课程与教学概论第一次作业

(单选题) 1: “五段教学法”属于A: 斯宾塞B: 赫尔巴特学派C: 蔡斯D: 凯洛夫正确答案:(单选题) 2: 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是A: 赫尔巴特B: 乔伊斯C: 夸美纽斯D: 裴斯泰洛齐正确答案:(单选题) 3: 关于课程内容的选择与组织，早在１９世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。

A: 泰勒B: 布鲁纳C: 杜威D: 斯宾塞正确答案:(单选题) 4: 关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。

A: 课程内容即教材B: 课程内容即学习经验C: 课程内容即活动正确答案:(单选题) 5: 倡导高难度进行教学的是A: 布鲁纳B: 根舍因C: 赞科夫D: 查斯特正确答案:(单选题) 6: （）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。

A: 问题意识B: 批判意识C: 怀疑意识D: 创新意识正确答案:(多选题) 1: 课程与教学关系的类型有A: 独立模式B: 循环模式C: 包含模式D: 渗透模式E: 对比模式正确答案:(多选题) 2: 教学过程的矛盾包括A: 学生与所学知识之间的矛盾B: 教师的教与学生的学之间的矛盾C: 校长与教师之间的矛盾D: 教师与教材之间的矛盾正确答案:(多选题) 3: 关于课程资源的认识正确的是A: 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。

正确答案:(多选题) 4: 传统教学论中较有影响的人物有A: 夸美纽斯B: 赞科夫C: 赫尔巴特D: 凯洛夫正确答案:(判断题) 1: 合作式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 2: 课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 3: 理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。

《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。

A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。

A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。

A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。

Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。

A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。

26.课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
27.学习方式具有明显的个性化特征和相对稳定性的特征。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
28.人种学研究强调被研究者的经历。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
29.探究性学习离不开问题，在探究学习中，教师或者学习者能提出具有挑战性的问题是探究学习的关键，但探究的问题主要来源于书本。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
36.任何教学模式都必须有其所依赖的教学理论或思想。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
37.谈话法包括复习谈话和启发谈话两种。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
38.课程与教学目标具有定向功能。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
39.课程标准强调的是知识和技能目标，教学大纲关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
B课程内容即学习活动
C课程内容即学习经验
D课程内容即社会生活
【答案】：A.B.C
9.以下符合课程管理概念的是
【选项】：
A分级管理
B多个主体
C手段多样
D管理全面
【答案】：A.B.C.D
10.关于课程资源的认识正确的是
【选项】：
A课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：A
15.范例教学就是通过主体与客体、问题解决与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学，使学生获得基本性、基础性和范例性的知识的方法。

一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。

） V 1. （）于学科课程相对。

A. 显性课程B. 隐性课程C. 选修课程D. 活动课程标准答案：D2. 校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。

A. 教育研究者B. 学校行政管理人员C. 校长D. 教师和学生标准答案：D3. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A4. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A5. 新教育坚持（）中心说。

A. 教师B. 学生C. 教材标准答案：B6. 作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评价自己作品能力的反省。

这属于（）成长记录袋。

A. 理想型B. 展示型C. 文件型D. 评价型标准答案：A二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。

） V 1. 课程论在当代主要有以下几个课程论流派A. 要素主义的课程论B. 结构主义的课程论C. 施瓦布的实践性课程论D. 斯腾豪斯的课程论E. 人本主义的课程论标准答案：ABCDE2. 表现性评价的任务主要有（）类型A. 结构性表现任务B. 口头表达C. 创作作品D. 书面表达标准答案：ABC3. 关于课程资源的认识正确的是A. 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。

B. 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。

C. 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

D. 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。

课程与教学概论19春在线作业1-0004
“按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征
A:道尔顿制
B:文纳特卡制
C:特朗普制
D:开放课堂
答案：B
新教育坚持（）中心说。

A:教师
B:学生
C:教材
答案：B
级上课的特殊组织是
A:班内小组教学
B:全班上课
C:复式教学
D:个别教学
答案：C
主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。

