运用现代教育技术,优化思想品德课教学

政治课中运用现代教育技术的几点体会现代教育技术具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求。

在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

一、现代教育技术过程中存在的种种误区1、为表现多媒体而滥用多媒体一些教师在制作多媒体课件时，认为必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。

所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬些声音、影象以体现多媒体的现象。

我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。

多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。

因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

2、为表现技术水平而使用技术技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。

技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

3、盲目追求艺术美感，华而不实如果为了一个选择答案而去费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；或者用一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小屏幕中央。

这种类型的多媒体课件可能会把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。

因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。

实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。

4、根深蒂固的“课”件性有些教师制作的课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。

有时同一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个课件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。

以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德（下称思品）教师的青睐。

在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思品课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。

促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。

一、激发情感情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。

由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

1、多媒体运用。

增效“理”“行”情感。

多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。

教学《爱护有益的动物》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。

从而增进保护动物的情感。

2、多媒体运用，以情境激发情感。

道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。

如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。

浅析现代信息技术与初中思想品德课教学的结合初中时期是从儿童向青少年的过渡时期，此时他们的知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位，如果一味地向他们讲解抽象概念、原理，必然会使他们觉得索然无味，困惑不解，也很难达到教学实效。

然而将现代信息技术介入到思想品德教学中，可以使教学由平面走向立体，转静态为动态，变抽象为具体，突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，实现教学过程的优化。

因此，应该进行现代信息技术与思品课的整合。

一、现代信息技术与思想品德课程结合的内涵现代信息技术与思想品德课程结合的内涵就是指在思想品德教学活动中广泛运用信息技术手段，把信息技术作为学生的认知工具和教师改革教学模式的工具，为思想品德教学提供资源，使信息技术与思想品德教学有机的融合在一起，通过有效地融合，实现一种“既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位”的、以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，把学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，从而使学生创新精神与创新能力的培养真正落到实处。

在教育教学中，教师要把握现代信息技术与思想品德课教学的关系。

我们不能只给学生播放自己制作的教学课件，而把教学内容闲置一边；同样也不能舍本逐末，片面追求现代信息技术的运用而忽视学科内容的深度挖掘。

老师是学生学习知识的主要传播者，现代信息技术只是一个媒介、一种工具，它只能辅助、服务于教学，我们不能为了应用它，而忽略老师的主导作用以及学生的主体地位。

二、现代信息技术与思想品德学科结合的原则在思想品德课教学中，运用信息技术时应注意以下原则：1、“适度”的原则运用信息技术进行课堂教学能增加课堂容量，但是如果不考虑学生的认知规律，会出现“填鸭式”的教学。

如教师课堂上从头至尾都用多媒体，课件的播放代替了教师的讲解，使思品课变成了“放像课”，教师成为了放映员，学生成了观众。

实际上，多媒体的运用并非多多益善，常常只是在某个阶段才使用。

浅谈现代教育技术对初中思想品德课堂教学的优化随着新课程改革的不断深入，初中思想品德课的“德育实践性”和“教学实效性”特征更加显著。

在新课程改革过程中，初中思想品德的教学目标、教学方法、教学理念发生了巨大的变化，在新时期，传统的教学模式已经不适应这些变化的要求，需要我们在思想品德教学中不断推陈出新，创新观念，探索教法，突破传统教学观念的框架与束缚。

而随着科技的不断发展，现代教育技术应运而生，并日益深入到教学实践之中，受到各学科教师的广泛运用。

根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律，我们可以发现，现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用。

本文就针对现代教育技术对思想品德教学的优化和促进，实践和应用等方面进行初步研究和探索。

一、新时期的初中思想品德课呼唤现代教育技术初中思想品德教学的核心任务就是“德育”，初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。

而传统的教学模式存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端。

这些都会影响学生的全面发展，更不能实现思想品德课的德育功能。

而随着现代教育技术的广泛运用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。

从教育教学规律来看，学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程，也是一个从感性认识上升为理性认识的过程。

而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用。

它能够启动学生知觉运动，从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力，这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的。

但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动，化繁杂为直观，可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用，才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感，以媒介感染思想，才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学，实现思想品德教学的德育功能。

思想品德课的课堂教学运用现代教育技术手段较多,这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。

从思想品德课的教材特点看,思想品德课的教材多数以故事为主,一篇课文一个故事,说明一个道德观点,特别是低年级的教材,故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。

故事的情节很易于制成幻灯片,或事先录音以便在课堂上放,甚至可以拍成录像片放映,可见现代教育技术教学手段的应用为思品教学提供了便利条件。

从思想品德课的课堂教学特点看,思想品德课的课堂教学讲究明理、激情、导行。

其中特别强调道德情感的激励即激情的作用,强调情境教学手段的应用,强调情感在道德教育中的作用。

不仅道德观念的形成需要情感的参与,而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与,这样才能表现出鲜明的爱憎,区分出美丑,判断出是非,达到最佳的教育效果,而运用现代教育技术教学手段最能起到这个作用。

