新课程标准下初中物理笔试命题的编制技术与方法研究 人教版

新课程标准下初中物理笔试命题的编制技术与方法研究新课程理念下物理学科的卷面考试，究竟应该以怎样的结构和形式来呈现，这是当前新课程实验中一线教师密切关注的问题．但在《义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）的“学生学习评价实施建议”部分提出了建立发展性的评价体系的理念，对于学生学习的具体评价仅仅提出了一些原则性的建议，在评价的形式和具体操作上，还是缺乏明晰、可借鉴的操作方法．本文着重从新课程理念下笔试命题的指导思想、命题的原则、笔试题型的设计以及编制方法的切入点，展开较为详细地论述，试图为当前新课程的评价研究提供一些思路和视角． 一、新课标下笔试命题的指导思想应以《标准》的课程总目标为基本依据 科学、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用．《标准》指出，学生学习评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．《标准》中明确提出了物理课程的总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴趣感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识．树立正确的科学观．有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感． 由于考试目的、考试性质的不同，新课程笔试命题的指导思想还应积极体现七个“有利于”，即有利于贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学、有利于高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础．因此，新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念、原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念、原理去分析和解决实际问题的能力，还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查． 二、新课标笔试题命的功能及编制方法 新课标下的笔试试卷是由诸多的具体习题组成，每一具体的题目也有各自的考查功能．但是，这些题目的功能与传统题目的功能应有所不同． （一）传统命题题目的功能 在现行的《物理教学大纲》中，具有明确的“知识与技能”单方面的目标，在要求上分为“知道”“理解”“掌握”“会”等4种．因此，传统笔试试题的功能主要是考查或评价学生在“知识与技能”方面的几种具体要求．它仅仅相当于在一维空间中的某一个点．如图1中的A题，也就是简单的考查对某一知识“理解”的要求．图1 （二）新《课程标准》下笔试命题的考查能力 在新课标下，由于课程从三个维度来划分课程的目标，因此，某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能，涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面．对于某一具体的题目而言，就会成为三维空间中的一个交叉点，如图2中的A题．其中，Ａx、Ａy、Ａz分别是A题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查要求．这样的笔试命题考查的范围、领域和广度就远远高于传统笔试的试题功能．但要注意一点，并不是所有的新课标下的题目都同时包含上述三个方面的功能，有的题可能只包含一个或两个方面．图2 （三）具体笔试命题的编制方法 1．明确四维空间中的一个汇合点的含义 新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作．具体的试题可以看做是四维空间中的一个点，即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能．当然，并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能，有的题可能只包含一个、两个或三个方面． 2．注意考查问题的简化 要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的．首先是编制题目不易，另外也容易使题目本身失去特点．因此，不妨将四维空间进行分解，使之成为四个相对独立的一维空间，即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面，如A题侧重考查双基，C题侧重考查创造等．但是任何题目不可能纯粹只运用一个方面就能解决，因此，习题可以侧重考查知识的某一维度．我们不可能也没有必要去特意编造一些纯粹只包含一个方面功能的题目．另外，也可以设计一些能考查几个维度综合功能的题目． 3．科学编制命题的双向细目表 根据上述的命题构想，在编制具体的题目或试卷之前，教师可以编制双向细目表如表1所示． 表1题号题目的功 能及具体考察要求分值双基 探究 创造 意识 要求一 要求二 ┆ 要求一 要求二┆ 要求一要求二┆ 要求一 要求二┆1 52 23 44 3…上述表格中，第1题考查的是双基方面的第二种要求，比如分值是5分；第2题考查的是创造方面的第一种要求，比如分值是2分，第3题考查的是探究方面的第一种要求，比如分值是4分；第4小题考查的是情感、态度与价值观方面的第一种要求，分值可以是3分（注意每道题分值的赋值要仔细推敲）． 4．落实每一维度的考查要求 笔试命题应努力落实每一维度的考查要求，要根据《标准》中的课程目标和附录中的行为词来具体确定．比如《标准》中的三维目标的要求可以概要性的表述如下： （1）知识与技能目标． 知识目标有三种要求：了解，认识，理解．技能目标有一种要求：独立操作．我们对这几种知识技能目标可以做如下的理解： 1）了解：这是最低的要求，是其他几种知识技能的基础．一般有如下三个方面要求：能记住主要的内容，能列举有关的实例，能判别有关概念、举例是否正确．例如了解蒸发的一些特点． 2）认识：它的要求比“了解”稍高，高出半层．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象．例如认识压力的作用效果． 3）理解：它的要求比“了解”高出一层．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够与该知识点相关的知识或情境进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展．例如理解欧姆定律． 4）独立操作（会）：它的要求比“了解”高在能够实际操作上．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够测量该物理量或运用该器材进行操作．例如会使用刻度尺和天平． 通过对《标准》三维目标教学要求的分析，通常可以将“内容标准”中的知识技能点从中抽出，并进行合理的同化与重组，一共可分为89个点，其中：“了解”的有46个，“认识”的有9个，“理解”的有26个，“独立操作”的有8个． （2）过程与方法目标． 它设置了一个层次的要求：经历．由于我们将过程与方法分为“探究”和“创造”两个部分，因此“经历”可分为两个侧面，即探究性经历和创造性经历． 可以根据探究过程将探究性经历分为两个要求：第一层次，探究环节；第二层次，探究过程．探究环节是指探究的各个要素以及所运用的具体方法；探究过程是指经历完整的探究过程及探究过程的设计，完成探究报告等． 可以根据创造性思维的四个特性（创造性思维的流畅性、灵活性、独特性、精细性）将创造性经历分为两个层次：第一层次，流畅与灵活；第二层次，独特与精细．“流畅与灵活”是指对问题产生许多想法和从不同角度解决问题的方法和能力．