评价的标准是预定的。

这属于（）成长记录袋。

A:理想型
B:展示型
C:文件型
D:评价型
答案：D
开启了课程开发的科学化运动的是
A:博比特
B:泰勒
C:斯腾豪斯
D:查斯特
答案：B。

《课程与教学论》第一次作业讲评山西电大刘育红2008年秋季，全省电大共有31个教学班参加了《课程与教学论》课程的网上形考，各教学班分布也比较散，在管理上、教学上、尤其是网考任务的完成上都存在着一定的困难。

一、作业内容：本学期的网考作业共有五次，第一次作业的考核内容与形式：考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。

考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。

（40分）二、作业完成情况：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见给每一位学生评分。

要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。

由于第一次完成网上作业，因此，时间问题没有引起足够的重视，经多次催促，仍有未完成的学员。

有些同学在完成此类题目时，在操作上仍然存在问题。

作业的内容，大部分学员能够按要求提交两份计划，但仍有一些学员将初稿和修改稿融合在一起，讨论的过程无法知晓。

三、作业评阅情况：全省教师对待评阅工作的态度总体看比较认真。

从开始注册、省校教师授权、带领同学完成作业、随时评阅学生作业等等工作，各教学点的评阅教师都非常认真、慎重，尤其是在评阅时要针对学生的完成情况给出不同的评语，教师的工作量非常大。

在此次的作业评阅中，山西电大长治直属、大同电大直属班、介休教学点、汾西教学班、阳泉电大分校直属、山西电大运城直属、垣曲教学点、洪洞教学班、隰县教学班、乡宁教学班、太原晋源教学班、忻府区教学班，作业完成率及评阅率比例达100%，特提出表扬。

《课程与教学概论》练习题《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。

A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。

A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。

A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。

Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。

A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。

《课程与教学论》形考作业1 （前言、第1—4章）一、填空题1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。

2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。

3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的 心理 机制，自主控制学习行为。

4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的 日常 生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

5．赫钦斯特认为教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素,为培养这种“永恒”的人性服务。

6．课程设计的含义是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。

7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。

9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性 (表意)取向的三种。

10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。

11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。

12．生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及社会的需要兼收并蓄。

13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。

二、单项选择题1．人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重( A )，以及实施教学中教师和学生的表现。

课程与教学论形考任务一考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。

考核学习计划主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成完善学习计划的意见。

（40分）自主学习计划（初稿）1、我是一位小学教师，所从事的是我们课程五大方面的语文，语文是一门知识性较强的学科，但在小学语文的教学中我们不能只顾课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，这样的教学肯定会失败的，小学生的特点是喜欢从实际中去感受语文，去体验语文。

语文作为一门课程，它应该要有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。

在课堂教学过程中促使学生实现有效的动手实践、自主探究和合作交流是落实教学新理念的具体体现。

2、学习课程与教学论这门课，对我来说运用现代远程手段学习很方便，因为现在很多人都会用计算机使用这种信息远程技术学习网上学科。

我觉得这种远程技术的运用，对学习本门课这是太快捷方便了，每个人只要在家就能轻轻松松学习。

并且今年由于疫情，我们湖北地区的学校都没有开学，只能采用线上教学的方式，这也让我们对电脑各种软件的操作有了更多练习，并且使用一些有趣课件进行互动更有利于带动学生的学习积极性，也让课堂教学出现了新的模式。

3、我经过与小组同学的讨论后提出并制定了以下学习计划：引导型设计模式：温故互查-设问导读-自我检查-巩固练习-课堂测试-反馈提升。

一般用于有经验基础的知识内容。

由于学生有一定的知识经验基础，在教师引领下能够有目的性的设计学习活动，并主动参与到学习活动中。

教师为学生提供贴近学生生活实际的教学情景，引发学生的学习兴趣。

1.教学：是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。

课程：狭义的课程指教学内容即教材；广义的课程是指课程纲要、学科课程标准、学科教材、其它学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。

2.教学设计的基本过程：学习需要分析（确定问题、教学目的）、学习内容分析（教学分析、任务分析）、学习目标的阐明、学习者分析（教学对象的分析和预测）、学习策略制定（安排教学活动，并说明策略和目的）、教学媒体的选择和利用（教学资源选择）、教学设计成果的评价。

