2010—2011学年心理健康工作总结

心理健康教育工作总结2010—2011学年度第一学期为了深入贯彻《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，结合我校实际，全方位、多渠道、多层次开展心理健康教育，提高我校心理健康教育水平，培养学生成为可持续发展的人。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：1、我校定期开展心理知识讲座，为普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。

可见，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任防止心理健康教育学科化的倾向。

2、进行个别的咨询与辅导。

在校内的心理知识讲座各班班主任根据实际情况对学生进行个别辅导。

对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。

3、在我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。

心理健康教育更多的时候是一种"隐性"的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。

要使心理健康教育朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。

在上级领导关怀和正确指引下，学校，家庭，社会紧密结合起来，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁；寻找智慧的金钥匙；去寻找心灵的家园"。

2010年度心理健康教育工作总结2010年为配合学学院、大学生心理健康教育服务中心、大学生心理健康协会以及各系共同合作，顺利地开展了丰富多彩的活动，并坚持以帮助服务广大同学为宗旨、以学生为主体、以活动为载体，紧密围绕学校、学院中心工作，加强思想教育，积极指导学院心理健康教育开展工作。

在学院学工处的关怀指导下，在全院学生的关注支持下，积极大胆的开展工作，努力提高我院学生的全面心理素质，取得了一定的成绩，并顺利完成了各项任务。

一、加强心理健康宣传，提高学生对心理健康重要性的认识。

心理健康的重要性已被人们广泛认可，尤其在“5.12”汶川大地震及青海玉树大地震后，安抚受灾群众，尤其是受灾学生的心理健康工作被国家定为灾后的一项重要工作。

但如何在我们学生中加强这方面的知识宣传，提高学生对心理健康的认识，我院心理健康教育服务中心制作了精心策划与安排。

首先，和我院心理健康教育中心以宿舍展板的形式，给学生普及心理健康知识，内容丰富多采，反映了当代大学生所存在的一些心理问题和心理困惑，展板吸引了不少学生，切实让学生感受到心理健康的重要性；其次，走进校园，一条条醒目的心理健康标语也时时告诫学生，提醒学生要拥有阳光心态、珍惜所有。

二、中心主要工作1、2010年2月2日－2010年2月3日，我院心理健康教育服务中心路遥主任与史琼老师参加了在南京大学进行的江苏省心理学会大学生心理专业委员会第五次年会，听取了相关报告，接受了张宁等3名国内知名心理督导师的督导，对我院心理咨询师专业化建设起到积极作用。

2、2010年4月19日至30日期间，我院心理健康教育服务中心面向全院同学在教B-104开设了第三期大学生心理健康知识培训班，同学们反响热烈，积极地参加；3、4月9-10日，加拿大著名心理学家杜湛博士受邀前来南京中医药大学举办系列讲座，介绍了心理咨询会谈技巧、快速眼动脱敏疗法以及神经心理学研究的新进展等应用心理学专业相关前沿理论与实践运用，我院心理健康教育服务中心路遥主任带领各系心理辅导老师前来聆听讲座。

心理健康教育工作总结2010—2011学年度第一学期“心理健康教育”是德育的基础.德育是以心育为前提的,搞好心育促进德育,解决了德育二层皮“知,行”分离的不良倾向.在知识经济,信息时代里,人们面对快节奏的生存环境,高质量高效率的生活方式,会不会进行心理活动,会不会进行正确认识心理活动,已经摆在每一个人的面前,接受心理教育已经成为社会进步的必然.心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心,离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂,健康的身心是一切的保证.现代社会要求现代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意识去适应社会需求,健全人格,努力达到”德智心体”全面发展.我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：1、“人性化”教育我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系.要做到这些,首先在两方面急需改进:[1]课堂教学过程中,教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的时间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离.这种师生的交融符合新课标的理念.[2]为了使学生达到教育的预期目的,教师的赏识要有”度”.任何教育都不是盲目的,尤其现代教育有很强的目的性,而不是一味的赏识,赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用”赏识”,激发孩子的闪光点,应该成为辨证地操行”赏识教育的一种重要思想.2、“个性化”教育在研究过程中我们还认识到,一定要”张扬学生的个性,过去张扬是贬义词,谁一表现就说人家张扬,出风头,现在就怕你不突出,我们要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,甚至是荒诞的思维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,(根据大纲的意思,教会学生知识,)而且要有课程意识,教什么怎么教的问题.要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念.三,我们在实施心理健康教育过程中的具体做法：1 、讲究科学方法,优化一个实施过程，全程全方位推进“心育”效果。

2010年个人心理健康工作总结弹指一挥间。

半年的时间又悄悄流过，随着社会的发展，人们的心理素质越来越受到重视。

时代需要我们给学生创设健康的精神和自由的心理氛围，需要我们培养具有健康心理的学生。

基于这种认识，我校认真地抓好了此方面的工作，下面就本学年的工作作如下总结：一、积极筹备心理健康咨询室的建设学校成立了以校长为组长，以副校长和主任为副组长，心理健康教育辅导员及各班班主任为心理健康小组成员的组织机构，积极筹备开展学校心理健康教育工作。

