新苏教版小学语文四年级上册《桂花雨》学案第一课时

《桂花雨》教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入课文1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二、初读课文，感知内容。

1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3 指人回答，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三、合作学习，理解课文。

1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3 出示课件：师范读。

学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）五、拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

六、作业1 写一写童年的趣事。

2 画一幅表现童年生活的画板书设计：桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活教学反思：从这课的教学中，我深刻地感受到：在课堂上，要采用不同的方式多引导学生朗读课文，文章所蕴含的思想情感，学生只有在充分地朗读中，才能更深刻地体会出来。

只有把问题提到要点上，让学生在读中想，读中说，才能更好地扩展学生的思维，培养学生的想象能力，训练学生的口语表达能力，更有效地提高学生的语文素养。

《桂花雨第一课时》导学案一、教学目标1、会认“箩、杭”2 个字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 14 个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，能正确、规范地书写。

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、教学难点理清文章脉络，把握作者的写作思路。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们见过桂花吗？谁能来形容一下桂花？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文就和桂花有关，题目叫《桂花雨》。

（板书课题）（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。

2、检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。

重点指导“箩”的读音和“糕”的写法。

理解词语“姿态”“浸”“缠着”等。

（三）再读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、全班交流，教师总结：作者先写了自己最喜欢桂花。

接着写了摇桂花的事情。

最后写了离开家乡后赏桂花，却总比不上家乡的桂花。

（四）理清文章脉络1、学生快速浏览课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？2、小组讨论，教师巡视。

3、全班交流，教师相机指导并板书：第一部分（第 1-2 自然段）：写了作者对桂花的喜爱。

第二部分（第 3-6 自然段）：写了摇桂花的乐趣。

第三部分（第 7-8 自然段）：写了离开家乡后对桂花的思念。

（五）课堂小结这节课我们学习了生字词，初读了课文，了解了课文的主要内容和脉络。

下节课我们将深入学习课文，感受作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。

（六）布置作业1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

五、教学反思在第一课时的教学中，通过多种方式引导学生学习生字词，为理解课文内容打下了基础。

在整体感知环节，学生能够初步把握课文的主要内容和脉络，但在讨论交流时，部分学生的参与度不够积极，需要在今后的教学中加以关注和引导，提高学生的课堂参与度。

桂花雨教案第一课时教案标题：桂花雨教案第一课时教案目标：1. 了解和理解诗歌《桂花雨》的基本内容和情感表达。

2. 培养学生对于自然美的欣赏和感悟能力。

3. 提高学生的听、说、读、写能力。

教学重点：1. 理解诗歌《桂花雨》的基本内容和情感表达。

2. 培养学生对于自然美的欣赏和感悟能力。

教学准备：1. 诗歌《桂花雨》的课文材料。

2. 多媒体设备或黑板、粉笔。

3. 学生练习册。

教学过程：引入：1. 利用多媒体设备或黑板上展示桂花的图片，引起学生的兴趣。

2. 向学生提问：“你们是否闻过桂花的香味？你们对桂花有什么了解吗？”导入：1. 分享一首关于桂花的古诗或现代诗，让学生感受桂花的美。

2. 引导学生讨论桂花的特点和美丽之处。

呈现：1. 分发《桂花雨》的课文材料，让学生阅读诗歌。

2. 通过师生互动，解读诗歌的意境和情感表达。

3. 分析诗歌中的重要词语和句子，帮助学生理解诗歌的含义。

练习：1. 学生分组，每组选择一段诗句进行朗读和表演。

2. 学生个别或小组完成一道填空或选择题，检验对于诗歌内容的理解。

巩固：1. 学生用自己的话描述桂花的美丽和香气，表达自己的感受。

2. 学生用诗歌的形式写一首关于桂花的小诗。

作业：1. 在练习册上完成相关练习题。

2. 预习下一课时的内容。

教学延伸：1. 组织学生到校园或社区的花坛观赏桂花，并记录自己的感受和观察结果。

2. 鼓励学生自己创作一首关于桂花的诗歌，并与同学分享。

教学反思：本节课通过诗歌《桂花雨》的学习，培养了学生对于自然美的欣赏和感悟能力，同时也提高了学生的听、说、读、写能力。

通过多种形式的教学活动，学生参与度高，积极性和创造性得到了有效发挥。

在今后的教学中，可以进一步拓展学生对于诗歌的欣赏和创作能力。

广西省何春丽《桂花雨》第一课时教学设计一、导入1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？二、检查预习和整体感知过度：昨天老师布置了预习，并提出了两个要求：1、把生字词画出来。

把课文读通。

不知同学们预习的怎么样，咱们立刻检查一下。

（一）检查预习1、出示生字词（一）仔细即时姿态沉浸笨笨拙拙前后左右新鲜尤其谢落吩咐帮着口占一绝摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼（1）讨论“尤其”“吩咐”意思，并造句。

（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

（3）“活”时多音字，讲解并理解它。

2、生读课文，整体感知过度：这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事？让我们用心去读读课文，（出示阅读要求）把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

