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第一单元植物与土壤单元分析：土壤是学生日常生活中最常见的物质之一。
以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识植物与土壤的关系。
本单元共分为四部分《土壤里有什么》、《土壤的种类》、《植物与土壤》、〈保护土壤〉。
学生认识土壤不是一种单纯的物体而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的，让学生把知道关于土壤的事情、观察土壤的结果、想知道的问题都记录下来，认识土壤的种类及性质与植物的关。
重点培养学生的实验能力和比较能力，引导学生将进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成了什么危害。
1 土壤里有什么认知目标：1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。
培养学生的实验能力和分析综合能力。
拓展性目标：搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。
教学准备：分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。
学生采集的土壤样品。
教学时间： 2课时教学过程：一、导入新课检查学生采集的土壤样品。
问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。
二、新授１、认识什么是土壤（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。
（2）学生畅谈。
（3）学生交流后写活动记录。
（4）讲解：土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。
简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。
从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。
埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。
２、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分（１）学生观察土壤。
（２）学生汇报。
（３）对于土壤你还想知道些什么？A土壤中含有水分实验名称：土壤成分的构成（水）实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。
科学全册教案-2021青岛版四年级下册一、教学目标1. 了解和掌握四年级下册科学教材的内容。
2. 培养学生的科学探究能力和实践能力。
3. 培养学生的观察、思考和判断能力。
二、教学内容1. 第一单元：动物和植物的生活2. 第二单元：天气与季节3. 第三单元：物体与材料4. 第四单元：生活中的科学现象5. 第五单元：地球与环境三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和掌握各单元的基本概念和知识，培养学生的科学观察和实践能力。
2. 教学难点：引导学生进行科学实验和观察，培养学生的科学思维和判断能力。
四、教学方法与手段1. 探究式教学法：通过实验、观察和讨论等方式引导学生主动参与学习。
2. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 多媒体教学手段：利用幻灯片、视频等多媒体资料辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一些与科学相关的图片或视频引起学生的兴趣。
2. 学习内容呈现：介绍每个单元的基本概念和知识点，引导学生进行讨论和思考。
3. 实践活动：组织学生进行实验和观察，让学生亲自动手进行科学实践。
4. 总结与归纳：引导学生总结所学内容，提出问题进行思考和解答。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
6. 课堂练习：进行一些练习题和小测验，检查学生对所学内容的掌握情况。
7. 课堂展示：学生展示他们的实践成果，分享自己的科学发现和经验。
六、教学评价1. 学生表现评价：根据学生的参与度、实践能力和创造力进行评价。
2. 学生作品评价：评价学生的实验报告、观察记录等科学作品。
3. 学生小测验评价：进行一些小测验，检查学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：《科学全册-2021青岛版四年级下册》2. 多媒体教学资料：幻灯片、视频等3. 实验材料：根据不同单元的实验需要准备相应的材料。
八、教学反思1. 教学过程中发现学生的实践能力较差，需要加强实践活动的设计和引导。
青岛版小学四年级科学下册科学教案教案青岛版四年级科学下册教学计划与教案四年级科学下册教学计划一、教材分析：本册教科书以主题单元的的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园---地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题。
《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好地让科学服务于生活。
《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石的特征，让学生知道岩石是组成地球的重要资源，懂得保护岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活，岩石与地球等方面的内容打下基础。
本单元重在学习研究岩石的方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。
《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相关概念，以“土壤”作为核心概念，建立概念之间的相互联系，构建单元概念框架，丰富了学生的知识，让学生体验到知识的系统性。
《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、反射、折射、色散、合成及光与生活的两面性关系，同前一单元一样，也呈现了知识的系统性。
