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《浮冰上》教学设计玫瑰园小学赵远英教学目标：1、学会生字、新词。
了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文2、理清文章的物线和情感线，引导学生围绕双线索概括文章主要内容。
3、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼内心的痛苦和尼玛克的忠实，以及他们之间超越生死的爱。
教学过程：一、导入揭题1、出示图片（雪橇犬）：同学们知道这是什么动物吗？通过预习，你们对它了解多少？2、师述：雪橇犬与爱斯基摩人生活在北极，它们个子极大，能在冰原上运送物资，能在风雪中识别方向，它们是爱斯基摩人最忠实的朋友，所以他们之间有着深厚的感情。
4、导入课题：美国作家哈夫·B·卡威笔下就记载着一个发生在爱斯基摩男孩与雪橇犬之间的感人故事，今天我们就来学习这篇微型小说《浮冰上》。
（板书课题，齐读课题）从课题大家知道了什么？还想了解什么？二、初读课文，整体感知请大家打开书135页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看在浮冰上发生了什么事。
1、同学们读得非常认真，这些词语你能读好吗？出示：畜生、诅咒、喘气、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匮乏、抽咽2、谁来说说在浮冰上发生了什么事？①指名说，师根据学生回答抓文章物线——小刀。
（板书：小刀）②引导学生抓“小刀”简要概括文章主要内容。
（板书：磨刀扔刀反光）③指名生对照板书，简洁完整地说说主要内容。
3、初步了解了故事内容，你觉得令人费解的是什么？（预设：爱斯基摩人和犬密不可分，为什么诺尼还要杀犬呢？后来为什么又放弃了呢？）想解开这个谜团，必须联系人物所处的具体环境，走近人物的内心世界。
三、精读课文，理解诺尼的“痛苦与无奈”。
1、文章1—7自然段集中介绍了诺尼当时所处的具体环境，下面就请同学们拿出笔，结合诺尼当时的处境将你找到的诺尼杀犬原因的句子画一画，写一写，做好交流准备。
2、生自由交流，师相机出示句子：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。
２１、浮冰上教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。
3、感悟“小刀”在文中的作用，并以其为线索复述课文。
教学重点：通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。
教学难点：感悟“小刀”在文中的作用。
教学准备：1、教师准备课件。
2、学生充分预习课文。
第二课时一、复习导入新课师：同学们，这节课我们继续学习21课。
通过上节课的学习，你们都知道了些什么？生答师：当面临死亡的绝境，如果想要生存，要么是诺尼杀掉他的爱犬，要么是尼玛克吃掉他的主人。
诺尼和尼玛克的命运紧紧牵动着我们的心。
这节课就让我们一起走进课文，走进诺尼和尼玛克的内心世界，看看他们会做出怎样的抉择。
齐读课题。
二、细读课文，体味人物内心。
1、师：会读书的同学一定能从文字的表面走入人物的内心。
请同学们用心默读7-18自然段。
看看，有哪些词、句让你有很深的感受，可以拿出铅笔在旁边写上自己的批注。
（学生默读，教师巡视。
）2、小组交流：A、按事情发展的顺序说说诺尼先后做出了怎样的决定？他的内心有什么样的变化？每个心理活动的变化用两个字的词来概括。
B、在诺尼要杀掉尼玛克时，尼玛克的表现是怎样的？它的内心经历了一个怎样痛苦而艰难的变化？用两个字的词来概括。
3、全班讨论交流：A、诺尼的内心变化B、尼玛克的内心变化4、诺尼睁开眼睛。
他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了……。
”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？出示：这是（）的泪水！因为（）。
三、升华主题，感悟爱的力量师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？生答师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！爱真的可以创造奇迹吗？让我们一起来读一读19—21自然段。
21浮冰上教学目标：1学会生字、新词。
2了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习两种心理活动描写方法，抓住关键词句，联系上下文体会诺尼的心理变化过程，感受“爱超越生命，超越一切”的崇高人性美。
4感悟“小刀”在文中的作用，并以其为线索复述课文。
5完成作业。
重难点：学习两种心理活动描写方法，抓住关键词句，联系上下文，体会诺尼心理变化过程，感受他由“杀狗保命—弃刀成全爱”的情感历程，从而体会本文“爱超越生命”的崇高人性美。
