九年级化学第六单元碳和碳的氧化物复习讲课用精简版
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人教版化学九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物 复习课课件
心中有数
本单元主要分三部分复习: 1 . 碳单质 2 . 碳的氧化物及其性质 3 . 二氧化碳的实验室制
法
一．碳单质
碳单质的物理性质
原子 金刚石（ C ） 石墨（ C ）
色态
无色透明、正八 面形状的固体
深灰色、有金属色泽， 细鳞片状固体
硬度
最硬
质软、有滑腻感
熔点
很高
高、耐高温
导电性 用途
不导电
2.加热,产生的气体通入澄清的石灰水,如果石灰水变 浑浊说明含有碳酸钙,没有上述的现象说明没有碳酸钙.
12．对本单元的复习你还有什么问
题？ 你有什么建议吗？
作业
完成图中所示的 化学反应方程式，并 注明反应的基本类型 及反应条件
祝谢学谢习观进赏步！
颜色 物 状态 理 密度 性 质 溶解
性
收集方法
CO2
无色无味气体， 固体为干冰
比空气大
CO
无色无味气体 比空气略小
能溶于水
难溶于水
只能用向上排 空气法收集
只能用排水法收集
二氧化碳和一氧化碳的化学性质
点燃
CO2+Mg 2MgO+C CO2
可燃 一般不能燃烧，也不能 性 支持燃烧不能供给呼吸
CO
点燃
固体和固体
固体和液体 液体和液体
反应条件 （是否需要加热、加催化剂等）
收集 装置
排空 气法
密度比空气的大—— 向上排气法 密度比空气的小—— 向下排气法
排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
CaCO3 2HCl CaCl2 H2CO3
H 2CO3 CO2 H 2O
CaCO3 2HCl CaCl2 CO2 H 2O
本单元主要分三部分复习: 1 . 碳单质 2 . 碳的氧化物及其性质 3 . 二氧化碳的实验室制
法
一．碳单质
碳单质的物理性质
原子 金刚石（ C ） 石墨（ C ）
色态
无色透明、正八 面形状的固体
深灰色、有金属色泽， 细鳞片状固体
硬度
最硬
质软、有滑腻感
熔点
很高
高、耐高温
导电性 用途
不导电
2.加热,产生的气体通入澄清的石灰水,如果石灰水变 浑浊说明含有碳酸钙,没有上述的现象说明没有碳酸钙.
12．对本单元的复习你还有什么问
题？ 你有什么建议吗？
作业
完成图中所示的 化学反应方程式，并 注明反应的基本类型 及反应条件
祝谢学谢习观进赏步！
颜色 物 状态 理 密度 性 质 溶解
性
收集方法
CO2
无色无味气体， 固体为干冰
比空气大
CO
无色无味气体 比空气略小
能溶于水
难溶于水
只能用向上排 空气法收集
只能用排水法收集
二氧化碳和一氧化碳的化学性质
点燃
CO2+Mg 2MgO+C CO2
可燃 一般不能燃烧，也不能 性 支持燃烧不能供给呼吸
CO
点燃
固体和固体
固体和液体 液体和液体
反应条件 （是否需要加热、加催化剂等）
收集 装置
排空 气法
密度比空气的大—— 向上排气法 密度比空气的小—— 向下排气法
排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
CaCO3 2HCl CaCl2 H2CO3
H 2CO3 CO2 H 2O
CaCO3 2HCl CaCl2 CO2 H 2O
第六单元+碳和碳的氧化物单元复习+课件-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
远红外线的热量传送给人体，改善人体微循环系统，促进新陈代谢（合理即
可） （任写一条）。
1
2
3
4
5
6
7
考点2 CO与CO2的性质及用途 3. （娄底中考）下列有关碳和碳的氧化物的说法正确的是（ A ）
A. 干冰可用于人工降雨
B. 金刚石和石墨都很硬
C. 在常温下，碳的化学性质活泼
D. CO和CO2都具有可燃性 4. 归纳与比较是化学学习的主要方法。关于CO2与CO的知识总结错误的是 （B）
B. 难溶于水，密度比空气小
C. 易溶于水，密度比空气大
D. 难溶于水，密度比空气大
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14
