《小学英语课程标准与教材研究》考核方式

一二年级英语学科评定考核方案为了全面了解学生的英语信息历程，激励学生的学习兴趣和积极性，促进教师根据学情改进教学策略，帮助学生调整学的策略，发展学生的学习能力，从而达到提高英语教学质量，特制定本考核方案。

本考核方案以《英语课程标准》为基础，以关注学生学习综合语言运用能力的发展和提高学习效果为目的，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，对学生的学习过程和学习结果的评价达到相统一。

具体做法如下：一、实施评价的内容与操作采用英语形成性评价与终结性评价相结合的方式。

具体分值详见下表：二、评价方式和手段以学生英语成长袋为依据（学生成长袋见附表一）三、形成性评价形成性评价记录在学生成长袋，采用小红旗记录的方式（十个以上小红旗为优秀）。

教师根据学生单词成长情况、学生口语成长情况、学生听力成长情况、作业成长情况和学生课堂表现及其他成长情况在每个单元上完后给学生一个合理的评价。

四、终结性评价终结性评价以口语测试成绩为准，记录在学生成长袋，采用小星星记录的方式。

（十个以上小星星为优秀）1.口语测试具体内容与要求：（1）听做：包括听指令做动作、听音传话、听音写字母。

（2）听说：包括听指令说话、听指令唱歌、听指令说韵句、听说或重复等，这些活动检查了孩子们的朗读能力和口语表达的能力。

（3）看说：包括看图说单词、说话、说课文、说故事、说歌谣、说韵句、唱歌。

美丽的图画形式吸引孩子们的注意力，使之能够给予表达自己看见的并说出来。

（4）表演：有唱歌表演、说韵句表演、讲故事表演、看故事表演、说课文表演，看表演说。

（5）读：读单词、课文、韵句、看图读单词、看图读句子。

四、学期评定教师根据形成性评价与终结性评价的成绩，按照上表所规定的分值确定本学期成绩，学期成绩采取A、B、C、D四个等次记录在学生成长袋。

【A 级(优秀) 85分以上、B 级（良好）75分以上、C 级（合格）60以上、D 级（待合格）60分以下】湖口县第二小学教务处2011年9月1日。

自考本科《小学英语教学研究》阶段测试及答案一、单项选择题1、小学阶段英语语音教学中的首要问题是（）。

A、教什么、如何教B、教什么、为什么教C、如何教、教的怎么样D、如何教、为什么教正确答案：A解析：由于英汉语系的不同，教什么、如何教便成为小学阶段英语语音教学中的首要问题。

参见教材P49。

2、词汇的搭配、短语、习语、风格和语域等词汇教学内容属于（）.A、词法和词汇相关信息B、词形与拼读C、词义D、词汇的用法正确答案：D解析：词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格和语域等。

参见教材P59。

3、一般说来，小学英语词汇教学程序大致分为呈现、操练、（）和评价四个环节。

A、记忆B、应用C、翻译D、默写正确答案：B解析：一般说来，小学英语词汇教学程序大致分为呈现、操练、应用和评价四个环节。

参见教材P62。

4、关于词汇呈现的教学活动，以下哪个描述是不正确的？A、词汇呈现通常是词汇教学活动的起始阶段B、教师通过教学活动使学生理解词汇的基本信息、意义、用法以及学习策略等C、在小学高年级阶段，学生只能通过阅读获取词汇的感知信息D、在小学高年级阶段，教师也可以选择先让学生通过阅读获取词汇的感知信息，然后再呈现正确答案：C解析：C选项是不正确的描述。

词汇呈现通常是词汇教学活动的起始阶段，教师通过教学活动使学生理解词汇的基本信息、意义、用法以及学习策略等。

在小学高年级阶段也可以让学生通过阅读获取词汇的感知信息，然后再呈现。

C选项中的“只能”过于绝对，忽略了其他可能的词汇学习方式。

因此，C选项是不正确的描述。

参见教材P62。

5、下列不属于小学阶段语法教学目标的是（）。

A、理解现在完成时B、理解一般过去时C、理解形容词性物主代词D、理解简单句的基本形式正确答案：A解析：根据《英语课程标准》有关语言知识目标的描述，小学毕业时学生应该：（1）在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。