《我们的家园---地球》单元是小学生较全面地认识、了解、探究地球的起始单元，为后续的《地球和地表变化》单元奠定基础，主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法揭示地球的奥秘。
《研究与实践》选择了《植树》与《当地岩石种类考察》两个专题。
《植树》结合《当地岩石种类考察》单元，引领学生进行植树活动，以落实《课程标准》中观察、了解植物生活的目标；《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》单元，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然，真正“像科学家那样”研究岩石科学，关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。
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小学四年级科学下册教学计划一、学情分析:四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。
以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效,影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。
二、教材分析：《科学》四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和《研究与实践》在四年级上册的基础上,本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验,加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
前五个单元以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观"有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。
四年级下册科学全册备课本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。
各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。
从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以热、天空、光、植物、太阳、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。
本册教材以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《研究与实践》六个单元，共25个课题，30课时。
教学内容; 第1单元热与我们的生活1杯子变热了2水变热了3谁热得快4 它们会生热吗5温度计的秘密6自行车胎为什么爆裂第2单元春夏星空7春季星空8夏季星空第3单元光与我们的生活9认识光10玩镜子11潜望镜的秘密12彩虹的秘密13凸透镜14照相机和眼睛第4单元生物与环境15蚯蚓找家16 变色龙17 植物向哪里长18 生物与信息19 密切联系的生物界20珍稀动植物第5单元太阳、地球和月亮21、白天与黑夜22、昼夜的生物23、四季更替24、弯弯的月亮25、登上月球第1单元热与我们的生活单元分析：本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》、《温度计的秘密》、《自行车胎为什么爆裂》、六课内容。
因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。
本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。
1 温度计的秘密【教材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】孙丽华【单位】天六第五实验小学【教学目标】1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
【教学过程】一、以谈话引出探究学习的主题1．提出问题：温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。
（生自由汇报）。
2．引导学生进行猜想与假设。
（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。
（生简单汇报）为什么温度计的液柱会上升和下降？（学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。
二、进行“温度计的秘密”的探究活动活动一.做个水温度计1．小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？2．小组讨论实验方案。
.3．学生汇报交流。
根据温度计的构造引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。
（实验时，要把液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。
把模拟的温度计放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。
待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。
然后再将模拟温度计放入冷水中，观察液面的变化。
注意：用橡皮筋来记液面位置。
）4．学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。
（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）5.讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？6．学生讨论、汇报。
7.根据前面的观察记录小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。
活动二：做自己喜欢的液体温度计1.其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？2.各小组选择不同材料做实验3.小组实验并做好实验记录。
青岛版小学四年级下册科学计划教案（精选5篇）第一篇：青岛版小学四年级下册科学计划教案青岛版小学四年级下册科学教案第二学期四年级科学教学计划一、班级基本情况分析：四年级共有一个班，这班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。