类型三 气体的检验和鉴别 7. 下列操作方法中，鉴别二氧化碳、氧气两瓶气体的最佳方法是（ D ） A. 测量两瓶气体的密度 B. 测量气体的溶解性 C. 称量两瓶气体的质量 D. 用燃着的木条分别伸入气体中 8. 下列说法不正确的是（ A ） A. 用点燃的方法除去CO2中混有的少量CO B. 用MnO2区分水和过氧化氢溶液 C. 用紫色石蕊溶液区分CO2和O2 D. 用检验燃烧产物的方法来区分CO和H2
烯），其层内微观结构如图1。这种单层的石墨片有优异的导电、导热性和其他 奇特性质。
石墨烯是由碳原子构成的一层或几层原子厚度的晶体，在电子、复合材 料、医疗健康等多领域具有广泛应用，不同领域的应用分布如图2。
1
2
3
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6
7
纺织领域是石墨烯应用的新兴领域。纺织面料中掺入石墨烯后，在低温情 况下，石墨烯可将来自远红外线的热量传送给人体，改善人体微循环系统，促 进新陈代谢。另外，纺织面料中的石墨烯片层结构中含有丰富的含氧基团，影 响菌体的正常代谢，从而使菌体无法吸收养分直至死亡。
可） （任写一条）。
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考点2 CO与CO2的性质及用途 3. （娄底中考）下列有关碳和碳的氧化物的说法正确的是（ A ）
A. 干冰可用于人工降雨
B. 金刚石和石墨都很硬
C. 在常温下，碳的化学性质活泼
D. CO和CO2都具有可燃性 4. 归纳与比较是化学学习的主要方法。关于CO2与CO的知识总结错误的是 （B）
B. 难溶于水，密度比空气小
C. 易溶于水，密度比空气大
D. 难溶于水，密度比空气大
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类型三 气体的检验和鉴别 7. 下列操作方法中，鉴别二氧化碳、氧气两瓶气体的最佳方法是（ D ） A. 测量两瓶气体的密度 B. 测量气体的溶解性 C. 称量两瓶气体的质量 D. 用燃着的木条分别伸入气体中 8. 下列说法不正确的是（ A ） A. 用点燃的方法除去CO2中混有的少量CO B. 用MnO2区分水和过氧化氢溶液 C. 用紫色石蕊溶液区分CO2和O2 D. 用检验燃烧产物的方法来区分CO和H2
烯），其层内微观结构如图1。这种单层的石墨片有优异的导电、导热性和其他 奇特性质。
石墨烯是由碳原子构成的一层或几层原子厚度的晶体，在电子、复合材 料、医疗健康等多领域具有广泛应用，不同领域的应用分布如图2。
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纺织领域是石墨烯应用的新兴领域。纺织面料中掺入石墨烯后，在低温情 况下，石墨烯可将来自远红外线的热量传送给人体，改善人体微循环系统，促 进新陈代谢。另外，纺织面料中的石墨烯片层结构中含有丰富的含氧基团，影 响菌体的正常代谢，从而使菌体无法吸收养分直至死亡。
人教版化学九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物复习 课件
明确目的 把握原则 紧扣性质 各个击破 不不 易 增减 分 离
探究学习
【学生活动3】经典错题，探究解题思路
A.隔绝空气加热混合物 碳的还原性 B. 在氧气流中加热混合物 碳的可燃性 C.加足量的水搅拌后过滤 碳难溶于水 D.在氢气流中加热混合物 氢气的还原性
减少了需要的 氧化铜
C.把混合气体通过水
CO难溶于水 CO2能溶于水且与减要少的水了C反O我2应们需
D.把混合气体通过澄清石灰水CO2能与澄清石灰水反应
减少了我们需 要的CO2
提纯的原则
保留目标物质，除去杂质
不增—— 不能引入新的杂质 不减—— 不能减少我们需要的物质 易分离—— 提纯后易于分离出我们需要的物质
探究学习
讨论：若除去大量CO中混有的少量CO2，又应该采 取上述哪些方法呢？
A.把混合气体点燃 CO的可燃性
减少了我们需 要的CO
B.把混合气体通过灼热的氧化铜粉末 CO的减还少原了我性们需
要的CO
C.把混合气体通过水 CCOO难2能溶溶于于水水且与水H易反2分C应O解3不稳定 D.把混合气体通过澄清石灰水CO2能与澄清将易C分石O离灰2转水化为反沉应淀；
将碳转化为气 体，易分离
不易分离
碳和碳的氧化物 单元复习
肖博士实验室
自主学习
【课前知识梳理】
请小组内互评知识整理部分并交流完善
合作学习