3.课程实施的影响因素：（1）课程本身的特性—可传播性、可操作性、和谐性、优越性；（2）宏观层面的影响：A课程改革的决策参与机制，B政府支持，C教师发展，D资源支持；（3）微观层面的影响因素：A校长及其课程领导，B学校组织结构（扁平化和科层化组织结构）C教师文化。

(小学数学课程与教学概论)小学数学作业选择你任教的班或你校某一个班全班学生，以最近的一次数学检测为依据，参考平时对学生考查成绩写一份本班学生数学成绩评价.分析报吿。

要求：（1）不少于1000字；（2）贴近真实，用数椐说活；（3）重点分析影响学生成绩的因素,适当运用数学教学理论（4）有可行的改进措施。

2011年春长阳县期末考试一年级数学质量分析报告榔坪镇茶园小学秦文高在榔坪镇中心学校的统一安排下，茶园小学认真组织了2011年春一年级数学期末调研考试。

本次考试，学校高度重视，严格按照榔坪镇中心学校的相关要求进行，考试结束后，巡视员将试卷带回榔坪镇中心小学进行统一阅卷。

一、试题评价长阳县研训中心出的一年级数学试卷科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从认知、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学一年级阶段所学数学知识，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、质量状况得分率：87.46℅，合格率：96.72℅，优秀率：83.61℅，P值：89.47三、主要成绩：1.基础知识掌握较牢固。

大多数同学能运用所学知识解答填空题，计算题。

2.计算能力有了明显的提高。

绝大多数同学能正确地进行口算、以及有关计算的填空题，应用题，计算准确率都在90%以上。

3.解决问题能力有所提高。

绝大部分学生能正确分析题意，并解决问题，思路清晰。

学生已具有初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

4.卷面书写工整、干净。

四、存在的问题及原因1.粗心所致。

学生解决问题时抄错数，列式正确而计算错误，还有个别同学丢题等，这些都是粗心而造成的错误。

例如：“78里面有（）个十和（）个一，它在（）的后面。

”学生写成“它在79的后面”2.部分学生计算能力差，计算正确率还不够高。

（完整）课程与教学论第一次作业编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）课程与教学论第一次作业）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）课程与教学论第一次作业的全部内容。

1。

什么是教学?什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的答：教学概念:(1教学即学习（2教学即教（3教学即教学生学(4教学即教师的教与学生的学课程概念:课程是为实现各级各类学校的培养目标而制订并实行的各种计划、活动和进程。

课程与教学是教育学中的两个核心概念。

二者既相互独立,又密不可分。

课程包括教什么、教学内容如何组织、如何规划学习进程。

教学是基于课程的师生共同活动的。

这个系列行为涉及“为什么教、教什么、教给谁和怎么教”四个基本要素.课程只有落实在教学中才具有真实的意义,而教学必须基于课程的规制和指引,才能保证它的品质。

课程不仅仅是教学内容,它还包括学生学习和发展的整体的“布局谋篇”，它是教学内容及其架构。

在后现代课程观的视野中,课程不再被视为固定的、先验的跑道，而成为达成个人转变的通道。

这一侧重点和主体的变化将更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。

2.知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的关系及实现策略答：关系:三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能(Knowledge ＆ skills、过程与方法（Process & Method 和情感态度价值观（Attitude.这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence本身首字母为O,就是我们现在的所写KAPO模型。

1、阐述对“学生发展核心素养"的理解.所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可学,最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

所谓的核心素养指在特定情境中，利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴，是社会发展提出的新要求。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节.核心素养的提出，既回答了国家对人才培养的根本性提问，又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求，既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果，也是接受外界教育、训练的结果.因此，在教育中培养学生的素养，特别是人文学科的素养，是分内之事和不可推卸的职责。

中国学生发展核心素养" 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

核心素养培育是素质教育的又一次升华。

随着时代的发展与进步，教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今课堂教育的首要目标。

提升学生的核心素养，可以提升综合能力，转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义.总之,基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能,而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验.形成和发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