因此,现代教育技术教学的应用为思品教学提供了便利条件。

在思想品德课中使用现代教育技术教学,无疑有利于提高教育效果和教学质量。

具体说,现代教育技术教学在思想品德课中的作用有以下几点:一、化虚为实俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有实感。

如《家乡的变化》一课,是进行热爱家乡的教育。

其中讲到家乡的过去时,学生很少知道。

只听老师讲,学生头脑中一片空白。

如果老师边讲边把一个个反映家乡过去的场景用幻灯或录像放映出来,就会化虚为实。

学生通过耳朵听和眼睛看,头脑中就有了深刻的印象,教学效果会更好些。

有些课文还可以配上音乐讲述,如讲《筑起血肉长城》一课,可以选择一段激昂的乐曲,随着音乐的急缓起伏,教师把课文故事讲得高潮迭起,充分展示全民族英勇抗战的壮丽诗篇,紧紧抓住学生的注意力和思路,会收到很好的教学效果。

可见,配乐讲课文故事也能起到化虚为实的作用。

同时课上播放收集的抗日歌曲,让学生跟着音乐放声歌唱,学生会更加入情入境,深刻体会歌曲所蕴含的感情,从中感受抗日的热情和抗日英雄的豪迈气魄。

二、化静为动虽然书上有很多插图,但它只是不动的画面,是静止的。

浅谈如何运用多媒体技术进行政治课教学摘要：运用现代教育技术，优化课堂教学，已成为教师的重要课题，这也是时代和社会的迫切要求。

本文只要谈一下如何运用多媒体技术进行政治课教学。

关键词：多媒体技术政治教学运用一、思想品德课教学中运用多媒体的必要性人教版思想品德课新教材充分体现了新课程标准的基本精神和要求，倡导以“主动·探究·合作”为主要特征的学习方式，从而为促进学生思想品德课学习方式的转变提供了条件。

新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。

它为教师改革课堂教学提供了契机。

多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能，为实现新一轮课程改革的“主动参与，乐于探究、交流与合作”学习方式创造了条件。

因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高教学效果。

二、多媒体在思想品德课教学中的作用第一，激发学生学习思想政治课的极大热情。

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科潜能的发挥。

多媒体技术为提高思品课教学实效提供了济世良方。

采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性。

使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想政治课“活了”。

如在讲述《战胜挫折》一节，可以播放2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段，学习残疾人面对挫折如何自强不息：“5-12”汶川大地震不仅给人们造成巨大的财产损失、身体的伤害，还有心灵上的创伤。

播放灾区人民如何重建家园，恢复生产，坚强学习的视频材料，使学生感受他们的坚强与乐观。

现代信息技术与初中思品课教学整合中的问题及解决办法现代信息技术必须与学科教学相整合，这已成为同行们的共识。

然而，就目前信息技术与初中思想品德课教学的整合，或多或少还存在一些问题。

如何认识这些问题，正确把握信息技术辅助教学的发展方向，是初中思品课教师应当思考的问题。

一、存在的问题1.换汤不换药现代教学单靠一张嘴、一支粉笔，定会被时代所淘汰。

然而信息技术与初中思品课整合，也绝不是这种“传统教育模式”和“互联网络”的简单相加，从以前的“人灌”到今天的“机灌”。

如果不能把现代信息技术与现代教育理念和课堂教学有机的结合在一起，那只能是“换汤不换药”“金玉其外败絮其中”。

有的教师过度利用信息技术呈现大量的教学内容，没有给学生留下足够的思考时间、活动时间，忽视了学法指导，形成了新的“满堂灌”。

2.绣花枕头采用信息技术教学后，各种媒体素材竞相亮台。

许多教师认为采用的媒体资料越多，学生对知识点的感知就越深刻，把知识的传授变成了一堂学生欣赏媒体素材的课。

结果，虽然课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握。

3.不分主次现代信息技术运用到课堂需要发挥教师的主导作用，但不能忽视学生的自主学习。

现代教育技术的运用，目的是要使教学过程最优化，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，而不是光图热闹、图形式。

一位教师在运用信息技术讲授《依法行使公民的权利》一框时，为了活跃课堂气氛，增强说服力，利用视频、漫画、图片、文字等多种形式列举了大量正反实例。

但遗憾的是整个学习过程也仅仅停留在材料堆砌、漫天撒网的肤浅层面，没有引导学生深入探讨“某些行政干部腐败变质的原因”“为什么要依法行政”“如何真正做到依法行政”“依法行政的意义”“如何提高依法行政水平”等核心问题，学生仅仅充当了观望者、旁观者的角色，学生的认识仍然停留在感性认识层面，而没有上升为理性认识，这样学生分析问题的能力依然没有提高。

二、解决的办法1.“神”：新理念、新思想、新思路、新教法“神”即现代的教育理念，就其本质而言，就是要从本质上扭转应试教育，促进人的全面发展。

浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用郧西县土门镇初级中学陈朝明随着新课程改革的实施推进，现代信息技术也悄然走进了课堂，以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性，赢得了广大初中思想品德教师的青睐。