CO2 猜谜语： 小精灵遇险 小小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐。 一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。 忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。
CO2+H2O==H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
CO2
探究学习
【学生活动3】经典错题，探究解题思路
第六单元 碳和碳的氧化物 (单元复习课件)—人教版九年级化学上册
气味
体
密度 比空气密度略小
无色、无味、气 体
比空气密度大
溶解性
难溶于水
能溶于水
考点讲练 2.一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
可燃性
二氧化碳
一氧化碳
不能燃烧 , 也不支持燃烧 , 有可燃性：2CO+O2 点燃 2CO2 不能供给呼吸
是否与水反应
能与水反应： CO2 + H2O ==H2CO3
是否与石 灰水反应
（4）实验分析： 在该反应中，CuO 失去氧 变为Cu，这种含氧化合 物里的氧被夺去的反应叫作 还原反应。木炭是使氧化铜还原 为铜的物质，它具有 还原性 。
考点讲练
（5）注意：a.酒精灯加网罩的目的是 集中火焰，提高温度
b.做该实验时因为有气体生成，所以必须先检查装置的
反应气结密束性后，先撤
，后导撤气管
石﹣﹣切割玻璃 D．石墨﹣防毒面具
考点讲练
考点二：碳单质的化学性质 1．常温下，碳单质的化学性质_非__常__稳_定____。 2.可燃性 （1）当碳充分燃烧时： 化学方程式： C+O2 点燃 CO2 （2）当碳不充分燃烧时： 化学方程式： 2C+O2 点燃 2CO
考点讲练
3.还原性 （1）实验装置： （2）实验现象 黑色粉末逐渐变成光亮的 红色，澄清石灰水变浑浊 （3）化学方程式： 2CuO+C 高温 2Cu+CO2
考点讲练
【巩固训练】
1．（2020•郑州二模）下列关于金刚石、石墨和C60三种物质的说法
不正确的是（ D ）A．元素组成不同
B．化学性质相似
C．硬度、导电性不同 D．原子的排列方式不同
2．（2020•平邑县校级模拟）下列有关物质与其用途对应正确的是
九年级化学第六单元碳和碳的氧化物复习课PPT课件
料；
D、冬天采取集中供热，提高能源利用率；
13
5、按题意从O2、N2、H2、CO2、CO中选择适宜的化学式， 填入下列横线上
（1）有剧毒的气体： CO 。
（2）使带火星的木条复燃的气体： O2
。
（3）能在空气中燃烧的气体： H2、 CO
。
（4）空气中含量最多的气体： N2
。
（5）能使澄清石灰水变浑浊的气体： CO2
第六单元碳和碳的氧化物
复习课
1
一.复习目标：（1分钟）
1 掌握碳性质和用途 2 掌握二氧化碳的实验室制法 3 掌握一氧化碳和二氧化碳的性质和用途
在想要和得到之间要做到！2
复习指导一 碳单质(5分钟）
1、几种单质物理性质比较
物质
物理性质
对应的主要用途
金 ①无色透明、正八面体形 ①装饰品——钻石 刚 状的固体
石 ②天然存在最硬的物质
②划玻璃、钻头等
石 ①深灰色、有金属光泽、不 ①制造铅笔芯，
墨 透明的细鳞片状固体、质软 ②做润滑剂
②有滑腻感
③优良的导电性
③石墨电极
碳单质物理性质不同的原因： 碳原子的排列方式不同
3
2、碳单质的化学性质：
（1）常温下化学性质 稳定 ；
（2）可燃性
点燃
①木炭在氧气充足情况下燃烧 ②木炭在氧气不足情况下燃烧
铁 铜 氦 氖氩 磷硫碳硅 由离子构成的： 氯化钠等(氯化钠是由钠离子和氯离子构成的)
6
2、下列几种情况，能证明“金刚石和石墨是由相同元素
组成”的事实是（ D ）
A.它们的熔点相同
B.都不溶于水
C.石墨在一定条件下可转化为金刚石
D.完全燃烧后都得同一产物——二氧化碳
人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习说课稿
人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人教版九年级化学教案》第六单元《碳和碳的氧化物》的专题复习，旨在帮助学生系统掌握本单元的知识体系。本节课在课程体系中的位置处于九年级化学教学的中后期，是帮助学生巩固和拓展碳及其化合物知识的重要环节。主要知识点包括以下几个方面：
1.实验室常用仪器：如酒精灯、试管、集气瓶等，用于进行碳及其氧化物的实验。