从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。
通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。
所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。
另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。
二、学期教学目标1、充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。
为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。
在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。
可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。
2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够发展学生的探究能力。
教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。
尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。
【青岛版】小学科学四年级下册全册教案xx小学科学_四_年级下册时间2018.1.17 单位xx小学主备人课题1、《温度计的秘密》课型实验课参与备课人员教学目标知识目标：尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。
教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。
能力目标:能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。
学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。
情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。
教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设1、教师出示谜语：直直一条小红情境感知问题河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。
让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。
3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？出温度计。
学生交流问题由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。
青岛版科学四年级下册全册教案一、教学模式的构建离不开理论指导。
1、建构主义和主体教育理论的引导，形成“学生为主体”的思想。
建构主义者认为，发展学生的“主体性”既是教学的首要目标，也是教学动力的巨大源泉。
个人建构是不断发展、变化和完善的，可推陈出新，不断提高，个人建构因人而异。
为发挥学生的主体性，杜布斯（1995）阐述了以下教学原则：教学在内容上必须是面向全面综合的、贴近生活和职业的、可以做整体观察的问题领域，不应该将简单问题作为教学的基础；个人知识建立在自己的解释和自己的理解上时才应该将学习作为一个主动的过程去理解；主张集体学习和鼓励学习者采取错误探究策略；教学目标不仅仅局限在学习的认知角度，情感以及个人的认同是有意义的；学习成绩的评估不允许针对学习结果，而应检查学习过程的进步，并在复杂的学习情境中进行。
主体教育立足于现代教育高度，从哲学角度反思我们的现代教育各种问题；按照教育改革的方向，确立新的教育观念，对素质教育的实施，提供一种新的理论框架；寻求促进小学生生动、活泼主动发展的基本途径。
当然，学生主体并非学生中心，学生主体的主要含义是尊重学生的个性、发挥学生的学习的主体能动性和创造性。
学生主体并非排斥教师的指导、引导和启发作用，教师作为学生学习活动的引导者、帮助者和伙伴，在学生遇到学习困难的时候教师可以给予必要的帮助。
比如：对于低年级的学生来说，由于他们的自主学习能力相对较差，教师指导的作用应该多一些；对于一些科学实验操作和书写的规范教师有必要予以指导等等。
但是在学生提出猜想、进行预测、反思、分析实验以及得出结论的时候，教师的指导应该少一些，必要的时候教师可以进行一些引导和启发。
2、新课程理念的渗透，验证“探究为主线”的做法。
《科学（3—地球•认识科学探究：懂得交流与讨论可以引发新的想法。
•提出问题：能对所提出的问题进行比较和评价。
•猜想与假设：能区分什么是假设，什么是事实。
•制定计划：能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)《科学》备课四年级下册王国龙1、温度计的秘密教学目标：1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质｡2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力｡课前准备：1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个｡2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支｡3、学生课前搜集各种各样的温度计｡教学过程：一、导入新课1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了｡温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学｡2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？二、学习新课1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质｡（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方｡把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化｡（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？（4）学生讨论、汇报｡