“三基色”社团色彩活动开展的研究

20**“水墨飘香”美术社《三原色和三间色》的学习活动小结指导教师：耿凤君社团：水墨飘香美术社时间：20**年11月8日《三原色三间色》学习活动小结《三原色三间色》，这是有关色彩的基础课，教学目标中知识技能：认识红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫三间色。

过程方法：掌握运用原色调配间色的方法。

情感态度价值观：培养学生的艺术感受力，进行审美教育。

教学重点难点是 1.认识三原色，三间色的色彩特性及其色彩关系。

2.掌握运用原色调配间色的方法。

对于初学的孩子来说，首先材料的准备就是一个非常重要的内容。

首先让他们亲自参与，自己动手，通过亲自动手实验得出的结果会记得准、记得牢，结果却还是让我大失所望。

一小部分用心的同学，认真做试验的同学是很容易就记住了这节课的所以知识点，我也在黑板上作了板书提醒学生，但有一大部分抱着好玩的态度来做试验的。

通过自己调色，有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是黄绿，有的是蓝绿，也有的是绿；有的同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是紫色，有的是蓝紫，也有的是灰色，有些同学怀疑为什么每次的结果不同呢？我让同学们自己来分析原因，然后帮学生一起来总结：在两色调配时笔没洗干净，夹杂了其它的颜色，就会产生其它的颜色，或者调色时放入的两种颜色的量不一样多，就会产生不一样的绿或不一样的紫。

本课的难点是让学生用颜料调配出三间色，针对本课的难点我在作业的设计上降低了难度。

记得在去年教授这课时，我让学生画一个简单物体，然后在涂上三原色和三间色。

作业中发现很多学生涂不好，不是颜色调不均匀，就是颜色总是涂到线的外面。

学生越涂越没有信心，越涂越涂不好。

改变作业的方式，给每个学生准备了六张大小不同形状的小卡片，让学生分别涂上三原色和三间色，学生对这些小卡片非常感兴趣，因此涂的很认真，很专心。

我让学生将卡片放在报纸上涂色，颜色可以涂到卡片的外面，等颜色干了以后再将卡片拿起来，贴在作业纸上。

这样最后的作业效果很好，学生看到自己涂的这么漂亮，对绘画也越来越有信心了。

第三篇：美术社团活动教案2三原色和三间色教学目标1.认识三原色红、黄、蓝;三间色一一橙、绿、紫。

2.掌握用原色调配间色的技能。

媒体使用电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等重点难点重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。

难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。

组织教学:一、检查学生用具准备情况。

二、"导入新课1·放录像思考问题: a.在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些? (师播放录像，生观察。

) b.看了录像，我们知道日常生活申色彩确实很多。

请同学回答，刚d 看到的颜色有哪些? (红、黄、蓝、橙、绿、紫……， 2.板书课题: 画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识---- 《三原色与三间色》。

板书课题:《三原色与三间色》三、讲授新课(一)认识三原色与三间色。

1·认识三原色: a.出示定义。

问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

b.观看电脑课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。

听听颜色自己的声音。

(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。

1 师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。

) 师:这三种色都说了句什么? (不能由别的颜色调合成) c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。

因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

2·认识三间色: a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

b.观察色轮，出示三色轮，思考三原色相加变化哪三种颜色。

问:色圈红色和黄色重叠的部分可能是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分可能是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分可能是什么色? (让学生尝试后回答。