2.多媒体课件：包含碳及其氧化物的结构图、反应方程式、实验视频等，用于直观展示知识点。
3.互动式白板：用于实时展示学生的思考过程和实验结果，增强课堂互动性。
这些资源在教学中的作用是，通过直观的展示和互动，帮助学生更好地理解和记忆碳及其氧化物的性质和反应，同时提高课堂的趣味性和参与度。
2.前置技能：学生能够进行简单的化学实验操作，具备基本的实验技能。
可能存在的学习障碍包括：
1.对碳的氧化物的化学性质理解不深刻，容易混淆。
2.实验室制法的操作步骤复杂，学生可能难以一步到位。
3.对碳及其氧化物在生活中的应用缺乏直观感受，难以将理论与实际相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
4.成就激励：对学生在学习和实验中的表现给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：通过创设与碳及其氧化物相关的实际情境，让学生在具体的情境中感受化学知识的实际意义，提高学习的积极性。
2.实验探究法：利用实验探究来引导学生观察现象、提出假设、验证假设，从而深入理解碳及其氧化物的性质。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，确保关键信息突出。
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人教版九年级化学教案》第六单元《碳和碳的氧化物》的专题复习，旨在帮助学生系统掌握本单元的知识体系。本节课在课程体系中的位置处于九年级化学教学的中后期，是帮助学生巩固和拓展碳及其化合物知识的重要环节。主要知识点包括以下几个方面：
1.实验室常用仪器：如酒精灯、试管、集气瓶等，用于进行碳及其氧化物的实验。
2.多媒体课件：包含碳及其氧化物的结构图、反应方程式、实验视频等，用于直观展示知识点。
3.互动式白板：用于实时展示学生的思考过程和实验结果，增强课堂互动性。
这些资源在教学中的作用是，通过直观的展示和互动，帮助学生更好地理解和记忆碳及其氧化物的性质和反应，同时提高课堂的趣味性和参与度。
2.前置技能：学生能够进行简单的化学实验操作，具备基本的实验技能。
可能存在的学习障碍包括：
1.对碳的氧化物的化学性质理解不深刻，容易混淆。
2.实验室制法的操作步骤复杂，学生可能难以一步到位。
3.对碳及其氧化物在生活中的应用缺乏直观感受，难以将理论与实际相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
4.成就激励：对学生在学习和实验中的表现给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：通过创设与碳及其氧化物相关的实际情境，让学生在具体的情境中感受化学知识的实际意义，提高学习的积极性。
2.实验探究法：利用实验探究来引导学生观察现象、提出假设、验证假设，从而深入理解碳及其氧化物的性质。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，确保关键信息突出。
初三化学第六单元碳和碳的氧化物复习课件
有可燃性， 化学方程式： 点燃 2 ______CO ＋ O2 =====
2CO2 ________________
·人教版
项目 化 学 性 质
二氧化碳 没有还原性
一氧化碳
有还原性 △ CuO ＋ CO ===== Cu＋CO2 ______________
还 原 性
跟水 反应
跟水反应: CO2＋H2O== H2CO3 ,
·人教版
变式题 [2011· 吉林]请观察下列实验装置示意图，回答问题：
(1)装置C中仪器a的名称是________； 集气瓶 O2或H2 (2)在实验室里用A作发生装置，可制取CO2或__________； 澄清的石灰水(或石灰水) (3)在制取CO2 时，用________________________来检验生 成的气体是CO2； 浓硫酸 (4)若用装置B干燥CO2，则瓶中盛放的液体应是________， 要收集CO2，可选择的装置是________。 D
CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2 1．反应原理：CaCO3＋____HCl===____________________ [注意] 在二氧化碳的实验室制法中，不能用稀硫酸与块 状石灰石反应来制取CO2，这是因为H2SO4与CaCO3反应生 成微溶的CaSO4 ，它会覆盖在CaCO3 的表面，阻碍反应的 进行。若用浓盐酸与石灰石反应来制取CO2 ，会导致浓盐 酸中的氯化氢气体混入产生的CO2 气体内，造成气体不纯。