2、简述有价值的教学情境的特征.教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

(单选题)1: 副学习概念的提出者是
A: 克伯屈
B: 杰克逊
C: 巴罗
D: 杜威
正确答案: A
(单选题)2: 被誉为“ 现代课程理论之父”的课程论专家是
A: 泰勒
B: 博比特
C: 查特斯
D: 坦纳
正确答案: A
(单选题)3: 教学艺术是一门：
A: 独立艺术
B: 综合艺术
C: 表现艺术
D: 特殊艺术
正确答案: B
(单选题)4: 学校教育中，教师的身教是属于
A: 潜在课程
B: 空白课程
C: 活动课程
D: 经验课程
正确答案: A
(单选题)5: 提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是
A: 皮特斯
B: 奥苏伯尔
C: 布鲁纳
D: 赞科夫
正确答案: C
(单选题)6: “实践性课程”的开发方法是
A: 决策
B: 审议
C: 建构
D: 协商
正确答案: B
(单选题)7: 所谓潜在课程是指 :。

电大课程与教学论形考作业1开放教育最显著的特点是以自主研究为主，面授辅导为辅，这一特点体现了面授只是起到一个辅导作用，充分锻炼了学生的自主能力，还可以借助一些现代化的手段进行研究。

下面我谈一谈我的自主研究计划：第一，我先了解所选的专业的教学计划，需要修读的课程，其中，由中央电大统设的必修科为10门左右，限选科不超过3门，这些课程是我必读的，我还要完成教学计划规定的集中实践环节。

此外省级电大开设的必修课我也必须修读。

以上这些课程的学分加起来通常答不到最低的毕业学分，我因该从实施性教学计划中选修一些你感兴趣的课程，也可以选修XXX 和省级电大开设的公共选修课，专业选修课或跨学科的选修课。

因为我的饿研究时间比力充裕，对所要选读的课程也比力有信心，所以我给我自己确定的方针是每学期要修3到4门课程，如许我才可以在规定的时间内或提前毕业，开放教诲的课程每学期都要转动开设，并提供教学和考试服务，所以有一些比力难的课程，我要考虑延长修度的时间。

第二，制定个人的研究计划，在制定个人研究计划的时候，我留意听取指导教师的意见，指导教师比我更熟悉课程及其前修后续的干系，可以在选课的时间安排上给我提供指导，使我的个人研究计划更加合理。

处理好工学矛盾，因为我有固定的工作，业余时间是十分有限的。

所以我要利用好这段时间来进行研究，我试着把一周的时间做了一个安排，我发现我可以挤出许多时间，接下来，我给自己拟订了一份周研究计划表，将研究分散在一周的每一天中，虽然安排了不少于20个小时的时间研究计划，但一周的生活基本没有受到影响没，只不过时间安排的更加紧凑了，而且这样分散安排也不至于太辛苦，有利于保持研究效率。

除此之外，还要养成自立研究的惯，光制定了计划而不能坚持下去也是不行的，所以我着手从下面几个方面来培养自立研究的惯：一）合理分配每天的研究任务1、合理规划每天的时间2、按照既定的时间表来行事3、即时复二）经常向自己和他人体温1、养成做笔记的惯2、保持适量的休息和运动3、充分利用课程的研究资源，XXX为我们提供的研究资源包括：教学大纲，考核说明，文字教材，音像教材，CAI课件，以及网上辅导和教学信息，直播课堂，VBI教学信息等。