一故事引入《21、浮冰上》为我们讲述了一个感人的故事，它是美国作家哈夫·B·卡威的小说《浮冰上的男孩和犬》的后半部分。
故事的前面是这样的——……请同学们默读课文，了解故事内容后，划下令感动你的句子轻声读读，注意学习本课的生字词。
二检查生字词，整体把握故事情节1认读生字词，文中需要注意的字音2说说故事的主要内容？师小结：故事主要描写了诺尼由“想杀”到“放弃杀犬”的心理过程。
为什么有这样心理变化呢？又能从那些感动我们的句子中体会到什么呢？三研读文章1-18，重点体会诺尼的心理变化。
（一）开始诺尼为什么想杀“尼玛克”？（冷、饿）——从哪里读出来的？能找到相关段落和句子，想象当时的情境，读读吗？师：三天在冰上没有任何食物，正常环境都无法忍受，更何况是在-30°到-70°的冰上，这“冷”这“饿”就意味着—“死”！求生的本能令他只得——杀犬充饥。
（二）后来为什么放弃？为什么会有这样的变化呢？1、“他的心在流泪。
他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
”A、“流泪”是痛苦；“心在流泪”更是极端痛苦。
为什么他这么痛苦？“尼玛克走上前来，诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从他的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。
”7年来，他们一同长大，尼玛克的冷热、病痛都牵动着诺尼的心。
记得吗：三天前，尼玛克明明可以留在安全的陆地，但看到他危险听到他呼唤，就毫不迟疑地跳上冰山来陪他；这是他同生共死的好伙伴啊……读“他的心在流泪。
鄂教版六年级语文上册教案——《浮冰上》一、教学目标1. 知识目标•学生能够理解和熟记课文中的生词和常用词汇。
•学生能够理解课文主旨，概括文章大意。
•学生能够重点理解课文中的描写寒冷环境和母子关系的段落。
•学生能够掌握课文中的一些学习方法和生活技能。
2. 能力目标•通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力。
•通过把握课文中的情感表达，提高学生的情感认知和表达能力。
•培养学生通过多种方式获取知识和信息的能力。
3. 情感目标•增强学生对母爱的感悟和感恩之情。
•培养学生的责任感，强化对家人的关爱和照顾。
二、教学重难点1. 教学重点：•熟记课文中的生词和常用词汇。
•理解课文主旨和描写寒冷环境和母子关系的段落。
•掌握一些学习方法和生活技能。
2. 教学难点：•立足学生的认知水平，理解课文中某些短语的含义。
•通过一定的引导和提示，让学生逐步理解课文中对生命的赞美和表达。
三、教学过程1. 情境营造在上课之前，老师可以通过下面的方法为学生营造一个适宜学习的气氛。
1.温馨提示。
对于在北方生活的学生，心领神会地告诉他们现在是在冬天里读书，让学生有一个心理准备。
2.感悟引导。
请学生看窗外的景象，简短地引导学生思考和感悟。
2. 导学环节1.导入课文：播放与本课文相关的片段或视频，引导学生进入课文的主题。
2.生词熟记：老师通过蒙版、幻灯片等方式展示课文中的生词和常用词汇，帮助学生快速熟记。
3.主旨概括：老师让学生自行思考和概括本课文的主旨，给予必要的提示和引导。
3. 阅读理解1.对课文的精读。
老师可以适时停下来，引导学生仔细品味重点段落，并对其加予解释和分析。
2.下面是一些借助问题引导学生思考的内容：•大雪后的故事里，最打动你的情节是什么？（让学生在思考和分享中深化对母子情感的认知，懂得要珍惜母爱）•你有没有遇到过深夜身在外面的经历？你会如何应对呢？（让学生思考对生命的认知和珍惜）•故事中，母亲救过了女儿，你认为母亲的这种行为体现了什么？（让学生感悟母爱的无私和高尚）。
鄂教版六年级语文上册教案：浮冰上一、教学目标•了解浮冰的形成和特点。
•理解浮冰在北极探险中的重要作用。
•培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
•提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点和难点•重点：浮冰的形成和特点；浮冰在北极探险中的作用。
•难点：理解并归纳总结文章中的内容。
三、教学准备•教师准备：教案、黑板、粘贴纸等。
•学生准备：教材、笔、笔记本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示图片或视频，引导学生了解浮冰的外观特征和形成方式。
•提问：“你们知道浮冰在北极探险中有什么作用吗？”2. 阅读理解（20分钟）•学生自主阅读《浮冰上》一文，并标注重点。
•教师组织学生共同思考、探究，并提出问题引导学生加深理解。
3. 分组研讨（15分钟）•学生分组讨论文章中的经典语句并进行解读和分析。
•班级教师引导不同小组的学生总结归纳，并在黑板上进行展示。
4. 情感教育（10分钟）•通过讲述英雄探险家们在北极浮冰上的故事，引导学生了解探险的奋斗和探索精神，“克服困难，勇往直前”的思想。