·人教版
考点2
碳单质的化学性质
不活泼 碳的单质在常温下化学性质__________。在高温下碳能与 多种物质发生反应。 (1)可燃性 点燃 CO2 完全燃烧(氧气充足)：C＋O2=====________
点燃 2 CO 不完全燃烧(氧气不充足)： 2 ____C＋O2=====_____________ (2)还原性 木炭还原氧化铜的实验
2CO2 ________________
·人教版
项目 化 学 性 质
二氧化碳 没有还原性
一氧化碳
有还原性 △ CuO ＋ CO ===== Cu＋CO2 ______________
还 原 性
跟水 反应
跟水反应: CO2＋H2O== H2CO3 ,
·人教版
变式题 [2011· 吉林]请观察下列实验装置示意图，回答问题：
(1)装置C中仪器a的名称是________； 集气瓶 O2或H2 (2)在实验室里用A作发生装置，可制取CO2或__________； 澄清的石灰水(或石灰水) (3)在制取CO2 时，用________________________来检验生 成的气体是CO2； 浓硫酸 (4)若用装置B干燥CO2，则瓶中盛放的液体应是________， 要收集CO2，可选择的装置是________。 D
CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2 1．反应原理：CaCO3＋____HCl===____________________ [注意] 在二氧化碳的实验室制法中，不能用稀硫酸与块 状石灰石反应来制取CO2，这是因为H2SO4与CaCO3反应生 成微溶的CaSO4 ，它会覆盖在CaCO3 的表面，阻碍反应的 进行。若用浓盐酸与石灰石反应来制取CO2 ，会导致浓盐 酸中的氯化氢气体混入产生的CO2 气体内，造成气体不纯。
·人教版
考点2
碳单质的化学性质
不活泼 碳的单质在常温下化学性质__________。在高温下碳能与 多种物质发生反应。 (1)可燃性 点燃 CO2 完全燃烧(氧气充足)：C＋O2=====________
点燃 2 CO 不完全燃烧(氧气不充足)： 2 ____C＋O2=====_____________ (2)还原性 木炭还原氧化铜的实验
人教版九年级上册第六单元碳与碳的氧化物复习课的说课稿
主要知识点有：
1.碳的单质性质、用途及相互转化；
2.一氧化碳、二氧化碳的化学性质、制备方法及其对环境的影响；
3.碳及其氧化物在生活中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握碳的单质及其氧化物的性质、用途和反应；
（2）能运用化学知识解释生活中的碳及其氧化物相关问题；
（3）提高学生对碳及其氧化物知识的综合运用能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的碳及其氧化物知识，如碳的单质、一氧化碳和二氧化碳的基本性质。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对碳及其氧化物的性质理解不够深入，容易混淆；
2.化学方程式的书写和计算能力较弱；
3.难以将理论知识与实际应用相结合，解决实际问题；
4.部分学生对化学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的化学实验，让学生亲身体验碳及其氧化物的性质，提高学习兴趣；
2.创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强学习的实用性和趣味性；
3.组织小组讨论和分享，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围；
4.表扬和鼓励学生在课上的积极表现，增强学生的学习信心；
2.结合学生反馈，调整教学方法和策略。
3.反思课堂表现，提高自身教学水平，确保教学质量。
3.小组合作法：鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队意识和沟通能力。
4.情境教学法：将理论知识融入生活情境，让学生在实际情境中感受化学知识，提高学习的实用性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：进行碳及其氧化物的实验，让学生直观地观察化学现象。