学校对心理健康咨询室进行了设施配置，制定了心理辅导教师工作岗位职责，确定了心理健康的辅导原则，制定了中小学生心理健康的标准。

还建立了心理危机机制，加强了教师之间的学习和交流。

二、建立健全心理健康档案。

我校坚持“以人为本”的理念，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，结合学生实际，围绕学生为中心工作开展心理健康教育活动。

1、在工作的过程中，建立健全了各种档案，如计划制度等，使我校心理健康教育工作走上正常轨道。

2、心理健康教育的学科渗透。

我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。

如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各课教师在教学中善于挖掘、利用，让学生在学习过程中成长和发展。

三、积极开展阳光心理健康咨询工作,鼓励教师、学生进行心理健康咨询要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理健康教育水平,要对教师广泛开展心理健康教育的咨询，使每一位教师尽快掌握一点心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。

这是加强心理健康教育至关重要的。

因此,本学期咨询室成立近2个月以来，共接待教师咨询5人次，学生2人次，家长1人次。

对多名家长进行了多次指导。

师生、家长咨询的内容范围十分广泛：包括心里烦躁郁闷、有工作压力、情绪低沉、亲子矛盾、子女择业前途、青春期烦恼、婚姻恋爱、学习压力、考试焦虑、不良行为等等。

学期我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。

依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。

学校成立了心理健康教育领导小组组长：***副组长：***组员：*** 及各班主任学校心理咨询室兼职教师:***按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。

强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。

3、坚持“活动育人”的理念。

与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。

上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。

鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。

运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.4、提高全体学生的心理素质.根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

2010—2011学年第一学期心理健康教育工作总结心理健康教育作为我校教育的重要组成部分，在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：一、心理健康教育课要求规范性、有序性、系统性、生动性。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力。

从规范课堂教学着手，保证上课的质量。

规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。

再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。

教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。

本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。

这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念。

二、心理咨询室正常开展工作。

星期一至星期五每天下午4：30到6：00都安排有一位老师轮流值班，值班老师对来访学生能进行及时疏导及跟踪管理，防止极端事态的发生。

本学期学生来心理咨询进行个别心理辅导达51人次，其中学习方面的心理辅导最多，这说明在今后的教学中应注重学习方法和考后情绪调节方面的辅导。

2010年度心理健康教育工作总结鼎城区教师进修学校常德市江南实验中学从2003年底开始，我校一班人审时度势，用发展的眼光看问题，根据新时期下的德育工作的要求和教育部制定印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，决定在校内开展心理健康教育工作，探索对学生进行心理健康教育，从2004年至2009年，我校的心理健康教育工作从无到有，从有到发展，取得了一定的效果。

现将2010年的心理健康教育工作总结如下：一、领导重视我校以校长为首的行政一班人，已经入开展心理健康教育形成了共识，今年开学初，学校就根据工作需要，调整了以校长为首的心理健康教育领导小组，进一步落实了职责，增强了学校健康教育力量，制订了计划和实施方案，下学期又根据人事的调动，再次调整了工作领导小组。

二、注重宣传1、对行政一班人的宣传不断深入，认识在不断提高，思想在逐步高度统一2004年至今，每年都出席了湖南省学校心理教育专业委员会年会，学校的心理健康教育工作受到了表彰，与会者就心理健康教育与德育的关系，与培养合格中学生的关系等方面积极向校长室进行了更深入地宣传，进行宣传，并在行政会上进行专题发言。

2、强化了对全校班主任的宣传，促进心理健康教育工作进一步的落实以政教处牵头，在全校开展心理健康教育工作，而心理健康教育工作的开展，离不开班主任的支持，因此，在每个学期的第一次班主任会上，就心理健康教育工作作为一个专题进行宣传，并作为一个班级教育的一个重要工作进行布置，并制订了相应的计划；在每一次的班主任会上，都进行了心理健康教育知识的培训，从心理的角度来指导开展班级工作。

3、加强对全校教职员工的宣传，强化心理健康教育工作的进一步渗透在开学初的第一次教工大会上，结合德育工作，对全校教职员工进行心理健康教育工作的宣传，再学习教育部制定印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神和学校心理健康教育工作的实施方案，并要求全体人员在工作中要注重对学生的思想教育和心理维护，促使我校的心理健康教育工作落到实处。

2010学年度下学期心理健康教育工作小结上海海事大学附属北蔡中学心理咨询室2011年7月本学期心理健康教育工作将围绕学校紧抓内涵发展，创建航海教育特色品牌的新形势下，配合政教部门的具体工作部署，本着提高学生心理素质，促进学生健康人格发展的目标，努力将工作做好。