（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升;水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？（7）学生实验并讨论、汇报｡（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质｡温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的｡2、指导学生了解摄氏温度计的发明｡（1）学生看课本阅读部分｡（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？（3）学生讨论、汇报｡（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密｡三、巩固总结讨论：1、温度计的设计原理是什么？2、你还见过哪些温度计？3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？板书设计：温度计的秘密液体都有热胀冷缩的性质温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的2、自行车胎为什么爆裂教学目标：1、科学知识：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活｡2、科学探究：使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象｡通过观察现象，进行交流描述｡并认识到科学结果应该是可以重复验证的｡3、情感、态度与价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识｡教学重、难点：其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流”作为本课的重点，而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点｡活动准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等｡同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的图片资料，以拓宽学生的视野，向生活开放｡教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料｡教学过程：一、变魔术，调动学生的趣味导入1、教师操作“红墨水上下升降”试验｡2、提问：你看到了什么？这是怎么回事？3、学生猜一猜，说一说｡二、试验操作，验证猜想（一）明确操作安全，制定实验方案1、提问：怎么知道你的猜想是否正确呢？（学生回答）2、学生看材料，小组内交流实验方案｡（强调：充分利用材料）3、明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识）（二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料;或参与各组活动，启发引导｡三、演示试验，汇报交流1、学生派小组代表上台边讲边演示｡提出要求：（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？2、学生讲解演示｡教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作｡3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象｡请学生板书知识点：空气热胀冷缩教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质｡请学生板书知识点：气体四、回顾前文，引出对固体的探究1、回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？请学生同时板书：液体2、启发：我们都知道，物体一般有几种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？3、学生猜想｡板书：固体（？）4、演示“固体膨胀演示器”｡邀请学生合作完成实验｡5、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验｡6、学生观察，并思考现象｡实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同｡7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质｡擦去“？”｡五、简化总结，对比描述，严密知识1、启发：谁能把这个结论再简化一下？（物体都有热胀冷缩的性质｡）2、启发思考：所有物体都有热胀冷缩的性质吗？3、学生各抒己见｡教师简介“反常膨胀”现象｡总结出：一般情况下物体有热胀冷缩的性质｡六、联系生活，学以致用1、分析判断图片，练习巩固知识点，向生活开放｡2、交流生活中，人们科学利用物体热胀冷缩的地方｡学生各抒己见｡教师展示相应的图片｡教师抓住契机或启发学生思考“自行车胎为什么爆裂”知识点｡请学生解释道理，揭示课题，讲解预防措施｡4、教师简介物体热胀冷缩性质的两面性｡（1986年美国“挑战者”号航天飞机爆炸事件，就是因为一个密封圈的热胀冷缩的现象造成的｡先用温水洗脸再用冷水洗脸，能让你的皮肤更清洁更富有弹性｡让热胀冷缩的现象为我们服务｡别忘了告诉你周边的人尝试一下｡）只要我们善于观察，会发现生活中更多的热胀冷缩的现象｡七、明确闪光点，树立自信，促成良好习惯养成，整合收获｡这节课高兴吗？（指着板书）咱们了解到这么多知识，我觉着其中离不开大家的愉快合作、细心观察｡你说对吗？好，让我们再次团结合作，把咱的收获记录下来吧｡（小组长领取自测题｡）板书设计：空气气体液体热胀冷缩固体（？）3、认识岩石教学目的1.指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征｡2.培养学生的观察能力、比较能力和分析能力｡3.培养学生对岩石的探究兴趣｡教学重点指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征｡教学难点鉴别岩石硬度的方法｡课前准备1.典型的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组两盒：A盒、B盒｡每盒内装入上述五种岩石标本，分别贴上标号，两盒内的岩石号序不同｡2.放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一套｡