1.碳的单质性质、用途及相互转化；
2.一氧化碳、二氧化碳的化学性质、制备方法及其对环境的影响；
3.碳及其氧化物在生活中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握碳的单质及其氧化物的性质、用途和反应；
（2）能运用化学知识解释生活中的碳及其氧化物相关问题；
（3）提高学生对碳及其氧化物知识的综合运用能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的碳及其氧化物知识，如碳的单质、一氧化碳和二氧化碳的基本性质。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对碳及其氧化物的性质理解不够深入，容易混淆；
2.化学方程式的书写和计算能力较弱；
3.难以将理论知识与实际应用相结合，解决实际问题；
4.部分学生对化学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的化学实验，让学生亲身体验碳及其氧化物的性质，提高学习兴趣；
2.创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强学习的实用性和趣味性；
3.组织小组讨论和分享，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围；
4.表扬和鼓励学生在课上的积极表现，增强学生的学习信心；
2.结合学生反馈，调整教学方法和策略。
3.反思课堂表现，提高自身教学水平，确保教学质量。
3.小组合作法：鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队意识和沟通能力。
4.情境教学法：将理论知识融入生活情境，让学生在实际情境中感受化学知识，提高学习的实用性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：进行碳及其氧化物的实验，让学生直观地观察化学现象。
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5、除去二氧化碳中少量一氧化碳的方法是( ) A.通过水 B.通过足量石灰水 C.点燃混合气体 D.通过灼热的氧化铜
6、把C02通人紫色石蕊试液，再加热试液，颜色变化过程为( A．无色一红色一无色 B．紫色一红色一无色 C．紫色一红色一紫色 D．红色一蓝色一红色
7、在右图装置中通入X气体，并在管口P处点燃，实验结果澄清石灰水变浑浊， 则X可以是（ ） A.H2 B.CO C.CO2 D.O2
三、计算题 实验室制备16.8L CO2 ，需要石灰石多少克？（CO2的密度为1.964 g/L）
课后提升训练
一、填空题
1、将N2、CO、CO2的混合气体通入足量的石灰水中，再通过灼热的氧化铜后，剩余的气体是（ ） A. CO2 B.CO和H2 C.N2 D.CO2和N2 2、某些食品包装袋内常有一小包物质，用来吸收氧气和水分，以防止食品腐败，常称 “双吸剂”。下列物质属于“双吸剂”的是 A．炭粉 B．铁粉 C．氯化钙 D．生石灰 3. 除去CO中混有的少量CO2，可选用下列装置中的（ ）
点燃
光 6CO2＋6H2O叶绿素C6H12O6＋6O2 ===== _________________________________________________；
(3)人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳的排放，二是
增加空气中二氧化碳的消耗
____________________________。
二、填空题 1、某同学设计如图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。试回答: (l)该装置存在的一个主要问题是___________，你的改进方法是___________。 (2)实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是 ___________。 B处观察到的实验现象是 ___________。
考点3 自然界中碳的循环
例3 图10－4是自然界碳循环简图，请回答：
(1)含碳单质的矿物燃烧的化学方程式为
