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(单选题) 1: “五段教学法”属于A: 斯宾塞B: 赫尔巴特学派C: 蔡斯D: 凯洛夫正确答案:(单选题) 2: 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是A: 赫尔巴特B: 乔伊斯C: 夸美纽斯D: 裴斯泰洛齐正确答案:(单选题) 3: 关于课程内容的选择与组织，早在１９世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。
A: 泰勒B: 布鲁纳C: 杜威D: 斯宾塞正确答案:(单选题) 4: 关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。
A: 课程内容即教材B: 课程内容即学习经验C: 课程内容即活动正确答案:(单选题) 5: 倡导高难度进行教学的是A: 布鲁纳B: 根舍因C: 赞科夫D: 查斯特正确答案:(单选题) 6: （）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
A: 问题意识B: 批判意识C: 怀疑意识D: 创新意识正确答案:(多选题) 1: 课程与教学关系的类型有A: 独立模式B: 循环模式C: 包含模式D: 渗透模式E: 对比模式正确答案:(多选题) 2: 教学过程的矛盾包括A: 学生与所学知识之间的矛盾B: 教师的教与学生的学之间的矛盾C: 校长与教师之间的矛盾D: 教师与教材之间的矛盾正确答案:(多选题) 3: 关于课程资源的认识正确的是A: 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
正确答案:(多选题) 4: 传统教学论中较有影响的人物有A: 夸美纽斯B: 赞科夫C: 赫尔巴特D: 凯洛夫正确答案:(判断题) 1: 合作式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。
A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 2: 课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。
A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 3: 理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。
） V 1. （）于学科课程相对。
A. 显性课程B. 隐性课程C. 选修课程D. 活动课程标准答案：D2. 校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A. 教育研究者B. 学校行政管理人员C. 校长D. 教师和学生标准答案：D3. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A4. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A5. 新教育坚持（）中心说。
A. 教师B. 学生C. 教材标准答案：B6. 作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评价自己作品能力的反省。
这属于（）成长记录袋。
A. 理想型B. 展示型C. 文件型D. 评价型标准答案：A二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。
） V 1. 课程论在当代主要有以下几个课程论流派A. 要素主义的课程论B. 结构主义的课程论C. 施瓦布的实践性课程论D. 斯腾豪斯的课程论E. 人本主义的课程论标准答案：ABCDE2. 表现性评价的任务主要有（）类型A. 结构性表现任务B. 口头表达C. 创作作品D. 书面表达标准答案：ABC3. 关于课程资源的认识正确的是A. 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
B. 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。
C. 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
D. 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。
课程与教学概论19春在线作业1-0004
“按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征
A:道尔顿制
B:文纳特卡制
C:特朗普制
D:开放课堂
答案：B
新教育坚持（）中心说。
A:教师
B:学生
C:教材
答案：B
级上课的特殊组织是
A:班内小组教学
B:全班上课
C:复式教学
D:个别教学
答案：C
主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。
评价的标准是预定的。
这属于（）成长记录袋。
A:理想型
B:展示型
C:文件型
D:评价型
答案：D
开启了课程开发的科学化运动的是
A:博比特
B:泰勒
C:斯腾豪斯
D:查斯特
答案：B。
《课程与教学论》第一次作业讲评山西电大刘育红2008年秋季，全省电大共有31个教学班参加了《课程与教学论》课程的网上形考，各教学班分布也比较散，在管理上、教学上、尤其是网考任务的完成上都存在着一定的困难。
一、作业内容：本学期的网考作业共有五次，第一次作业的考核内容与形式：考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。
考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。
（40分）二、作业完成情况：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见给每一位学生评分。
要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。
由于第一次完成网上作业，因此，时间问题没有引起足够的重视，经多次催促，仍有未完成的学员。
有些同学在完成此类题目时，在操作上仍然存在问题。
作业的内容，大部分学员能够按要求提交两份计划，但仍有一些学员将初稿和修改稿融合在一起，讨论的过程无法知晓。
三、作业评阅情况：全省教师对待评阅工作的态度总体看比较认真。
从开始注册、省校教师授权、带领同学完成作业、随时评阅学生作业等等工作，各教学点的评阅教师都非常认真、慎重，尤其是在评阅时要针对学生的完成情况给出不同的评语，教师的工作量非常大。
在此次的作业评阅中，山西电大长治直属、大同电大直属班、介休教学点、汾西教学班、阳泉电大分校直属、山西电大运城直属、垣曲教学点、洪洞教学班、隰县教学班、乡宁教学班、太原晋源教学班、忻府区教学班，作业完成率及评阅率比例达100%，特提出表扬。
《课程与教学概论》练习题《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
《课程与教学论》形考作业1 （前言、第1—4章）一、填空题1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。
2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。
3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的 心理 机制，自主控制学习行为。
4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的 日常 生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
5．赫钦斯特认为教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素,为培养这种“永恒”的人性服务。
6．课程设计的含义是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。
7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。