现本学期工作总结如下：一、配合学校总体课程规划，将心理健康教育落实在课堂中配合学校总体课程建设规划，本年度继续在高二年级开设心理健康教育必修课，学生教材完全用了已经修订过的的印刷校本教材《成长与快乐》，教师制定了心理健康教育课程标准；教师能结合相关的时事如“富士康事件、高桥实验学生杀人事件、胶洲路大火事件”等开展心理健康与生命教育等，课堂授课情况良好。

高一年级的心理拓展型选修课《心理学与生活》也成为常规，一开学由教师在开学前即在校园网上将课程简介和授课计划挂出，共有25名学生选取，课程实施情况良好。

学期末组织学生对拓展型课程进行评价，并推荐优秀学生申报奖励学分。

2011年4月11日，心理教师还代表学校开设教学课《男孩女孩》作为区教研室组织四川教育代表团来访的展示课；2011年4月20日心理教师教学课《有缘相识》作为区外事办组织香港华英学校来访，两校学生共同参与的交流展示课。

由于师资缺乏，初中部本年度仍延续以往做法，将心理健康教育内容渗透在《思品》《社区》与《社会》课程中予以落实，学生也比较喜欢灵活多样的授课方式。

同时在5月份配合区青春教育资料的发放，在初一年级各班做了青春期生理卫生的讲座，在初二各班级开设了青春期异性交往的讲座，学生感觉比较实用。

继续加强了青春期学生心理健康教育与其它相关学科的整合。

初中注重在综合科学中渗透，高中则在生命教育与心理健康教育课程中予以结合。

二、切实作好咨询工作，帮助学生解决实际心理困惑1、多渠道开展心理咨询工作本学期由两位教师分别负责两个校区的心理咨询室开放工作。

同时将两位教师联系方式向班主任老师公开，方便了班主任老师转介需要咨询的学生，班主任都觉得这一方式比较好，本学期转介案例数有所上升。

2010—2011学年度惠台学校心理健康教育工作总结弹指一挥间，时间又悄悄流过，随着社会的发展，人们的心理素质越来越受到重视。

时代需要我们给学生创设健康的精神和自由的心理氛围，需要我们培养具有健康心理的学生。

学校心理健康教育是面向全体学生实施的，旨在提高其心理健康水平的教育活动。

基于这种认识，我校认真地抓好了此方面的工作，下面就本学年的心理健康教育工作作如下总结：一、加强自身修养，树立楷模。

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。

这一目标的实现,离不开教师。

教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。

教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。

因此，我校首先指导教师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。

提高教师的心理健康教育理论,教务处和政教处组织教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。

要求教师并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作1、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。

会学习的人轻松愉快富有成效。

进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。

学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。

对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。

2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。

通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

2010年心理咨询工作总结时光荏苒，上一学年已经结束。

在上一学年中，我校心理咨询工作有条不紊的开展着，身在其中的我时刻能体会到学校心理健康工作的苦与乐。

心理咨询的保密要求注定了心理咨询都是在封闭的私密空间开展，他人所知甚少，这在一定程度上影响到学校教职员工对心理咨询的认识。

这一年的心理健康工作中，我在总结前些年工作经验的基础上，不断推进个体心理咨询开展的正规化，重新编排和印制了个体心理咨询记录表。

学生个体咨询大多预约在下午下班后，为了保障学生的心理健康，我放弃个人休息时间加班加点为学生开展个体心理咨询（80%的学生咨询是在下午课后到晚饭后的时间，正点吃晚饭较少），咨询结束后对重点个案进行详细的记录和存档。

本年度接待学生个体心理咨询共计150余人次。

本学年，我编制了学习动机问卷，通过对问卷调查结果的分析得出影响学生学习动机和兴趣的主要因素，就调查结果及时和学校领导交流，随即开展了针对性的指导工作。

在咨询过程中，发现自残、自杀行为或倾向的学生，及时准确的运用专业知识施加干预，将可预知的意外事件的发生及时化解。

对于来访学生精神病性的症状准确判断，并及时介绍转介，为学校正常教学秩序的维护和学生个体的良好预后起到了积极的作用。

针对个案咨询和团体活动中普遍存在的交往障碍尤其是异性交往障碍、睡眠障碍、学习效率低、注意力易分散等问题，开展了3次心理主题讲座和3次团体活动。

积极指导学校心理健康团体的社团活动，指导组织心灵家园社团参选潍坊市教育局组织的社团评选，获评一等奖。

完善了心理信箱的设置和使用，重新修订了回信和取信的时间和方式，使得心理信箱的便利性得到了充分发挥，成为了全天候的师生心理沟通纽带，本年度共计回复心理健康信件210余封，回复学生求助的心理短信和QQ短信若干。

10月份，为了规范心理健康档案管理，更好的使用心理健康档案，我在总结和借鉴的基础上，编制印刷了“寿光二中心理咨询室档案册”为全体在校生建立了完整心理咨询档案册，这为下一步工作系统、高效的开展奠定了基础。