C＋O2=====CO2 ________________________________________________；
(2)植物在进行光合作用时，二氧化碳和水在光的作用下生成葡萄糖(C6H12O6)和氧气， 其化学方程式为
(2)也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支 一氧化碳能在空气中燃烧，而二氧化碳既 持他的理由：_______________________________________ 不能燃烧也不能支持燃烧(其他合理答案也可) ______________________________________________； (3)其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示 点燃 高温 2CO＋O2=====2CO2，CO2＋C=====2CO 此过程：__________________________________________。
2．下列过程中发生化学变化的是（ D ） A．石墨导电 B．金刚石切割大理石 C．用铅笔写字 D．将石墨转化成金刚石
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考点2 碳单质的化学性质 不活泼 例2 碳的单质在常温下化学性质__________。在高温下碳能与
多种物质发生反应。 (1)可燃性 点燃 CO2 完全燃烧(氧气充足)：C＋O 2=====________ 点燃 2 CO 不完全燃烧(氧气不充足)： 2 ____C＋O 2=====_____________ (2)还原性 木炭还原氧化铜的实验
三、计算题： 晴晴同学为测定某石灰石中碳酸钙的质量分数(杂质不与酸反应)， 向6.0g石灰石样品中逐滴加入稀盐酸至不再产生气泡为止， 共生成二氧化碳气体2.2g。试计算： 该石灰石样品中碳酸钙的质量分数为多少?(写出计算过程，结果精 确至0.1％)
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针对练习
• • • • • • • • 1．一氧化碳和二氧化碳( C ) A．密度都比空气的大 B．都是具有还原性的气体 C. 可以用碳与氧气反应来生成 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变成红色 2．CO和CO2化学性质不同的主要原因是由于( D ) A．密度不同 B．用途不同 C．碳燃烧的条件不同 D．分子的构成不同
事实 A. B. C. D. 书写档案规定必须使用碳素墨水 石墨能够作电池的电极材料 焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖 解释 碳的化学性质稳定 石墨能够导电 焦炭具有氧化性 活性炭具有吸附性
1、下列关于金刚石和石墨的说法中不正确的是（ B ） A. 它们都是由碳元素组成的单质 B. 它们都是电的良导体 C. 金刚石质硬、石墨质软 D. 它们里面的碳原子排列的方式不同
• 如果你准备好了？
那我们就一起走进那些 高端前卫上档次的考点 低调内涵有深度的考题
本章节复习考点分类
考点1 考点2 考点3 考点4 考点5 碳单质的物理性质和用途 碳单质的化学性质 自然界中碳的循环 二氧化碳和一氧化碳的性质 二氧化碳的实验室制法
归类示例
考点1 碳单质的物理性质和用途 例1 [2010·株洲]下列对一些事实的解释错误的是( C )
练习：1、“低碳生活”、“低碳技术”的基本理念是节能减排。下列做法
不符合“低碳”理念的是( A ) A.焚烧大量秸杆 B.焚烧垃圾发电 C.用旧报纸制铅笔杆 D.使用可降解塑料
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考点4 二氧化碳和一氧化碳的性质 例4 [2010·重庆]一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。 B (1)有人认为，两者就像孪生兄弟，这是因为_________ (填 序号)。 A．它们由同种分子构成 B．它们由相同的元素组成 C．它们都有毒 D．它们都能溶于水
注意：在酒精灯上加网罩的目的是使火焰集中并提高温度。
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练一练