在初中思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代信息技术，冲破了传统的教学框架，改变了过去思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教式的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。

为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。

教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。

下面笔者就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的思品课教学实践，开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。

欣赏完之后，我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、形象欣赏，讨论激趣。

《思想品德》课程追求的品德教育,不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。

因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。

如教学人民版八年级思想品德上册《男女有别》中《我们的交往很正常》一框时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。

二、多媒体展示，促进学生对知识的内化理解1、联系社会生活。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。

如何将现代教育技术有机整合到思想品德课中现代教育技术广泛应用于教育领域,不仅从教学手段上,而且从教学模式上引起教学的深层次变革,现代教育技术与新课程的整合成了教学改革的一个突破口。

将现代教育技术和思想品德课有机结合起来,可以激发学生生命参与的意识和能力,能够形成生动活泼的富有生命活力的思想品德课。

因此,探索将现代教育技术有效与思想品德课结合起来,具有十分重要的意义。

一、利用现代教育技术创设教学情境,激发学生生命成长的激情在思想品德课中创设情境,有利于学习者生命价值的有效建构。

人机交互是计算机的显著特点,利用多媒体计算机可以产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,并且可以实现即时反馈。

这种类似于游戏的一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动力。

我曾上了一节公开课,课题是《计划生育关乎国计民生》,就是以培养学生对计划生育基本国策的理解为主题内容而设计的。

本节课活动的流程大致分为如下这样几部分。

第一部分:(多媒体展示)漫画《苦难的母亲》,把学生带入主题,然后用flash演示《世界人口和中国人口》,使学生明确,地球太挤了,地球上人太多了,地球母亲快承受不住了。

老师指出这相当于美、英、法、澳、意、加、日七个发达国家人口的2倍,超过了非洲和拉丁美洲两大洲人口的总和。

师生自然引出本节课内容《计划生育关乎国计民生》。

第二部分:学生自己探讨、得出结论,多媒体演示我国人口现状的基本特点和一般特点,分析人口过快增长对经济社会发展的影响,从而得出我国制定计划生育政策的依据,以及计划生育政策的目的、具体要求、意义等。

第三部分:多媒体展示《超生游击队》小品,把不执行计划生育带来的经济社会影响表现得较为鲜明,不仅激发了学生的兴趣,锻炼了学生概括分析问题的能力,也充分发掘了学生的潜力。

第四部分:欣赏歌曲《计划生育好》,学生一边唱一边思考,从而升华到计划生育是我国的基本国策,它关系到社会主义现代化的实现,关系到中华民族的伟大复兴。

现代教育技术在小学思想品德教育中的应用摘要妙用现代教育技术手段优化课堂教学，善用现代教育技术手段辅助课外活动，巧借家庭现代化设施和社会教育资源，能够有效实现三位一体的思想品德教育。

现代教育技术手段以其声、像并茂和师生互动的特点，在小学生思想品德教育中表现出明显的优势，使原本枯燥的课堂生发了活力。

关键词现代教育技术手段；思想品德教育；社会教育资源中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0040-02社会在发展，教育在创新。

随着形势的发展和科技的进步，现代化教学手段早已进入学校。

思想品德课作为一门“对学生系统进行公民的思品教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关法律常识教育的必修课程”，作为学校德育工作的重要途径，也必须顺应时代要求和培养创新人才的需要，改革和创新课堂教学。

思想品德课教师只要根据教学的实际需要，把握住儿童的心理特点，灵活选择使用已有的现代教育技术手段和和设施，就能比较轻松地取得良好的教育效果。

通过一线教师的实践证明，现代教育技术手段以其声、像并茂和师生互动的特点在小学生思想品德教育中表现出明显的优势，使原本枯燥的课堂生发了活力，变得“导课有趣、激情入境、明理深透，导行不空”。

1 妙用现代教育技术手段优化课堂教学，增强思想品德课教育效果思想品德课的任务就是通过学习，使学生获得思想品德方面的基础知识，明白课文揭示的道理，提高道德认识水平，并转化为相应的行为习惯。

低年级思品教材以图为主、以字为辅，课堂教学中现代教育技术大有用武之地。

教师可根据儿童思维依靠形象、道德情感具有情景性的特点，运用投影、录像、录音、课件等手段，把图中所蕴含的知识和道理进一步具体化、形象化，引导学生开展丰富的想象，并从感性认识逐步上升到理性认识。

如讲“心中有他人”一课时，教师可补充“小黑羊和小白羊”的故事，并把它制成课件：在河面上的一架独木桥上，两只羊分别从桥的两头走过来，在桥中间相遇，都想先过桥，互不相让，顶起架来。

浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。

离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美好的“虚幻”。

为此，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”运用多媒体，在初中思想品德课教学中显得尤为重要。

一、运用多媒体，是思想品德课教师的迫切需要初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。

新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。

其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到学生素质全面和谐发展。

但是，目前很大一部分思想品德教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和应用。

如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。

这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。

因此，应用现代教育技术，优化思想品德课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。

二、运用多媒体，是充实思想品德教学内容的需要思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。