答1.个人学习计划〔初稿〕我是一位小学教师,所从事的是我们课程五大方面的数学,数学是一门理论性较强的学科,但在小学任信息技术的教学中我们不能再课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际,这样你的教学肯定会失败的.信息技术作为一门课程,它应该要有科学教学论的指导,而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据,为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标,可以更好的为我的教学服务.我在学校担任数学教学,目前,数学课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异,其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等.而较之其他学科,这种差异在信息技术课堂教学中表现得尤为突出.同一个班级中,有的学生在某些方面已经高于老师,也有的学生可能从来没有接触过计算机.这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难.通常使用的"一刀切〞的教学内容和教学方法,会使有的学生"吃不饱〞、有的学生"吃不了〞.久而久之,学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑,学生的创造能力受到了极大的束缚,学习就会变成一件"苦差事〞.因此,"一刀切〞的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决.未来社会是一个学习型社会.在这种环境中,每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习,以不断提高自身的知识、技能.学校教育作为终身学习的奠基阶段,必须把学生培养成能够进行自主学习的人,才能满足学习型社会的需求.因此,我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度〞.自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求,它的重要作用被凸显出来.自主学习,顾名思义,就是指不依赖于别人,独立自主的学习.自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力.拥有这种能力的人,首先要具有强烈的求知欲,能够合理地安排好自己的学习活动,其次要具有刻苦钻研的精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价.有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人.有关专家认为：21世纪的学生要学会四种本领<即学会求知,学会实践、创造,学会共同生活,学会生存>,其中"学会求知〞是基础.并认为："21世纪的文盲不再是不识字的人,而是不懂学习的人〞.社会在前进,科技在发展,现在的各个行业需要更专业的知识,更高要求的技艺,知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器.作为一名教师,我越来越觉得以前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要,急需要用新的理念来更新自己,因此,我选择的高学历进修,并制定自主学习计划如下：一、要保持一个良好的学习心态我们都知道,一个良好的心态,无论是对于生活还是工作和学习都是非常重要的.而处于工学矛盾中的我们,难免会遇到各种挫折,挑战我们的自信心与毅力,这时就要求我们必须学会自我调节,建立一个积极上进,乐观从容的心态.这样才能更好的坚持下去.二、要充分利用好课上和课下的学习资源因为电大"以自主学习为主,面授辅导为辅〞的特点,所以在认真接受面授辅导的前提下,还要学会充分利用好电大提供的网络学习资源,也可以去BBS上和老师或同学们进行交流和讨论,加深对所学内容的理解.三、经常进行学习交流,积极参加小组学习学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、等等.我们小组成员经常在一起学习,讨论,交流,互相鼓励,共同提高,共同营造良好的学习氛围,携手并肩向着胜利得高峰攀登.四、珍惜面授辅导机会,认真做笔记这对于像我们这样中高基础薄弱得学员来说更现重要,因为面授辅导可以帮我们假设知识结构全方位框架,并使自己得知识和老师传授得知识融合一体,从而达到全面掌握所学知识得目的.五、做好作业和练习教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业,学生须按照教师的要求,认真与时地在线提交作业,完成作业将是参加考试的前提条件.六、为自己创造良好的学习环境提高注意能力,有效利用学习时间,使学习活动有效果保障.培养积极的学习情绪,把学习当做一种愉快的情绪.把学习当做生活的一部分.同时,要注意休息,保持良好的身体状态,迎接第二天的挑战.总之,作为一名电大开放教育学生,我的感受和信心是：学习是追求精神生活的一种极好的方式,因为学习是人类知识的积累,人类要是没有这盏智慧之灯,将会生活在愚昧之中.爱学习也是一种高尚的情趣,它意味着爱知识；它可以燃烧起你创造的欲望；它可以改变一个人的气质,这就是人们常说的"腹有诗书气自华〞.为此,我将继续全身心地投入争取在最短时间内完成学业,为我的电大学习生活添上精彩的一笔.小组成员的意见和建议：1、学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系说的不够确切,没有体现出本学科的特点,理论上的内容太多,即普遍使用的"大道理〞太多,明显是套话、空话,实质性内容太少.2、计划步骤一、六可以删除.3、有明显的下载痕迹.4、计划二落实到实处检查起来较难,要有相应的措施.答题2学习课程与教学论这门课,对我来说运用现代远程手段学习其实根本不是问题,因为现在很多人都会用计算机使用这种信息远程技术学习网上的学科,什么视频啊,音频啊,文本的,图像等.我觉得这种远程技术的运用,对学习本门课这是太快捷方便了,每个人只要在家就能轻轻松松学习.个人学习计划〔修改稿〕____李明涛我在学校担任数学教学,目前,数学课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异,其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等.而较之其他学科,这种差异在数学课堂教学中表现得尤为突出.同一个班级中,有的学生在某些方面已经高于老师,也有的学生可能从来没有见过类似的问题.这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难.通常使用的"一刀切〞的教学内容和教学方法,会使有的学生"吃不饱〞、有的学生"吃不了〞.久而久之,学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑,学生的创造能力受到了极大的束缚,学习就会变成一件"苦差事〞.因此,"一刀切〞的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决.未来社会是一个学习型社会.在这种环境中,每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习,以不断提高自身的知识、技能.学校教育作为终身学习的奠基阶段,必须把学生培养成能够进行自主学习的人,才能满足学习型社会的需求.因此,我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度〞. 课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科.近些年来,课程与教学论作为教育科学的一个重要研究领域,越来越受到人们的关注.在这个领域里许多理论问题需要澄清,众多教育实践工作者需要课程与教学理论与方法的指导.同时,课程与教学改革实践也为课程与教学论这一学科提供丰富的实践基础和研究动力.