LED光源三基色混色实验方案作者：向雪芹来源：《中学物理·高中》2016年第10期青少年在中学阶段逐渐从具体（实体）运算阶段进入形式（抽象）运算阶段，物理学作为中学阶段重要的基础课程，其逻辑性和思维性要求较强，对培养青少年掌握抽象逻辑思维和对规则的演绎推理有重要作用.如何在教学过程中由实体现象引导学生理解抽象知识，是高中物理教学的一大难点.例如教材光学部分实际教学中，由于光谱学的物理概念抽象晦涩，而相关的实验操作仪器复杂，学生在课堂中多只能通过书本或ppt图片学习，对光谱及其原理缺乏直观的认识，教学效率较低.为此我们借鉴色度学和分光仪器原理，利用红绿蓝三种光谱颜色的发光二极管（LED）光源，自行设计了简便易行的演示实验用于课堂演示，可以使学生直观的观察到三基色相加混合产生不同色彩的效果.本教具能加深学生对光谱学知识的理解，同时激发学生探索物理学原理的兴趣.1实验方案三基色混合实验需要使用红绿蓝三种光谱颜色光源.根据色度学原理，所有颜色均可由红（700 nm）、绿（546 nm）、蓝（435 nm）三种颜色混合相加生成，这三种颜色被称为三基色.将红、绿、蓝3个光源通过调焦投射在白色墙面或白纸上，使之在投射面上形成3个颜色的圆形光斑.调整光源入射角度，使投射面上的圆形光斑逐渐重叠，形成如便可以在光斑重叠区域看到光谱混合出来的，包括白色在内的多种颜色.例如红色光斑与绿色光斑重叠区变为黄色，红色与蓝色光斑重叠区变为品（紫）色.同时我们还可以观察到颜色的补色：当一定量的颜色A与颜色B 可相加混合成白色时，我们说颜色A与颜色B互为补色.例如，从图1中可以看到：红+青=白，红、青互为补色；绿+品=白，绿、品互为补色；蓝+黄=白，黄、蓝互为补色.2仪器选择传统的三色光源是采用标准白光光源加红绿蓝三色滤色镜得到，光源的光谱特性由滤色镜保证，实验中需要的光学元件多，实验光路较复杂，不适应中学课堂演示.为此我们选择新型光源——发光二极管（LED）作为三基色光源.与白炽钨灯泡及普通荧光节能灯相比，LED以其体积小、发热量低、耗电量小等诸多优点被广泛应用.红光LED的峰值波长约为 629 nm，绿光LED的峰值波长约为 511 nm，蓝光LED的峰值波长为约458 nm，与三基色要求的光谱波长基本接近，可以满足三基色混色实验的要求.由于目前市场上能够很容易买到包含调节透镜组的LED光源电筒，可以进一步简化实验设备，很容易的在投射屏上投射出合适大小的光圈.图3为LED光源电筒光圈效果，这大大降低了混色演示实验操作难度.本文介绍了通过红绿蓝三色LED光源实现三种颜色光混色演示，实验光路简单易行、成本低廉、现象清晰.采用课堂演示，丰富了光谱学实验的内容.让学生不仅用心听，还可以用眼睛看、用手操作，有利于学生开动头脑思考并培养学生的观察力.。

三原色实验大班科学教案【引言】科学教育对于儿童的发展至关重要。

通过科学实验，孩子们能够亲身参与并体验科学知识，培养他们的观察力、探索精神和解决问题的能力。

本文将介绍一堂针对大班儿童的科学教案，重点是三原色实验。

通过这个实验，孩子们将学习到颜色的基本原理，增强他们对于色彩和混合的理解。

【目标】通过本次实验，期望孩子们能够：1. 了解三原色原理；2. 体验三原色混合后产生的新颜色；3. 培养观察力和实验探索精神。

【教材准备】1. 放大镜：用于观察颜色细节；2. 透明塑料杯：用于装载实验材料；3. 橡皮擦：用于混合颜色；4. 幼儿绘画颜料：红、蓝、黄三种颜色；5. 白纸：用于颜色混合实验。

【实验步骤】步骤1：引入三原色概念教师向孩子们介绍颜色的概念，并告诉他们有三种基本颜色：红、蓝和黄。

提示孩子们回忆平时所看到的各种颜色，并与三原色进行对比。

步骤2：探索基本颜色为了让孩子们更好地理解三原色是如何组成其他颜色的，教师将准备好的红、蓝和黄颜料分别涂在白纸上，让孩子们亲自观察这些颜色。

鼓励孩子们用放大镜仔细观察每一个颜色，并讨论各颜色的特点。

步骤3：混合颜色实验在这一步骤中，教师将引导孩子们尝试混合三种基本颜色以创建新的颜色。

首先，将红色颜料装入一个透明塑料杯中，然后逐渐加入黄色颜料，观察混合后的变化。

与此同时，教师将另一个杯子中的蓝色颜料逐渐加入上述混合物。

鼓励孩子们仔细观察过程中颜色的变化。

步骤4：记录实验结果在混合颜色的过程中，教师要求孩子们记录每一次加入颜料后颜色的变化情况。

可以使用图表、绘画或文字来记录实验结果。

这样可以帮助孩子们更好地理解颜色混合的原理。

步骤5：共同讨论和总结在实验结束后，教师与孩子们一起回顾实验结果，并引导他们思考和回答以下问题：1. 你们观察到了哪些颜色的变化？2. 混合红色和黄色会变成什么颜色？为什么？3. 混合红色和蓝色会变成什么颜色？为什么？4. 混合黄色和蓝色会变成什么颜色？为什么？通过此次讨论，可以帮助孩子们巩固他们所学到的三原色知识，并加深对于颜色混合原理的理解。