•引导学生思考人类对于极地资源的开发和环境保护之间的平衡。
5. 课堂小结（5分钟）•教师总结教学内容，巩固学生学习成果，并对学生的表现进行点评。
•小结后，教师下发练习作业，以检测学生的掌握程度和理解深度。
五、课后作业•思考文章中的问题：北极探险为什么选择浮冰作为起点？•阅读相关资料，了解一些北极探险家们的事迹，撰写一篇相关报道。
六、教学反思•整节课教学流程合理、生动有趣。
•学生阅读和讲解表达能力得到有效提高。
•学生在小组讨论环节积极参与，观点鲜明，思考深入。
•下次教学可以加入更多思维导图等启发式教学方法，提高学生思考能力和创新能力。
《浮冰上》教学设计教学目标：1.学习课文12个生字，特别理解“匮乏”的意思。
2.有感情朗读课文，在读中感受诺尼的矛盾心理。
3.通过品味描写诺尼和尼玛克的语句，感受到人与动物之间真实的爱，并通过文字体会“爱可以创造奇迹”，感受诺尼人性的良善。
4.领悟小说情节构思等方面的表达特色。
教学重点：透过文字，体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的善良。
教学难点：领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示北极人与犬的亲密关系。
1、生交流课前收集的资料。
2、板书课题二、检查预习情况。
1．听写生字：匮乏2．读含有“匮乏“的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的境况。
三、整体感知课文，理清文章脉络。
1.理清人物关系。
2.概括文章主要内容（要关注环境、情节、人物）。
3.理清文章脉络。
想杀——弃杀——获救四、品读语言文字，体悟人物内心。
1.了解杀犬原因。
2、你理解诺尼这种想法吗？集体交流。
3、为什么放弃杀犬？师：诺尼面临死亡的威胁，杀犬冲饥是他唯一的一线希望，好不容易决心杀犬，好不容易磨好了小刀，可为什么又放弃呢？他的心该是多么的不平静啊！请默读文章8——13自然段，借助文字走进诺尼的内心。
把自己的感受写在旁边。
1）生自读批注。
2）生生之间交流。
3）集体交流。
预设：A诺尼硬起心肠来。
“来，尼玛克。
”他轻声叫着。
关注“硬起心肠”？“轻声”说明什么？（身体虚弱，于心不忍）指导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。
B他的心在流泪。
他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
a.找到这句话的同学举手，看来大家对这句话都有感觉。
这样，老师换个方式来检查你们自读的情况。
b.自己认真读读。
在心里对自己提几个问题，自己尝试着解决这些问题。
c.生自由准备。
d.教师组织学生提问题，其他学生自由回答（或指名某某同学回答）相机感受诺尼因为对尼玛克真真实实的爱而无比矛盾的心理。
《浮冰上》教学设计【教学目的】1、知识与能力：学会12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法：通过与文本对话，理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；进行读写迁移；在自读自悟中体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优秀品质。
3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。
【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。
【教学课时】两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，了解在茫茫冰雪世界里人与狗的关系非同一般，揭示本课。
⒈在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（板书：狗）你们知道这是为什么吗？（因为狗通人性，它们是人类最忠实的朋友之一。
）而在遥远的地球北极，。
茫茫冰雪世界里，生活在这里的人和狗的关系更是非同一般。
⒉简要介绍爱斯基摩犬。
在北极地区土生长的爱斯基摩犬（即课文中的雪橇犬），能适应零下四十度以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。
它是人类的得力助手，即使在严寒地带，它们照样积极而又勤奋地为人们工作。
爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。
有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
⒊今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。
（生开书自读）二、初读课文，扫清文字障碍。
三、整体感知，了解课文主要内容。
课文讲了一件什么事？事情的起因，经过，和结果分别是？（了解课文的写作顺序）四、讲读课文1自然段。