教学过程（一）导入新课1.提问（1）我们在一年级观察过石头，你们知道石头有什么不同吗？你是怎样知道的呢？（2）请同学们打开A盒，看一看里面是什么？（讲解：这些石头叫做“岩石”｡）（3）这些岩石都是一样的吗？（4）认识、研究岩石很有用，地质学家通过大地上岩石的分布情况可以找到矿藏｡你知道地质学家是怎样研究岩石的吗？2.谈话：今天让我们像地质学家那样来认识岩石｡（板书课题）（二）学习新课1.教给学生观察、辨认岩石的方法（1）谈话你打算从哪些方面观察这些岩石？（让学生充分发言，引导他们从颜色、结构、软硬以及遇酸后的反应等方面观察岩石的特征｡同时板书，板书内容同课文中的表格｡）以上特征分别用什么方法观察？（随着学生的发言，在表格各项的上方分别写出相应的观察、实验方法：看──颜色、结构;刻──软、硬;滴──遇酸后的反应情况｡）（2）学习观察岩石的颜色和结构的方法①讲解：岩石外表的颜色不同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，我们要仔细看看每块岩石是什么颜色｡我们还要看看岩石的结构，岩石的结构是指岩石是一层层的还是一粒粒的，是粗粒的还是细粒的，是由同种颗粒构成的还是由几种不同的颗粒构成的｡②提问：用什么仪器观察岩石的结构，才能看得更清楚些？（用放大镜）（3）学习用实验的方法观察岩石的硬度及遇酸后的反应①提问：用什么方法比较岩石的软硬呢？（必要时可问：在《玩石头》和《铜铁铝》两课中我们是怎样比较物体的软硬的？）②讲解演示：今天我们要学习给岩石的软硬划分等级，一般可分为三级｡（出示操作的提示｡）用小刀刻不动──很硬;用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动──较硬;用铜钥匙刻得动──较软｡③讲解演示：我们还可以用另一种实验方法认识岩石｡这个实验要用到一种化学药品，叫“盐酸”｡（出示操作提示）把盐酸滴在岩石的断面上，观察有什么反应｡盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上｡滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2至3滴｡实验完毕后要把岩石冲洗干净｡（4）启发学生思考观察岩石特征的其他方法提问：除了以上的方法，还能够从哪些方面、用什么方法，观察、辨认岩石的特征？（若学生一时想不起，可提示：在玩石头时，我们用手摸石头表面是否光滑;在认识金属时，我们发现金属有光泽｡这些对你认识岩石有无启发？）2.学生观察活动（1）学生分组观察、实验，在课文的表格中记录观察实验结果｡（2）汇报观察结果提问：1号岩石有什么特征？2号呢？……（鼓励学生互相交流，以便更准确、更全面地发现岩石的特征｡通过讨论，把一致的意见填写在“岩石特征表”中，填写的内容不局限于表格所列的方面｡）3.明确五种岩石的特征（1）学生阅读课文中各种岩石的特征｡（2）谈话：我们通过观察、实验研究了五种岩石的主要特征，现在请你把记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说说A盒岩石1至5号分别是什么岩石？（3）学生比较并分组讨论｡（4）汇报讨论结果｡（5）教师小结五种岩石的名称及特征｡另外，应评价学生观察活动的情况｡（6）指导学生填写课文空格中五种岩石的名称｡（三）巩固1.谈话：刚才，我们用观察、实验、查资料的方法认识了五种典型的岩石｡现在，请你用刚才学习的鉴别岩石的方法，鉴别B盒中的几种岩石｡2.学生分组探究、讨论，教师巡视并进行指导｡（要求学生用观察、实验、查资料的方法进行研究，相互讨论，给岩石定名｡）3.汇报定名结果，教师评价学生活动情况｡（四）布置作业1.观察我们周围哪些地方用了岩石？用的是哪一种岩石？2.到山上、河滩或建筑工地采集一些岩石标本｡（讲解采集岩石的方法及安全事项｡）板书设计：4、做个岩石百宝箱教学目标：1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类｡2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感｡3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息｡活动准备：采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片，小刀，锤子，胶水，硬纸盒，棉花，布片，岩石标本，岩石资料｡活动过程：一、创设情境，引出课题｡1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本｡2、提问：看了录象，你有什么想法人们为什么要把岩石作成标本二、交流信息，欣赏体验｡谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识｡提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗学生交流：生：我的这块岩石很好看，我知道它是石英岩｡生：这块石头是我从河边捡的，是圆形的，它可能是砂岩吧｡生：我的这块石头不知道是什么，爸爸告诉我是沉积岩｡……谈话：现在知道了你们小组都带的什么岩石，观察一下自己小组的岩石，把他们分分类，每一类放到一块｡等一会每个小组派一名同学总结一下你们都有那些种类的岩石，有几块｡学生分组观察桌上的各种岩石，进行分类｡谈话：哪个小组总结一下你们都有那些种类的岩石，有几块学生交流谈话：看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题生：把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学｡生：我准备把这块岩石送给第二小组｡生：我想用这块岩石同第四小组交换一块我们没有的岩石｡…………各组交换岩石｡三，制作岩石百宝箱谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题学生讨论，交流谈话：大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下｡（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法）谈话：现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做研究一下你们小组的分工｡学生讨论交流谈话：下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧｡小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品｡