《小学英语课程标准与教材研究》课程学习指南一、课程的性质1.《小学英语课程标准与教材研究》是五年制英语教育专业核心课程，是一门理论和实践相结合的课程。

通过学习和实践，学生能了解小学英语课程标准的基本理念，学会分析小学英语教材并设计单元教学目标。

本课程共计34学时，2学分，一个学期完成。

其前修课程是《儿童心理学》和《小学教育学基础》。

其后续课程包括《小学英语教学设计》等专业课和《教学实践与反思》、《信息技术与有效小学英语教学》等专业拓展课。

2. 本课程是根据《教师教育课程标准》并对应小学英语教师工作岗位核心技能划分教学模块，并将单项的专业技能融于课内模块训练和课外真实项目实践之中。

课程被分成儿童语言学习特征、英语课程标准和教材分析三个模块，通过模块间灵活合理的搭配组合，按照知识的内在联系、小学英语教师工作岗位的实际需求和学生的认知规律来展开课程的教学。

二、课程的要求1. 本课程的课堂教学活动和课后实训项目多以小组形式进行，因此强调团队合作能力。

2. 本课程设有“零课时”自主学习模块，课后自行完成的学习内容包括小学英语课例观摩与点评、小学英语教案的分析、图书馆文献阅读与研讨、小学名校开放日参观与感悟、小学一线名师讲座与反思等，因此要求有自我管理能力和较强的学习能力。

3.本课程通过“师范生教学技能大赛、英语节、农村小学支教、小学英语第二课堂活动”等活动提供仿真或真实的小学教学实践机会，因此提倡积极参与学校社团活动、大学生自愿者活动。

三、课程的考核1. 考核内容总成绩：过程考核(形成性评价) + 期末考核(终止性评价)（总评=过程考核成绩×30%+ 期末考核成绩×70％）过程考核成绩（100%）=出勤（5%）+ 课堂表现(10%)+ 平时作业（15%）+ 微格实训（15%）+教育见习（15%）+ 项目考评（农村小学支教/暑期英语夏令营/教学技能比赛）（40%）其中，出勤：全勤5分，旷课或缺课3次扣1分，以次类推，扣完为止。

2023学年度小学四下英语考核方案一、考核目的和原则1. 考核目的：本考核方案的目的是为了评估学生对英语知识和技能的掌握情况，发现学生的学习差距并进行针对性的辅导和指导，促进学生的进一步学习和提高。

2. 考核原则：考核应围绕课程目标和教学要求展开，注重考察学生的英语听、说、读、写能力，要求考生能够准确理解和运用所学知识，注重考察学生的实际应用能力和语言表达能力。