9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性 (表意)取向的三种。
10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。
12．生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及社会的需要兼收并蓄。
13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。
二、单项选择题1．人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重( A )，以及实施教学中教师和学生的表现。
课程与教学论形考任务一考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。
考核学习计划主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成完善学习计划的意见。
（40分）自主学习计划（初稿）1、我是一位小学教师，所从事的是我们课程五大方面的语文，语文是一门知识性较强的学科，但在小学语文的教学中我们不能只顾课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，这样的教学肯定会失败的，小学生的特点是喜欢从实际中去感受语文，去体验语文。
语文作为一门课程，它应该要有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。
在课堂教学过程中促使学生实现有效的动手实践、自主探究和合作交流是落实教学新理念的具体体现。
2、学习课程与教学论这门课，对我来说运用现代远程手段学习很方便，因为现在很多人都会用计算机使用这种信息远程技术学习网上学科。
我觉得这种远程技术的运用，对学习本门课这是太快捷方便了，每个人只要在家就能轻轻松松学习。
并且今年由于疫情，我们湖北地区的学校都没有开学，只能采用线上教学的方式，这也让我们对电脑各种软件的操作有了更多练习，并且使用一些有趣课件进行互动更有利于带动学生的学习积极性，也让课堂教学出现了新的模式。
3、我经过与小组同学的讨论后提出并制定了以下学习计划：引导型设计模式：温故互查-设问导读-自我检查-巩固练习-课堂测试-反馈提升。
一般用于有经验基础的知识内容。
由于学生有一定的知识经验基础，在教师引领下能够有目的性的设计学习活动，并主动参与到学习活动中。
教师为学生提供贴近学生生活实际的教学情景，引发学生的学习兴趣。
1.教学：是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。
课程：狭义的课程指教学内容即教材；广义的课程是指课程纲要、学科课程标准、学科教材、其它学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。
2.教学设计的基本过程：学习需要分析（确定问题、教学目的）、学习内容分析（教学分析、任务分析）、学习目标的阐明、学习者分析（教学对象的分析和预测）、学习策略制定（安排教学活动，并说明策略和目的）、教学媒体的选择和利用（教学资源选择）、教学设计成果的评价。
3.课程实施的影响因素：（1）课程本身的特性—可传播性、可操作性、和谐性、优越性；（2）宏观层面的影响：A课程改革的决策参与机制，B政府支持，C教师发展，D资源支持；（3）微观层面的影响因素：A校长及其课程领导，B学校组织结构（扁平化和科层化组织结构）C教师文化。
《课程与教学概论》第一次作业一、单选1、教材编排上倡导百科全书式读本的是：（）A 赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D查斯特2、在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书·课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》3、90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（）开始进入人们的视野。
A：知识生产 B：知识分配 C：知识经济 D：高科技4、（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义5、在新的基础教育课程改革中，用（）取代了教学大纲。
Ａ：教学计划Ｂ：教材纲要Ｃ：课程标准D：课程计划6、真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世。
A 、波比特 B、泰勒 C、怀特海D、麦柯尼尔7、传统的学校教育是（）课程统一天下。
A、综合B、分科C、活动D、选修8、关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。
A、课程内容即教材B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动9、我国传统的课程管理模式是-------A 中央集权式B 地方分权式C 混合式D 未形固定模式10、以下不属于教学过程的三要素说的是（）A 、教师 B、学生C、教学内容D、教学目的11、赫尔巴特全部教育理论的中心问题是（）A教育问题 B哲学问题 C教学问题 D学校管理问题12、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是：（）A目标B经验C活动D社会文化选择13、江泽民同志指出“（）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。
”Ａ：创新Ｂ：知识Ｃ：科技Ｄ：信息1４、（）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。
A、艾斯纳B、瓦轮斯C、泰勒D、 A 和B15、课程标准隐含着教师是课程的（）。
A：开发者 B：执行者 C：传递者 D：服从者16、一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？Ａ、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标17、16世纪，（）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。
A、夸美纽斯B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐18、（）提出课程内容的选择要遵循9个原则A、泰勒B、巴恩斯C、窦尔D、塔巴19、第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是哪一年？A 1986年B 1992年Ｃ 1996年 D 1999年20、新教育坚持（）中心说。
A 、教师B、学生C、教材21、倡导高难度进行教学的是：（）A布鲁纳 B根舍因 C赞科夫 D查斯特22、提出五种不同水平的课程的是：A泰勒 B劳顿 C蔡斯 D斯宾塞 E麦唐纳23、走向知识经济的２１世纪是学习的世纪，因此，（）便成为新世纪素质教育的基点。
Ａ：义务教育Ｂ：科技进步Ｃ：全球化教育Ｄ：终身教育体系24、（）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
A、认知过程取向B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向25、教学是有一定的社会性的，课程标准体现（）需求，属于（）课程文件。
Ａ：国家Ｂ：地方Ｃ：学校Ｄ：管理26、1956年（）出版了《教育目标分类学》。
A、泰勒B、布卢姆C、布鲁纳D、派纳27、（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A、夸美纽斯B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐28、“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。
Ａ、序列B、横向29、地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的--------特征？A针对性 B时代性 C 地域性 D 探究性30、在教学过程中，学生学习要以（）经验为主。
