师可以建立自己的博客，把自己的日记或论文和学生的作文放在博客里，也可以直接在校园局网和互联网上投稿，让自己的教研成果在网上得到展示。
有了网络技术，师生的交流不局限在当面或在作业本等形式了。
在运用网络教学的基础上，教师充分发挥校园网的优势，在课件中设置的讨论区，或建立班级QQ群，学生在学习过程中遇到困难可及时向老师和同学请教，这样使学生的学习活动灵活多样，能满足不同层次学生的需要。
讨论区的设置，还使学生的学习突破了空间和时间的限制，学生无论在教室，家中，还是在网吧，都可以通过讨论区与同学和老师交流。
通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们产生学习语文的兴趣。
二、多媒体技术的应用，扩大课堂内涵，是教学创收。
（一）创设情境，美妙导入。
课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。
因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。
现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。
（二）增大课堂容量，提高课堂效率。
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。
比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。
以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。
使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。
每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。
这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。
不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
（三）简化教学程序，形象教学内容。
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
例如我在教读自读课《综合实践—探月》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。
这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。
这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。
将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
（四）调动感觉器官，提高学习效率。
阅读一篇优美的散文时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。
利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能披文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。
例如在教学朱自清先生的散文名篇《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种展示春天的优美图片。
在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。
分析课文“春草图”、“春花图”、“春风图”“春雨图”、“迎春图”时各自配上与之相对应的画面。
让学生真正感受到春天的气息，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。
充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能当堂成诵。
三、正确运用信息技术教学中，语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备；提高教学质量和效率。
学校应加强对教师的指导和培训，鼓励支持他们的开发、制作教学课件。
教师也应当积极主动学习现代信息技术，把网络技术运用到备课、教学、辅导、批改、交流等各个环节，与以往的语文教学模式有机的结合，提高现代化语文教学水平，培养适应时代发展的新型人才。
信息技术并不是万能的，我们在应用时需要注意以下两点：（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果。
在“以生为本”、强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。
我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。
电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。
语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。
（二）课件制作应遵循简约、实用的原则。
电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。
课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。
制作多媒体课件，也是教师备课的内容之一，教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等，把课件制作得既新颖又实用。
但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。
语文教学课件的制作应遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。
如用MicrosoftWord，即可进行填空类问题的教学：先将问题与答案都打出，然后将答案设置为与底色（页面颜色）相同的颜色，教学时，随着学生的回答，逐步将其展示为文字颜色。
小平同志说“教育要面向现代化”，信息技术在教学过程中的普遍应用就是其表现特征之一，我们要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