二、考核范围和内容1. 考核范围：本次考核的范围包括教材四年级下册中所涉及的单词、语法、句型、对话和阅读理解等内容。

2. 考核内容：（1）听力理解：考查学生对听力材料中单词、短句和长句的理解和运用能力。

（2）口语表达：考查学生的口语表达能力，要求学生能够准确、流利地使用所学的单词、短语和句子进行交流。

（3）阅读理解：考查学生对阅读材料的理解和运用能力，要求学生能够理解文章的主要内容、细节和意图，并进行简单的判断和推理。

（4）语法知识：考查学生对所学语法知识的理解和运用能力，包括时态、动词、形容词和副词的用法等。

三、考核形式和要求1. 考核形式：本次考核采取闭卷形式，包括听力理解、口语表达和阅读理解等三个部分。

2. 考核要求：（1）听力理解：学生需在听到问题后仔细倾听录音材料，并作出相应的回答。

要求学生的回答准确、流利、连贯，并能根据问题的要求进行适当的回答。

（2）口语表达：学生需就所给话题进行简短的口语表达，要求学生的表达准确、流利、连贯，并能运用所学的单词、短语和句子进行语言交际。

（3）阅读理解：学生需仔细阅读所给材料，理解文章的主要内容、细节和意图，并根据要求进行简答、选择或填空等不同形式的回答。

四、考核评分和等级划分1. 考核评分：本次考核的评分按照学生的听力理解、口语表达和阅读理解能力进行综合评分。

评分标准包括准确性、流利性和语言表达能力等。

2. 等级划分：根据学生在考核中所得总分和得分范围的不同，可划分为五个等级：优秀、良好、中等、及格和不及格。

小学英语新课标考核方案
小学英语新课标考核方案主要包含以下内容：
1.听说能力：能听懂简单的英语对话,并能用简单的英语进行交流；能够准确发音和模仿语调。

2.阅读能力：能读懂简单的英语课文、短篇故事、诗歌等,并理解其中的重点；能够较准确地朗读和理解所给的语篇。

3.写作能力：能够流利地书写简单的英语单词、短语和句子；能够根据要求完成简短的英语写作任务。

4.语法知识和词汇量：掌握开头阶段所学习的基础语法知识和核心词汇量,并能够在阅读、听说和写作中灵活运用。

5.文化意识：了解英语国家的文化背景和习惯,尊重和理解不同国家、不同民族、不同信仰背景的文化差异。

新课程标准下小学英语学科评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

二、评价的方法（一)过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

（二)学期终结性评价1、评价比例：60%。

2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。

命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。

考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：中外文化等）。

六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。

四-六年级应养成良好的书写习惯。

终结性评价可采用等级制：分为A.ExcellentB.GoodC.OKeon四个等级三、学期过程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级：学生：权重项目评价标准评估等级A好B较好C一般10游戏A．积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况B．愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况C．能参与活动，有活动意识10口头与笔试作业A．能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业B．基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业C.很少完成作业，且书写潦草10课堂参与与预习复习A．课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习B．课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习C．课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习10手工图画等作品A．每次都能保质保量地完成任务B．大多情况下能即保质保量地完成。

小学英语课程标准测试题与答案小学英语课程标准》试题一、填空(共10分)1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2.基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4.新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。

5.研究策略指学生为了有效地研究和发展而采取的各种行动和步骤。

英语研究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

6.3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的研究兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

7.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

8.从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标。

9.《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。

10.教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生研究渠道，改进学生研究方式，提高教学效果。

二、判断正误1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。

(√)2.小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本研究策略目标、文化意识目标。

(√)3.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的惯。

小学英语学习规范化考核制度为了提高小学生英语研究的效果，规范研究行为，建立一个科学的考核制度势在必行。

本文档旨在介绍小学英语研究规范化考核制度的具体内容和实施方法。

考核内容包括：词汇掌握：学生需掌握学年内规定的单词量。

句型运用：学生需要能够正确运用所学的句型进行口头和书面表达。

听力理解：学生需要能够听懂和理解教材和教师的英语讲解。

阅读能力：学生需要能够理解英语短文并回答相关问题。

口语表达：学生需要能够流利、准确地进行英语口语交流。

考核方式分为内部考核和外部考核两种形式。

内部考核由学校内部组织和实施，包括以下几种形式：课堂测验：教师根据教学进度进行定期的课堂测验。

作业评定：学生按时完成并正确提交作业，由教师进行评定。

平时表现：学生的课堂表现、参与度和积极性将被纳入考核评定的范畴。

外部考核由专业的考核机构组织和实施，包括以下几种形式：统一考试：学校与考核机构合作，按照统一标准进行考试，以评估学生的英语水平。

外部竞赛：学生有机会参加各类英语竞赛活动，提升自己的研究动力和竞争能力。

考核结果将以成绩形式进行记录和通知，学生将根据自己的成绩获得相应的奖励或面临相应的处罚。

优秀奖：成绩优秀的学生将获得荣誉证书和奖励。

进步奖：成绩有明显进步的学生将获得鼓励和奖励。

表扬信：对在研究态度和表现方面有突出表现的学生将给予书面表扬。

提示警告：成绩较差的学生将受到口头警告和督促改进。

缺课处分：经常缺课或旷课的学生将受到扣分和相关处罚。

补要求：成绩不合格的学生将被要求参加额外的补课程。

为了确保小学英语研究规范化考核制度的顺利推行，需要采取以下策略：教师培训：提升教师的教学水平和考核能力，确保能够规范考核过程。

家长配合：鼓励家长积极参与学生的英语研究，营造良好的研究氛围。

学生引导：通过开展研究指导和辅导活动，引导学生形成良好的研究惯和态度。

小学英语研究规范化考核制度的实施，有助于提高学生的英语研究效果和水平，促进学生全面发展。

2023学年度小学四下英语考核方案2023学年度小学四年级下学期英语考核方案一、考核目标根据《小学英语课程标准》的要求，做到口语、听力、读写等各方面的全面培养和考核。