一边读一边思考，遇到不懂的地方可以打上小问号，我们在共同来解决3、.那你们见过桂花树吗？出示幻灯片说说你对桂花的印象。

过度：同学们都说了自己对桂花的印象，那在作者的笔下都描绘了怎样的桂花呢。

让我们一起去细细品读一下。

课文有几个自然段？你最喜欢哪个自然段，请你朗读一下吧。

三、学生选择自然段朗读1、这个自然段里桂花给你留下什么印象？2、学生根据自己的理解回答，教师适时板书。

生：桂花很香。

（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。

（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。

（师板书：甜）四，理清文章脉络全文共六个自然段，可分为三段。

第一段：（第一自然段）写小时候，我最喜欢桂花。

第二段：（第二至第四自然段）写童年的“摇花乐”。

第三段：（第五、六自然段）写母亲爱家乡的金桂。

五、学习第一段1、“我”为什么喜欢桂花？2、画出描写桂花姿态的语句，用自己的话概括桂花。

总结：是的，作者爱桂花那迷人的香气。

浓浓的桂花香洋溢在课文的字里行间，更浸透了我们的心田。

3 桂花雨第一课时教案一、学情分析《桂花雨》这篇课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象，课文的字里行间流露出作者对快乐的童年时代和家乡的怀念。

教师在教学时要注意引导学生有感情地阅读课文，领会文章的思想内涵。

二、教学目标1.有感情地朗读课文，初步了解主要内容。

2.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，积累词语。

三、重点难点【教学重点】自主阅读与识字。

把握课文主要内容，能说出桂花给“我”带来的回忆。

【教学难点】梳理结构，整体感知作者对桂花的喜爱之情。

积累词句。

四、教学过程（一）导入新课1.出示关于桂花的视频，介绍桂花。

2.欣赏关于桂花的诗词。

3.揭示课题：（1）出示作者：琦君。

点明体裁：散文。

（2）思考：桂花雨是什么样子的？题目为什么不是“桂花香”或者“桂花摇”呢？（3）延伸：黄梅雨、台风雨、毛毛雨……4.走近作者：琦君，介绍她的生平和代表作品等。

（二）检查预习1.检查预习。

（1）朗读课文，交流识记生字的方法，划分段落。

（2）桂花雨是指，朗读并标示点明课题“桂花雨”的语句。

（3）阅读“母亲”说的话时，你的体会是？（4）有疑问的地方请批注，并提出来交流。

2.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？在文中找到对应内容的段落。

（1）第1-2自然段：最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

（2）第3-6自然段：童年与桂花有关的记忆：摇桂花。

（3）第7-8自然段：离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

（三）生字积累1.图文识记。

箩：箩筐。

造句：只要不来台风，我就可以收几大箩。

杭：杭州。

古诗：暖风熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

2.生字积累：根据结构识记生字，组词。

懂、糕、饼、浸、缠、捡：左右结构，左窄右宽。

兰、箩、婆、茶：上下结构。

3.重点生字指导。

（1）箩：形声字，上下结构。

部首：⺮。

注意“⺮”的第二笔是横。

字义：用竹子编的底方上圆的器具。

桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

《桂花雨》第一课时教学设计3篇《桂花雨》第一课时教学设计1教学目标：1.能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。

教学过程：一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。

桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。

今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

板书课题。

齐读课题。

2.简介琦君。

原名潘希真，现当代女作家。

她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。

可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。

二、基础达标1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。

注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。

3．全班汇报：*字音：拙、撮，左，吩。

*部首：左、右，尤(请大家把这些特殊部首标在生字旁边)*在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。

这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。

这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。

别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。

*以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。

这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。

这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。

你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐*指名读“左右”一词。

谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）* “吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。

桂花雨教学设计【《桂花雨》第一课时教学设计】【教学目标】1、能正确、流利、朗读课文。

2、学会生词，理解生词。

3、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。

【教学过程】一、导入谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。

那秋天会下什么雨呢?秋天会下桂花雨。

桂花雨是怎么回事呢?老师今天就带来了一篇文章写的就是桂花雨。

是有台湾女作家琦君写的。

想不想读呢?二、学生读课文要求：读准生字音，读通每句话。

三、检查生词情况过渡：我们一起来学习生词。

和同学分享读书的收获。

出示生词：笨笨拙拙前后左右新鲜尤其1、指名读。

2、齐读。

3、讨论尤其意思，并造句。

出示生词：谢落吩咐帮着口占一绝1、读词。

2、讨论吩咐的意思。

3、谁口占一绝。

4、出示诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

出示生词：摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼1、自己读。

2、做动作理解撮和拣并和搓和捡作比较。

3、活时多音字，讲解并理解它。

四、学生再次读文过度：我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

1、学生读文：要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事?2、学生读文。

3、讨论：课文讲了一件什么事呢?这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。

五、理清文章脉络1、想想文章哪几个自然段讲摇桂花?讨论得出：3、4两个自然段讲摇桂花。

2、想想1、2两段主要写什么?讨论得出：1、2两个自然段写桂花香。

3、想想5、6两个自然段又是写什么呢? 讨论得出：5、6两段写桂花香。

六、检查读书过渡：现在我们已经理清了脉络，再次有条理地朗读课文。

1、指名朗读，男生读1、2两段，女生读3、4两段，读完之后指名评价。

2、齐读5、6两段。

七、作业1、描红。

2、朗读课文。

感谢您的阅读！。