随着基础教育课程改革的深入,课程与教学的基本理论和具体方法受到人们的普遍关注.教育行政部门的管理者,教学第一线的教师都需要课程与教学理论的指导,也需要总结课程改革实践中的新鲜经验社会在前进,科技在发展,现在的各个行业需要更专业的知识,更高要求的技艺,知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器.作为一名教师,我越来越觉得以前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要,急需要用新的理念来更新自己,因此,我制定自主学习计划如下：一、上好面授课,做好课前预习工作和当堂课的笔记电大以自学为主,通过收听、收看广播、电视、录音、录像课,或利用网上教学平台进行学习,同时接受必要的面授辅导.电大面授不同于传统的面授,它的功能是"点拨〞与"解惑〞.在面授课中,教师对教材的重点、难点以与疑惑进行点拨,指导我们更好地学习.课前预习可以使我们在老师上课时集中思想,把不懂、不理解的地方弄清,把有限的上课时间充分地利用起来,把老师讲的知识点、疑难点用自己的方式去消化,这样更有利于提高听课质量.阅读文字教材时直接在教材上做笔记,有助于自己理解和记忆教材内容.将教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息,并与自学文字教材时的笔记内容互相对照. 在做自学笔记的过程中,必须思考教材的内容,随时把自己对于难理解的内容的理解记录下来.二、要充分利用好课上和课下的学习资源因为电大"以自主学习为主,面授辅导为辅〞的特点,所以在认真接受面授辅导的前提下,还要学会充分利用好电大提供的网络学习资源,也可以去BBS上和老师或同学们进行交流和讨论,加深对所学内容的理解.三、经常进行学习交流,积极参加小组学习学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、等等.成立学习小组,解决学习困难俗话说"三个臭皮匠顶个诸葛亮〞,所以指导老师将同学们分别若干小组,并成立了以组长为核心的学习小组.有了学习小组既可以避免拉下功课,又可以互相帮助提高学习效率.我们小组成员要经常在一起学习,讨论,交流,互相鼓励,共同提高,共同营造良好的学习氛围,携手并肩向着胜利得高峰攀登.四、做好形考作业和练习教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业,所以我要按照教师的要求,认真与时地在线提交作业,完成作业将是参加考试的前提条件.五、为自己创造良好的学习环境由于我现在担任信息教师的同时还兼管信息技术教室,所以又充足的时间参加网上在线学习,所以更能有效利用学习时间,使学习活动有效果保障.培养积极的学习情绪,把学习当做一种愉快的情绪.把学习当做生活的一部分.同时,要注意休息,保持良好的身体状态,迎接第二天的挑战.总之,作为一名电大开放教育学生,我的感受和信心是：学习是追求精神生活的一种极好的方式,因为学习是人类知识的积累,人类要是没有这盏智慧之灯,将会生活在愚昧之中.爱学习也是一种高尚的情趣,它意味着爱知识；它可以燃烧起你创造的欲望；它可以改变一个人的气质,这就是人们常说的"腹有诗书气自华〞.为此,我将继续全身心地投入争取在最短时间内完成学业,为我的电大学习生活添上精彩的一笔.问题1..学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业〔本科〕开设的一门基础理论性学科,具有很强的理论性、系统性、实践性.本课程的主要内容分为四个单元：即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法；课程与教学有关的三个问题；课程问题；教学研究的问题.本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理,了解国内外课程与教学改革的发展和现状,初步学会分析课程与教学的现实问题,进而提高学生的理论水平和实践能力.本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势,努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求.尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索,走在国内同行的前列.根据基础教育新课程改革的要求,与构建新型教师教育体系结合起来.与时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学,吸收国内外最新研究成果,做到课程理论与教学理论的有机结合,确保了课程的科学性、先进性.在理论阐释与实践的组织上,又始终围绕小学教育的实际展开.通过本课程的学习,我们能具备课程理论和教学理论的基础,更好地适应教师岗位的需要.问题2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析.1、上网条件较好,家里和学校都可以上网学习.2、学习资源多样化〔1〕文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版的《课程与教学论》第二版〔2〕网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等.〔3〕课程与教学论VCD教学光盘2个.3、龙游电大分校为我们提供多种形式的教学辅导,主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子、答疑.4、学习时间比较充裕,可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习.学习方式：以文字教材为主,网络资源为辅自主学习.自学中注意运用多种媒体资源,特别是中央电大IP课件和省电大直播课堂,可根据面授辅导进度,通过视听IP课件和直播课堂,与时预习和复习相关教学内容.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析问题3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见.1、个人学习<1> 在教师指导下制定个人学习计划；<2> 从个人实际出发,确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；<3> 充分利用学校提供的学习支持服务,进行自学,并参与小组学习和集中辅导；<4> 积极参加网上讨论、答疑等交互式教学活动；<5> 遵守学习纪律,按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；<6> 填好个人学习日志,与时进行学习小结.2、协作学习.<1> 就近原则组建学习小组,确定活动方式,制定小组学习计划；<2> 按计划采取在线或非在线方式,实时或非实时地开展小组学习活动；<3> 按时完成各阶段学习任务；〔4〕与时反馈教学信息.3、集中学习.集中学习主要解决带共同性的学习问题,方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论.学习进度安排章序目录学时时间安排第一章绪论5第3周第二章课程与教学的基础6第4周第三章课程设计6第5周第四章课程与教学目标5第6周第五章课程与教学内容5第7周第六章课程组织4第8周第七章课程实施5第9周第八章课程管理与校本课程开发5第10周第九章教学过程5第11周第十章教学模式与方法6第12周第十一章教学组织5第13周第十二章教学手段5第14周第十三章教学艺术5第15周第十四章课程与教学评价5第16周总复习4第17周小组讨论后学习意见与个人小结一、课程初识阶段1、时间安排：开学后第一个月2、学习任务：了解课程内容和网上学习活动安排,熟悉文字教材的编写体例,确定辅导与补充学习的教材,与当地辅导老师讨论制定学习计划.二、课程研修阶段1、学会参与网上学习活动2、按照当地辅导老师的安排,充分使用好形成性考核作业手册开展自学3、尽可能多地使用多种媒体教材资源帮助学习4、关注并争取参与直播课堂教学学习5、保证时间参加当地的面授辅导学习6、尽可能结合本职工作开展与课程内容相关的实践活动。

