人教版九年级化学上册课题1、第二课时单质碳的化学性质

教学设计（第2课时）
一、教学目标
【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

【教学难点】碳与某些氧化物的反应。

二、学生认知分析
对于碳单质的化学性质，学生有一定的了解，如在学习氧气的性质时，已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧；对于碳单质的化学性质在常温下比较稳定，
其实也易于接受，因为在学生的经验中，已知古代书法作品保存千年也不易褪色，以及档案材料都用碳素墨水书写等。

三、教学过程
环节一、延续情境，引入新课
环节二、分析实例、总结性质
环节三、课堂小结（略）。

课题1 金刚石石墨C60第二课时单质碳的化学性质一、教学目标分析【知识与技能】1．掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。

2．根据碳的化学性质，了解碳的用途。

3．增强学生动手实验能力（基本操作、观察、记录实验现象）。

【过程与方法】1．通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；2．在学习了碳单质可燃性的基础上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢？通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的还原性，即，实验探究——碳还原氧化铜。

【情感、态度价值观】1．学生化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，学生养成严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。

2．通过解决实际问题增强学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。

3．通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。

二、教学重点：碳的可燃性和还原性。

教学难点：碳的还原性及还原反应三、教学策略选择与设计教师引导与学生自主学习相结合、问题解决学习策略、合作式学习策略。

根据化学学科一贯的教学模式，每个学生都配有学案，学生在教师引导下进行阅读、进行实验探究、开放式问题讨论交流、反馈训练相结合的自主学习。

根据学生特点，教师对教材进行加工，借助学案构建以教师为主导，学生自主学习的平台。

重点突出，知识脉络清晰，在有限的时间内学生对已有知识进行复习补充完善，对新知识进行学习理解掌握。

反馈训练帮助教师及时了解学生对知识掌握情况，帮助学生及时了解自己的学习情况，有利于教师的教后反思和学生的学后反思。

四、教学准备多媒体课件纪录片视频学生学案实验仪器用品试管、单孔胶塞、导气管、药匙、酒精灯、铁架台、火柴等。

实验试剂碳、氧化铜、澄清石灰水五、教学过程(一) 探究点一碳的化学性质-----稳定性(二) 导入新课：展示图片，古代字画（1）为什么我国古代一些字画（墨汁是用炭黑等制成）能够保存很长时间而不变色呢？学生思考讨论回答：在常温下，碳的化学性质不活泼。

课题1碳单质的多样性第1课时碳的单质◇教学目标◇知识目标1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

能力目标1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

素养目标通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

◇教学重难点◇教学重点金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

教学难点金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

◇教学过程◇一、导入新课你们一定见过普通的铅笔,又或许见过名贵的钻石,但你们知道铅笔芯和钻石其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,均是由碳元素组成的单质。

[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明的固体。

金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨[过渡]和金刚石相比,同样由碳元素组成的石墨的外表要暗淡许多。

阅读教材第129页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种灰黑色、有金属光泽的固体,质软,有滑腻感,熔点高,有优良的导电性能。

[演示]用导线将一根6B铅笔的铅笔芯、电池和灯泡连接,接通电源后,观察灯泡是否发光。

[提出问题]灯泡为什么会发光?[归纳总结]石墨具有良好的导电性。

[讨论交流]列举出生活中利用石墨导电性的一些实例。

[投影展示]石墨的用途。

[提出问题]木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,观察实验现象并分析。

第2课时　单质碳的化学性质1．知识与技能：掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性(可燃性和还原性)。

2．过程与方法：会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。

3．情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质、性质决定用途的观点。

重点：碳的化学性质和用途。

难点：碳的还原性及还原反应。

预习赠送的小册子。

一、情景导入我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百年甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。

为什么古代的作品历经几百年甚至上千年依然笔锋清晰，《清明上河图》保存到现在仍色泽鲜艳而不褪色呢？古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的呢？二、合作探究　稳定性【过渡】古代字画(用墨书写或绘制，墨用炭黑等制成)保存至今，纸或布都已经开始腐烂或破损，但墨色依然不变，是因为常温下碳的化学性质不活泼，即使受日光照射或与空气、水分接触，都不容易发生变化。

【提出问题】为什么碳在常温下化学性质不活泼呢？【投影展示】碳原子的结构示意图：【归纳总结】元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。

碳原子的最外层电子数为4，在化学反应中既不容易失去电子，也不容易得到电子，因此，常温下，碳单质的化学性质不活泼。

　可燃性【知识回顾】回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。

【归纳总结】(1)木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，反应的化学方程式为C ＋O 2=====点燃CO 2。

(2)当木炭燃烧不充分时，生成一氧化碳，放出热量，反应的化学方程式为2C ＋O 2=====点燃2CO 。

　还原性【过渡】碳除了能与氧气反应外，在高温时还能与某些氧化物发生反应。

【演示实验】完成教材第110页实验6－2，适时指导学生观察并记录实验现象。