师：读了第一自然段，你都知道了些什么？（时间、地点、人物、事情的起因。
）①“第三天的晚上”除了交代事情发生的时间，想想意味着什么？想象一下前两天他们怎么过的？②“漂浮着的冰山上”在你的脑海里是怎么的？这里除了让我们知道了故事发生的地点，你还想到了什么呢？（北极的年平均气温为-10℃左右，在北极测到的极端低温为-70℃））③“诺尼和尼玛克”他们是什么关系？现在作者为什么称他们为“生灵”？（都要面对“饥饿”“寒冷”“死亡”）齐读第一段。
浮冰上的搏斗教案一、教学目标1.了解浮冰上的搏斗技巧和注意事项；2.掌握浮冰上的搏斗基本动作和技能；3.培养学生的勇气和毅力，提高其身体素质和应对突发情况的能力。
二、教学内容1.浮冰上的搏斗技巧和注意事项；2.浮冰上的搏斗基本动作和技能；3.浮冰上的搏斗实战演练。
三、教学重点1.浮冰上的搏斗基本动作和技能；2.浮冰上的搏斗实战演练。
四、教学难点1.浮冰上的搏斗实战演练；2.如何应对突发情况。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解浮冰上的搏斗技巧和注意事项，让学生了解浮冰上的搏斗的基本知识；2.演示法：通过教师的演示，让学生掌握浮冰上的搏斗基本动作和技能；3.实践法：通过实践演练，让学生掌握浮冰上的搏斗技能，并提高其身体素质和应对突发情况的能力。
六、教学过程1. 导入教师通过介绍浮冰上的搏斗的危险性和重要性，引起学生的兴趣和注意。
2. 讲授教师讲解浮冰上的搏斗技巧和注意事项，包括：1.浮冰上的搏斗的危险性和注意事项；2.浮冰上的搏斗的基本动作和技能；3.如何应对突发情况。
3. 演示教师通过演示浮冰上的搏斗基本动作和技能，让学生掌握浮冰上的搏斗基本技能。
4. 实践教师组织学生进行浮冰上的搏斗实战演练，让学生掌握浮冰上的搏斗技能，并提高其身体素质和应对突发情况的能力。
七、教学评价1.学生能够正确掌握浮冰上的搏斗基本动作和技能；2.学生能够正确应对突发情况；3.学生身体素质得到提高。
八、教学反思本次教学中，教师通过讲解、演示和实践等多种教学方法，让学生掌握了浮冰上的搏斗基本技能，并提高了其身体素质和应对突发情况的能力。
但是，在实践过程中，仍然存在一些学生动作不规范、注意事项不到位等问题，需要在后续教学中加强训练和指导。
21、浮冰上【教学目的】1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文2、过程与方法：理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。
【教学课时】两课时一、复习导入新课：师：同学们，上节课我们学习了课文的17自然段，能说说你都知道了些什么吗？【预设】（诺尼是很爱他的爱犬尼玛克；他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡的威胁；诺尼面临着两难的选择）PPT出示句子：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实（齐读）师：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的，他们曾经是怎样相处的呢？请大家欣赏一段影片【播放视频】师：当食物充足，生活安宁时，他们相处的多么愉快啊但是，此时此刻，一人一狗面临死亡的绝境，如果想要生存，诺尼只能像村里人一样，毫不犹豫杀犬充饥可是，在这生死攸关的时刻，诺尼却迟疑了二、探究学习，分析诺尼和尼玛克复杂的心理过程1、师：赶紧打开书，认真读读818自然段，看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受2、全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解【PPT出示句子】诺尼硬起心肠来“来，尼玛克”他轻声叫着（轻声：温柔的呼唤硬起心肠：不想杀尼玛克）师：还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找【PPT出示句子】尼玛克走上前来诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦他的心在流泪他痛恨自己，又竭力压制这种感情（心在流泪：不舍）师：请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱）师：你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感情呢？（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来所以，这种感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望）师：尼玛克越走越近了它好像意识到了诺尼的意图这时，诺尼的心理有什么变化呢？