课程与教学概论第一次作业（共5则）第一篇：课程与教学概论第一次作业《课程与教学概论》第一次作业一、单选1、教材编排上倡导百科全书式读本的是：（）A 赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D查斯特2、在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书·课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》3、90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（）开始进入人们的视野。

A：知识生产 B：知识分配 C：知识经济 D：高科技4、（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。

A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义5、在新的基础教育课程改革中，用（）取代了教学大纲。

Ａ：教学计划Ｂ：教材纲要Ｃ：课程标准D：课程计划6、真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世。

A、波比特 B、泰勒 C、怀特海D、麦柯尼尔7、传统的学校教育是（）课程统一天下。

A、综合B、分科C、活动 D、选修8、关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。

A、课程内容即教材B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动9、我国传统的课程管理模式是-------A 中央集权式 B 地方分权式C 混合式D 未形固定模式10、以下不属于教学过程的三要素说的是（）A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学目的11、赫尔巴特全部教育理论的中心问题是（）A教育问题B哲学问题 C教学问题 D学校管理问题12、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是：（）A目标B经验C 活动D社会文化选择13、江泽民同志指出“（）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。

” Ａ：创新Ｂ：知识Ｃ：科技Ｄ：信息1４、（）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。

A、艾斯纳B、瓦轮斯 C、泰勒 D、A 和B15、课程标准隐含着教师是课程的（）。