A 间接、B、直接二、多选1、与传统的经济相比，知识经济有突出的特征：（）A 知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用。
B 更加强调人力资源的开发和利用。
C 高科技和智力产业成为知识经济的主导产业和支柱产业。
D 知识经济成为与农业经济、工业经济相对应的概念。
2、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：（）A 认知B 情感态度C 动作技能D 意识3、当前的课程管理体现出（）--------等趋势。
A 民主化B 规范化C 弹性化D 整合化4、从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义。
（）A倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习B倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识C 转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程D 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的5、传统的学习方式有以下弊端：（）A 过于强调单一、被动、灌输知识B 学生形成被动、过于接受的学习方式C 学生主体性、能动性和独立性丧失D 难于适应社会生活的需要，难于满足社会发展对人才的需求6、有关教学模式正确的说法是（）A 教学模式是教学理论的抽象化。
B 教学模式最早是由乔伊斯和韦而等人提出的。
C 教学模式具有操作性、开放性、复杂性、整体性的特点。
D 个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式可能被进一步提高到教学理论层次。
7、下列不属于个别化教学组织的包括（）A 特朗普制B 道尔顿制C 分组教学制D 文纳特卡制8、下列属于教学辅助形式的是（）A 班级授课B 个别辅导C 复式教学D 现场教学9、纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）Ａ：注意基础学力的养成。
Ｂ：注重信息素养的提高。
Ｃ：强调学生的创造性和开放性的养成。
Ｄ：强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。
10、新课程计划的突出特点是九年一贯整体设置，加强（）。
Ａ：开放性Ｂ：均衡性Ｃ：综合性Ｄ：选择性11、课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质：（）A：可评估性 B：可理解性 C：可完成性 D：可伸缩性12、世界各国的课程管理大致有几种模式。
（）A 中央集权型B 地方分权型C 混合型D 校本开发型13、以下符合课程管理概念的是--------（）A 分级管理B 多个主体C 手段多样D 管理全面14、关于学生的学习方式的说法正确的有------（）A在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者B 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者C 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补D从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系15、在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括-----（）A 创新能力B 实践能力C 批判能力D 怀疑精神16、下列属于自学—指导教学模式的实践模式是（）A 中学数学自学辅导教学B 小学数学尝试教学法C 八字教学模式D 六课型单元教学17、下列属于以语言传递为主的教学方法是（）A 讲授法B 讨论法C 读书指导法D 练习法18、赫尔巴特的教学思想体系主要表现在：A教育性教学思想B教学心理化思想C活动原理D学年制和班级授课制理论E重视学生生活经验的思想19、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。
Ａ：邓小平的“三个面向”Ｂ：江泽民的“三个代表”Ｃ：党的“四项基本原则”Ｄ：党的“改革开放策略”20、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：（）Ａ：强调学生主动学习。
Ｂ：开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
Ｃ：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
Ｄ：注重学习的动手能力和创新意识。
Ｅ：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
Ｆ：实行国家、地方、学校三级课程管理。
21、课程标准的作用：（）A：指导教材编写。
B：使教师树立新的教学观，指导教师组织教学。
C：对课程实施过程的评价，评价的对象是课程本身。
D：对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。
22、确立课程目标要综合考虑（）。
A：学生 B：社会 C：学科 D：教师23、地方课程----------（）A 是沟通国家课程与学校课程的桥梁B 是联系学生与社会的纽带C 密切学生与社会实际和社会生活的联系D是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程24、校本课程开发的程序通常包括：（）A 明确理念B 需求分析C 资源评估D 优势评价25、自主性学习应该包括以下-----方面的含义（）A 主动性B 独立性C 开放性D 元认知监护的学习26、凯洛夫的教学思想主要表现在：A强调双基和系统学科知识的掌握B教学活动是师生的双边活动C教学过程的认识本质论D共产主义教学目的论E兴趣与自发原理27、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型：A学科B经验C目标D计划E活动28、课程论在当代主要有以下几个课程论流派：A要素主义的课程论B结构主义的课程论C施瓦布的实践性课程论D斯腾豪斯的课程论E人本主义的课程论三、简答1、简述夸美纽斯的教学思想。
2、列举几种有代表性的教学定义。
3、课程改革的国内背景有哪些？4、课程标准的作用是什么？5、如何理解课程的三级管理体制？6、列举几种有代表性的课程定义。
7、简述赫尔巴特教学阶段论8、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？9、地方课程不同于国家课程和校本课程，包括哪些基本特征？10、什么是学习方式？学习方式变革的含义是什么？11、课程实施中学习方式存在问题的原因和对策有哪些？12、基础教育课程改革的指导思想是什么？13、简述卡斯威尔和坎伯尔对学校课程的基本主张。
14、简述赞科夫的教学原则。
15、课程设计应遵循那些原则？四、辨析1.赫尔巴特的教学思想陷入了“教师中心论”、“学科中心论”，因而对今天的新课程改革没有任何意义。
2.在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。
3.由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。
4.现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。
5.在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
6.结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
五、论述1. 结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
2. 结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。