重点培养学生的听说能力，培养其基本的交际能力，提高学生英语的语感和语音准确性。

二、考核内容1. 单词复习和巩固本学期所学的单词，包括生词和课文中出现的词汇。

2. 句型复习和巩固本学期所学的句型，包括日常用语、问答句、祈使句等。

3. 阅读理解根据教材和其他相关练习题进行阅读理解的考核，要求学生能够根据所听到或所看到的内容回答相关问题。

4. 口语表达要求学生能够准确、流利地运用所学句型进行口语表达，包括自我介绍、问候、提问等。

5. 听力理解通过听力材料进行听力理解的考核，要求学生能听懂教师或录音中的简单句子、问句，并能正确地回答相关问题。

三、考核方式考核分为平时成绩和期末考试成绩，平时成绩占总评成绩的30%，期末考试成绩占总评成绩的70%。

1. 平时成绩根据学生的课堂表现、口语表达、听力练习和作业完成情况等进行评分，并形成日常积分制度。

2. 期末考试成绩期末考试包括听力理解、语音朗读、句型填空、阅读理解等不同题型，要求学生能全面地测试和展示自己的英语能力。

四、教学准备1. 教材：教师根据课程标准选用适合的教材进行教学和考核。

2. 辅助材料：准备相关的课件、录音设备、听力材料等。

3. 课堂活动准备：设计丰富多样的口语练习、听力训练、阅读理解等活动，使学生能够主动积极地参与。

5. 考试材料准备：根据考核内容和要求准备相应的考试题目和听力材料。

五、教学过程1. 学生练习和巩固所学的单词和句型。

2. 学生进行口语训练，包括自我介绍、问候、提问等口语表达。

3. 进行听力训练，学生通过听力材料进行听力理解，回答相关问题。

4. 进行阅读理解练习，学生根据所听到或所看到的内容回答相关问题。

5. 给学生进行模拟考试，测试他们的英语水平。

六、考核评价1. 考核结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。

自考本科《小学英语教学研究》阶段测试及答案一、单项选择题1、小学英语课程的（）是指英语教育要贯彻“以人为本”和“全人发展”的素质教育思想。

A、人文性B、思想性C、科学性D、教育性您的答案：B解析：小学英语课程的人文性是指英语教育要贯彻“以人为本”和“全人发展”的素质教育思想。

2、在评价对象之外，根据评价对象集合的总体水平设置一个客观的标准，将评价对象与该评价标准进行比较，指的是（）。

A、绝对性评价B、相对性评价C、个体内差异评价D、功能性评价正确答案：A解析：绝对性评价是指在评价对象之外，根据评价对象集合的总体水平设置一个客观的标准，将评价对象与该评价标准进行比较。

3、《英语课程标准》指出，（）指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

A、学习策略B、课程目标C、语言技能D、文化意识正确答案：A解析：《英语课程标准》指出，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

4、所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等，指的是（）。

A、学习策略B、课程目标C、语言技能D、文化意识正确答案：D解析：文化意识主要是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

参见教材P12。

5、下列不属于语言知识目标的是（）。

A、语音B、词汇C、语法D、阅读正确答案：D解析：语言知识目标中包括语音、词汇、语法、功能和话题这五项。

6、（）是学生语音形成的重要时期。

A、小学阶段B、中学阶段C、大学阶段D、学前阶段正确答案：A解析：小学阶段是学生语音形成的重要时期，良好的语音面貌的形成与小学阶段良好的语音教学是分不开的。

参见教材P15。

7、下列不属于小学英语教师激发学生积极情感态度的是（）。

A、英语教师本身应该具备积极健康的情感态度B、教学中涌现出不竭的创新力C、充分把握学生的个体差异D、英语教师本身情感态度趋于平和正确答案：D解析：小学英语教师应该怎样做才能激发学生积极的情感态度呢？首先，英语教师本身应该具备积极健康的情感态度。