色光三原色的合成原理三原色的本质是三原色具有独立性，三原色中任何一色都不能用其余两种色彩合成。

另外，三原色具有最大的混合色域，其它色彩可由三原色按一定的比例混合出来，并且混合后得到的颜色数目最多。

在色彩感觉形成的过程中，光源色与光源、眼睛和大脑三个要素有关，因此对于色光三原色的选择，涉及到光源的波长及能量、人眼的光谱响应区间等因素。

在白光的色散试验中，我们可以观察到红、绿、蓝三色比较均匀地分布在整个可见光谱上，而且占据较宽的区域。

如果适当地转动三棱镜，使光谱有宽变窄，就会发现：其中色光所占据的区域有所改变。

在变窄的光谱上，红（R）、绿（ G）、蓝（ B）三色光的颜色最显著，其余色光颜色逐渐减退，有的差不多已消失。

得到的这三种色光的波长范围分别为：R （600~700nm）， G（500~570nm）， B（400~470nm）。

在色彩学中，一般将整个可见光谱分成蓝光区，绿光区和红光区进行研究。

当用红光、绿光、蓝光三色光进行混合时，可分别得到黄光、青光和品红光。

品红光是光谱上没有的，我们称之为谱外色。

如果我们将此三色光等比例混合，可得到白光；而将此三色光以不同比例混合，就可得到多种不同色光：U(x,y)红+ U(x,y)绿+ U(x,y)蓝= U(x,y)彩色（1）式中 U(x,y)红、U(x,y)绿、U(x,y)蓝分别表示红、绿、蓝三基色光的光场，U(x,y)彩色表示彩色图像的光场。

图像对人眼感光起决定作用的是光强。

由于红、绿、蓝三基色光是互不相干的，上式可化为：I彩色= U(x,y)彩色 * U(x,y)彩色= I红 + I绿+ I蓝（2）其中：I红= U(x,y)红 * U(x,y)红I绿= U(x,y)绿 * U(x,y)绿I蓝= U(x,y)蓝 * U(x,y)蓝而I红+I蓝=I品红，I红+I绿=I黄，I绿+I蓝=I青（3）式（1）、（2）就是色度学中色光相加原理，由此可知只要分别得到U(x,y)红、U(x,y)绿、U(x,y)蓝的物光场，将其相加即可得到不同色彩的图像。

三原色美术社团儿童画小组活动计划美术社团人数不宜过多，大约20名左右。

主要儿童画为主。

通常每周1-2次，遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。

社团活动主要有三方面：（1）第一步：基本技法训练首先通过让学生欣赏一些优秀的儿童画绘画作品，增强学生对儿童画的绘画的兴趣，进而激发学生学习儿童画的欲望。

在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的所见所闻。

（2）第二步：综合能力训练1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整。

2、指导学生参加与校园环境布置，重点辅导学生学习布置校园的黑板报，宣传板块，边学边实践，边干边提高。

（3）指导学生从事美术创作，培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有较高艺术品味的作品来。

二、经常开设美术知识讲座。

优秀的美术作品对于学生在认识上、思想教育上、审美能力上都起着积极的作用。

随着社会的发展，客观事物的审美属性日益突出，缺乏审美能力和美术素养的现代人，将不可避免出现困惑和缺憾。

通过美术鉴赏和美术知识与技能技巧的教学，可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，完善人格，把学生引向健康成长的道路。