【PPT出示句子】一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去师：请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读师：诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读）师：他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？（诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？）师：但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着对此，他感到了极度的恐惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的语句吗？【PPT出示句子】犬围着他转，然后从后面扑了上来诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束他感觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈他随时都想放声尖叫师：你能读一读吗？读出极度的恐惧（指名，评，再指名，再齐读）师：在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你是诺尼，你会祈祷什么？（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座冰山了）为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧）师：此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由）师：诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的呢？【PPT出示句子】然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸师：什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）师：回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）师：我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)【PPT出示句子】诺尼睁开眼睛他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了……师：这是怎样的泪水？【PPT出示】这是的泪水！（幸福、感动）三、升华主题：1、师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？（是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生的希望留给别人，把死的危险留给自己）师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！2、爱真的可以创造奇迹吗？自由读19—21自然段请学生说故事的结局【PPT出示句子】这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动师：这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？（这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒！）师：是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬之间爱的光辉正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了人间奇迹！四、学习文章巧妙的表达方法：师：本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号看看课文几次写到小刀？有什么作用？（生答略）小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的小刀的不断出现，也正是故事情节不断推进的体现他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法五、与心灵对话（感悟，交流，拓展）1、现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个故事？他希望我们明白什么？小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释！2、你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？《浮冰上》教学设计七里小学王莉教学目标：1、学会生字、新词。