• 1、做木炭还原氧化铜的实验中，不正确的操作是（ A） A. 盛CuO和C粉混合物的试管口向上倾斜 B. 用酒精灯（加网罩）的外焰加热 C. 开始加热前导管已插入石灰水中 D. 停止加热前先将导管从液面下取出 2. 下列说法关于木炭的说法，正确的是（D ） A. 木炭跟氧气反应，只能生成二氧化碳 B. 使木炭转化为二氧化碳，没有氧气就无法实现 C. 木炭与氧化物之间的反应，都是置换反应 D. 木炭的主要成分是单质碳
C
H2CO3
知识的应用：旧题新作
用化学方程式解释产生下列现象的原因。 （1）向盛有紫色石蕊试液的试管中通入适量的CO2， 溶液变为红色： ⑵通入CO2变红的石蕊试液，加热后又变成紫色： （3）刚用石灰浆抹过的墙壁，过一两天墙壁会出汗的 原因 （4）盛石灰水的试剂瓶壁上会出现白色固体的原因 （5）用稀盐酸除去热水瓶胆内壁的水垢 （6）除去盛石灰水的试剂瓶壁上的白色固体 （7）（如图）瓶子变瘪的原因，加热后为何又鼓 起来了的原因 (8) 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎 骨浑不怕，要留清白在人间
考点5
例4
二氧化碳的实验室制法
请你和小明一起进行实验室制取二氧化碳的探究。
(1)选择药品。小明对三组药品进行了研究，实验记录如下： 组别 ① ② ③ 药品 块状石灰石和稀盐酸 块状石灰石和稀硫酸 碳酸钠粉末和稀盐酸 实验现象 产生气泡速率适中 产生气泡速率缓慢并逐渐停止 产生气泡速率很快
从制取和收集的角度分析，一般选择第①组药品，该组药品发生反应的化学方程式为
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课内达标检测 练 习
一、选择题
1、碳的单质中，质地较软常用作电极的是（ D ） A．金刚石 B. 活性炭 C. 炭黑 D. 石墨 2、碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述正确的是 （ C） A ．都是黑色固体 B．碳原子排列方式都相同 C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 D．都能使红墨水褪色 3、化学上把同种元素组成的不同单质互称为同素异形体如白磷和红磷，下列各组物质互 为同素异形体的是 （ B） A.一氧化碳和二氧化碳 B．金刚石和石墨 C．冰和干冰 D． 氧气和液氧 4．下列各组物质中的主要成分都可用CaCO3来表示的是( A．生石灰，石灰石 B．石灰浆，石灰石 C．生石灰，石灰水 D．石灰石，大理石 ）
①实验装置：见图10－1
②实验现象：黑色固体逐渐变 红色 成 ________ ， 澄 清 的 石 灰 水 变 浑浊 ________。 2 ③化学方程式：______CuO＋ 高温 2 Cu＋CO ↑ C=====________________ 2 (氧化剂是________、还原剂是 CuO ________) C
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H _____________________________ 2O＋CO2↑
反应速率太快，不利于气体的收集 不选择第③组药品的原因是__________________________
(2)选择装置。通过对制取氧气装置的分析，他选择用过氧化氢制取氧气的发生装置
固体和液体反应，不需要加热 。你认为他选择的依据是____________________________________。
(3)制取气体。将药品装入所选装置制取气体，并用向上排空气法收集。验满方法是
将燃着的木条放在集气瓶口，观察火焰是否熄灭 ____________________________
二、填空题 1、右图是实验室制取CO2装置图。 请指出图中的错误： __________________； __________________； __________________； 若用正确的装置制备CO2时选用的试剂是_____ 。A中发 生的化学方程式为__________________。检验CO2是否收满的方法 _____。
高温
碳 和 碳 的 化 合 物
CO2
CO
化学性质
2.还原性 3.毒性
△
CO+CuO=Cu+CO2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑
高温 CaCO3=CaO+CO2 ↑