学生小组合作，制作岩石百宝箱｡（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）四，开岩石博览会，展示岩石百宝箱｡师：同学们做出了这么漂亮的，内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会｡学生进行展示｡（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的｡）3，师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么4，提出自己想研究的问题及一些研究想法｡（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）五，总结评价，拓展延伸师：这节课，你有哪些收获你的制作如何你在搜集岩石信息方面的表现如何（学生回顾所学，并对自己在资料的准备，动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）师：岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学家｡板书设计：5、岩石的用途教学目标：1、学会搜集和整理信息，能够查阅岩石方面的有关资料｡2、知道人类对岩石的开采活动给资源和环境带来的正面与负面影响，理解保护岩石资源的重要性｡3、了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系｡教学准备：教师准备：一些有关岩石用途以及岩石资源保护方面的课件或视频资料，为学生提供帮助｡如岩石矿产资源的开采图片，岩石应用的视频资料;岩石用途、岩石文化、矿产资源的各种资料;有关岩石、矿物和人类关系的图片｡学生准备：做剪贴报的材料工具——图片、剪刀、胶水、水彩笔等｡教学过程设计一、激发情趣、探究引入：1、谈话：在我们美丽的校园｡我随即拍摄了一幅图片，大家想不想看看（出示图一：大理石雕塑）平时我们出入校园随时都能看到它，但有谁知道它是用什么做成的吗？2、学生交流自己的认识｡3、谈话：我们学校里的其他物体还有哪些是由岩石做成的呢？4、小组代表交流｡〖说明〗尽量让学生将他们所知道的由岩石做成的物品都说出来｡5、小结：在以上的学习中，我们知道岩石的种类很多，大自然给我们创造了各种各样的岩石，关于岩石还有许多的问题等着我们来探究呢!到底他们都有那些用途，你们知道吗？这节课我们就共同来探究一下｡二、探究过程：活动一：关于岩石的用途，我们知道多少？1、谈话：课前让同学们利用各种途径搜集有关岩石用途的相关资料，搜集到了吗？先在小组内交流一下｡2、小组同学充分交流课前搜集的资料｡〖说明〗建议老师参与到学生中间，与学生一起交流搜集的资料｡引导学生在交流中观察、思考，比一比谁能提出有价值的问题｡3、提示、指导小组同学填写“岩石用途”记录表｡“岩石用途”记录表物品名称制作材料发现途径4、谈话：现在我们以小组为单位比一比看哪组搜集的最多、最好，并说出搜集的途径，然后就能得到一面小红旗!（黑板标出1—6组比赛的分数）5、小组代表以“头脑风暴”的形式交流自己所整理的岩石用途，同时，说出自己的感受和发现的问题｡6、师：汇报了这么多，老师课前也搜集了一些图片｡（出示课件）7、学生围绕课件所展示的资料讨论，自由发表自己的见解｡不需要学生用规范的语言来描述｡8、师生总结：岩石的用途第一，岩石是重要的建筑材料;第二，岩石是重要的生活和生产用品;第三，岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品;第四，岩石是重要的工业原料和矿产资源｡谈话：同学们的想法与见解很有道理，下面，我们分组有选择地探究、验证一下这些问题｡活动二：岩石与人类有什么关系？1、谈话：刚才，同学们通过交流知道了岩石的用途，但是你知道岩石与人类文明，与地球文明的关系吗？岩石中含有哪些矿物吗？下面先以小组为单位交流、探究｡2、小组同学利用自己准备或老师提供的各种图书资料及相关的信息资料卡，查阅有关岩石与人类生活关系的资料，并做好记录｡3、组织小组同学轮流观看为本环节专门制作的“岩石与人类生活关系”的网页｡4、引导小组同学整理相关资料，形成交流报告，准备在全班交流、展示｡5、刚才各组同学通过不同的渠道，查阅、整理了许多岩石与人类关系的资料，下面，请代表在全班交流，比一比，哪个小组同学整理的资料全面，有代表性｡6、小组代表以“头脑风暴”的形式在全班交流｡（允许小组同学随时补充交流结果｡）7、播放关于岩石在生活中广泛应用、与人类关系等相关的视频资料｡以此总结本探究环节｡活动三：保护岩石资源1、谈话：岩石与我们的关系非常密切，人类在开采、利用岩石的同时，由于乱开采、，无计划的开采既浪费了大量资源，也破坏了环境｡谁能说出身边的例子？2、学生交流自己亲身经历的事例及看到的有关现象｡3、课件展示：人类乱开采矿产资源造成浪费，对自然环境造成破坏的图片和视频资料｡4、谈话：我们在开采利用岩石的同时，也应保护岩石资源，那么我们到底应该怎么做呢？5、让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议｡6、讲解有关《中华人民共和国矿产资源法》的问题，让学生了解并体会到保护岩石资源的紧迫感和重要性｡三、自由活动：1、组织小组同学做剪贴报｡（1）谈话：同学们通过自己的努力知道了岩石的用途、岩石与人类的关系以及如何保护岩石资源｡接下来，我们利用自己收集和资料和本单元所学的知识办剪贴报｡比一比，哪个小组同学的创意新颖？设计、制作的有观赏性？（2）小组同学合作设计、制作剪贴报｡（3）小组代表介绍本组的剪贴报｡教师及时鼓励表扬同学们的设计与创意｡2、组织小组同学对自己探究进行评价｡（1）谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？在小组内从“准备的材料怎样、与同学讨论合作的怎样、自己的发现怎样及剪贴报”等方面进行评价｡（2）组织学生在小组内评价，并填写在表格中｡（3）学生展示评价结果｡四、拓展活动：1、谈话：小结本课内容，并对学生的表现做出评价｡2、与学生交流，谈谈对岩石研究方面的探究活动方案和设想，指导学生选择自己对岩石最感兴趣的问题进行专题研究｡板书设计：6、岩石的风化教学目标：1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象｡2、风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的｡教学重点：通过模拟实验，求证冷热变化、流水等对岩石的影响｡教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