了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文2、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
3、感悟“小刀”在文中的作用，清理人物心理变化过程，双线并进，复述课文。
教学过程：一、导入揭题1、出示图片（雪橇犬）：同学们知道这是什么动物吗？通过预习，你们对它了解多少？2、师述：雪橇犬与爱斯基摩人生活在北极，它们个子极大，能在冰原上运送物资，能在风雪中识别方向，它们是爱斯基摩人最忠实的朋友，所以他们之间有着深厚的感情。
4、师述：美国作家哈夫·B·卡威笔下就记载着一个发生在爱斯基摩男孩与雪橇犬之间的感人故事，今天我们就来学习这篇微型小说《浮冰上》。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知请大家打开书135页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看在浮冰上发生了什么事。
1、同学们读得非常认真，这些词语你能读好吗？出示：畜生、诅咒、喘气、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匮乏、抽咽2、谁来说说在浮冰上发生了什么事？①指名说，师根据学生回答抓文章物线——小刀。
（板书：小刀）②引导学生抓“小刀”简要概括文章主要内容。
（板书：磨刀扔刀反光）2、小刀是文章表达的一条暗线，故事围绕小刀而展开,但本文还有一条重要的感情线索，那就是主人公诺尼的心理变化过程。
（板书：诺尼）浏览课文，看看随着故事的发展，诺尼内心有了哪些变化呢？在文章找出描写诺尼心理活动的语句，作上批注。
3、生默读文章，作批注。
4、教师引导学生理清文章的情感线，再次归纳文章的主要内容。
（板书：痛苦恐惧感动）5、师小结：暗线和明显互相交织，双线并进，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
三、精读课文，理解诺尼的“痛苦”。
1、我们都知道在粮食匮乏的时候，杀犬充饥是爱斯基摩人常做的事情，为什么诺尼会这么痛苦呢？请同学们默读1-7自然段，找出诺尼痛苦的原因，边读边勾画，并写下自己的感受。
2、出示：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。
从哪个词可以看出诺尼很爱尼玛克？（点红真真实实）既然这么爱它，为什么还要杀他呢？（点红又饿又冷，阵痛）是啊，同样令诺尼感到真实的还有饿、冷和痛啊！（点红真实）3、诺尼到底有多冷，我们一起来看看，出示北极图片。
这是诺尼当时所处的地方——北极。
你们对北极了解多少？（板书：寒冷）师述：北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年温度在零下20至零下六十度之间，在最暖和的八月平均气温也只有零下八度。
诺尼在这样的环境下生活，已经是第三天了，同学们想象一下此时的诺尼的动作和神态。
（师启发：他有可能在……）4、第三天了，诺尼的身体是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受着饥饿的折磨。
从哪可以看出他很饿？同学们，你们有过饥饿的感觉吗？描述一下。
师出示一节描写饥饿的语段，指名读，你从中读懂了什么？（引导学生体会饥饿带来的痛苦和饥不择食）（板书：饥饿）师述：真正的饥饿会使人丧志理智，失去常态，做出过激的行为。
5、饥饿和寒冷是真实的，诺尼对尼玛克的爱也是真实的，这看似没有联系的两者，却将诺尼此时矛盾与痛苦的心情刻画得淋漓尽致！指导读6、七年前，诺尼的爸爸把刚出生的尼玛克抱回家，从此，尼玛克的的冷热病痛都牵动着诺尼的心。
在诺尼心目中，尼玛克还仅仅是一条雪橇犬吗？是什么？（朋友，板书：友情）7、其实爱是双方面的，诺尼对尼玛克的爱如此真实，当然也有尼玛克的功劳。
这是故事的前半部分，请一位同学读读，其他同学思考：尼玛克这样做，值得吗？同学们立场都十分鲜明，理由也很充分，可是对于尼玛克来说，当时它没有多的时间去思考，它当时只有一个信念，你知道是什么吗？谁能告诉老师：尼玛克用什么赢得了诺尼真真实实的爱？（板书：忠实）8、尼玛克的忠实无处不在，默读文章8-14自然段，看看尼玛克的忠实还体现在什么地方？做上批注。
从哪知道尼玛克知道诺尼要杀自己？明知诺尼要杀它，尼玛克又是怎么做的？它一步步靠近，不怕吗？出示：诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感受到了饥饿和痛苦。
（相机指导朗读）相机指导1：尼玛克恐惧什么？从哪可看出它的恐惧？（点红喘气声和缩头缩脑）相机指导2：从这两个词还能看出什么？（饥饿、寒冷）别忘了尼玛克也是三天三夜没吃东西了，它也是饿得头晕眼花，饿得非常痛苦，饥不择食，如果现在有一个有血有肉的生灵在它面前，它会怎么做？可它为什么不吃了尼玛克？9、如此忠实于自己的尼玛克，诺尼怎么下得了手啊！此时此刻——（出示句子，指名读）出示句子：他的心在流泪。