通过一系列的鉴赏评析，加深了同学们对杰作的热爱，唤起了对美术的高涨热情，使兴趣小组持久地开展下去。

三、举办景扬小学庆元旦书画展。

举办美术展览，交流、回顾、总结学习的成果，为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的效果。

本学期美术社团打算在庆祝元旦之际，举办景扬小学第一届庆元旦书画展。

教师精心指导，严格把关。

学生大胆构思，不拘一格，精心绘制，多出佳作，在校内展出以起到示范作用。

努力培养出色的艺术人才。

四、组织观摩活动。

组织学生和学生家长参观书画展，不失时机地让家长感受到我们景扬小学的书画特色教育成果，让学生开阔视野，增长感知。

幼儿园大班美术公开课教案《三原色-加色法原理》课程背景美术教育是幼儿教育重要的一部分，对于幼儿的美学发展和心理健康发展有重要影响。

在大班的美术教育中，为了提高幼儿的学习兴趣和愉悦感，需要采用一些趣味性和活泼性的教学方式。

本次公开课主要围绕三原色-加色法原理展开，旨在通过富有趣味性的教学设计，将理论知识与实际操作相结合，使幼儿感受到美术创作的乐趣。

教案内容主题三原色-加色法原理目标1.了解三原色-加色法原理。

2.学会将三种颜色混合调配成其他颜色。

3.在实践中培养幼儿的创造能力和艺术欣赏能力。

教学准备1.教师准备：PPT、卡纸、色笔、食品袋、玻璃罩、太阳当道的房间。

2.幼儿准备：工作衣、塑料手套。

教学过程第一步：导入教师放映PPT，向幼儿引导问难：•你知道颜色从哪里来的吗？•你在画画的时候是选择一个颜色画出来，还是将多个颜色调配出来呢？通过提问激发幼儿对颜色的思考和探究。

第二步：示范教师拿出三个食品袋分别装入红色、黄色、蓝色的卡纸和红、黄、蓝的色笔，向幼儿展示如何将三种颜色混合调配成其他颜色，并分别展示它们在太阳光线下的反射效果。

第三步：小组实践将幼儿安排在小组中进行实践操作，每组分别分配红、黄、蓝三种颜色的卡纸和色笔，允许幼儿尝试将三种颜色混合调配成其他颜色。

第四步：展示和欣赏幼儿将自己调配出的颜色用创意的方式进行呈现，然后大家欣赏和分享各人的作品和心得。

课后反思在本次公开课中，通过采用趣味性和互动性较强的教学方式，幼儿在实践中学习知识，培养了创造能力和艺术欣赏能力。

而在实际操作过程中，我们也意识到了一些问题。

首先，幼儿在操作中可能会将手指沾上色笔，需要提醒幼儿戴上塑料手套，保持手部清洁。

其次，幼儿在混合调配过程中，往往只是靠手感和直觉来进行操作，需要教师在旁边进行引导和指导。

在今后的教学中，我们应该更加科学合理地设计教学环节，注意落实安全教育，充分发挥幼儿主观能动性，引导幼儿自主探究，培养幼儿的判断力、想象力和创造力。

色光三基色与其补色的原理色光三基色与其补色的原理三基色名称的来源:人类在研究色光光谱时发现，用红R、绿G、和蓝B三色光进行混合时，可分别得到黄光Y、青光C和品红色光M(品红M色光是光谱上没有的，被称为谱外色)。

将色光等值比例为R:G:B混合时又可得到白光，而将RGB三色光以不同比例混合却可得到无数不同的色光来。

由于RGB三色光是白光分解后得到的主要色光，它们可以不同比例混合得到自然界中的几乎所有的色光，因此它们是混合出万色光的主要元素，而且RGB具有很强的独立性，而其中任何一种原色光不能由另外的原色光混合而成，所以被称为三基色光源。

在色彩学的研究中，为了便于定性分析，常将白光看成是由红R、绿G、和蓝B三基色等量相加而合成的，为了统一认识和标准的量化，1931年国际照明委员会CIE统一规定了设备三基色光的标准波长:λ红R=700.0nm,λ绿G=546.1nm,λ蓝B=435.8nm。

人们研究色光的最终目的是将彩色影象还原在白色像纸上由视觉来观赏，所以实用的观色照明光源对介质物体上被还原的颜色影响就很大，还由于不同的光源有各自不同的光谱能量分布色，在R:G:B的照射下，介质物体表面呈现的颜色也会不同;为了统一颜色的概念，CIE 规定了四种标准光源的色温标准，即首先确定标准观色照明光源，由于光源色与光源的色温密切相关，因此CIE将标准光源的色温划分为四个标准规格，其中代号为标准光源之一的D65代表相关色温大约在6504K的日光(X0=95.05，Y0=100.00，Z0=108.91)，因为这个值最接近于白光，所以被彩色摄影及感光材料所采用。

另，在数码彩色影象明室处理专业软件美国Adob公司的PhotoshopS软件中也依照这个标准设计了三基色在软件上的明度关系，即:将R:G:B混合灰阶渐变从黑0到白255定制为三基色数据的数字量化标准，而且还相应于模拟自然光源的CIE代号D65等色温在显示器屏幕上的应用设计了AdobGamma程序。