“独特与精细”是指思想的独特性和完善性． （3）情感、态度与价值观目标． 它有两个层次的要求：第一层次，反应；第二层次，领悟．反之是指让学生对于某问题或事件立即表达自己的感受；领悟是在“反应”的基础上，潜移默化，通过多次的“反应”，逐渐形成较稳定的意识或思维定式． 5．根据各个维度的要求科学制定双向细目表 双向细目表的结构与形式如表2所示． 表2题号题目的功能及具体考查要求双基 探究 创造 意识 分值了解 认识 理解 独立操作 探究环节探究过程 流畅与灵活 独特与精细 反应领悟1 53 22 43 … 三、新课标下笔试命题的内容要体现《标准》中“三维目标”的具体要求 物理新课程的目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标．在笔试的环境下，考查学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面．因此，笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”维度的表现为基础．由于一个题目所体现的目标是多维的，不是一维的，所以课程目标的三个维度是分析维度，不是实施维度．内容规划应以“标准”为根据． “情感、态度与价值观目标”是指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向．这是物理教学的最终目的所在．“过程与方法目标”处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着承上启下的关键作用．因为“过程与方法目标”的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在“过程与方法目标”的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观．因此，课堂教学的实施关键是要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现，也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点．探究物理知识的过程是一个“探究”与“创造”的过程，这是“过程与方法目标”的实质内容，也是新课程改革的核心．所以，在新课程对应的教学目标下，对“科学探究”和“科学内容”的考查就应该成为笔试命题的中心内容． （一）笔试命题对“知识与技能”考查的内容与要求 《标准》中关于“知识与技能”的内容与要求具体如下： （1）物质——初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系． （2）运动和相互作用——初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用． （3）能量——初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容．了解新能源的应用．初步认识能源利用与环境保护的关系． （4）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神． （5）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量． （6）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果． 《标准》要求对“知识与技能”的考查应注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容；命题的着眼点应了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠；命题应该注意向联系实际的方向引导，要避免死记教科书中的条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算；题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造． 例1　高速公路上一辆“东风”牌载重卡车以20ｍ／ｓ的速度行驶，这时一辆小轿车从它后面超过，此时小轿车的车速为108ｋｍ／ｈ，则_________的车速大，_________车动能较大． 分析　此题考查速度的单位换算、动能大小的比较．如果学生仅仅知道动能大小与质量和速度有关，而不会进行实际情景下的问题解决，两车的动能大小的比较是不易得出的． （二）笔试命题的“过程与方法”考查的内容和要求 在新课程背景下，对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面： （1）提供日常生活和生产实际中的物理现象，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力． （2）通过信息题考查学生收集信息的能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案 （3）考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力． 例2　呈球面形状的反射镜叫做球面镜，用外表面做反射面的球面镜叫凸面镜，简称凸镜．我们知道，用平行光对着平面镜照射，反射光线也是平行光，也就是说，平面镜对光线既不起会聚作用也不起发散作用．那么凸镜对光线的作用是否与平面镜对光线的作用相同呢? 某同学想：这可能不会相同，要么是会聚作用，要么是发散作用．为了寻找正确答案，他考虑了一番，进行了探究实验． 该同学将好几只激光手电筒捆绑在一起，形成相互平行的光线对凸镜照射，发现平行光线经凸镜反射后形成如图3所示的图象．该同学最后把实验结果写成了书面报告．图3 请你根据该同学的实验回答下列问题： （1）凸镜对光线的作用是怎样的? （2）请举一个例子，说明凸镜的这种作用在日常生活、生产中有何应用?它成的像是放大的还是缩小的? （3）你能否由凸镜对光的作用，推测出凹镜对光线的作用? 分析　题干开始先定义凸镜，即使教材没有的内容，也可以采用这种形式来考查学生处理信息的能力．通过做这道题，学生也感受到探究实验的一般程序和基本方法．第（2）问像的大小问题，可以反映出学生平常的注意能力、观察能力．第（3）问通过对凹镜的推测，反映了学生创造性思维能力的表现情况． （三）笔试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求 在笔试的环境下，对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难，但适当拓展题目，考查学生在处理问题时的态度、意识，也可以略见一斑． 例3　两小儿辩日《列子》． 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故． 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也．” 一儿以日初远，而日中时近也． 一儿曰：“日初大如车盖，及日中则如盘玉，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”　这个故事写得生动而又寓意深刻．请你根据自己的理解，任意选做下列两个填空： （1）两小儿辩斗中，用了物理学中______________________知识； （2）他们探索自然现象时采用的方法是______________________； （3）他们探索自然现象的态度是______________________； （4）他们在辩斗中，各抒己见，不接纳对方的观点，表现了他们______________________； （5）他们对孔子的议论，说明两小儿______________________． 分析　近年来物理教学不断要加强学生物理知识与文学、自然等学科知识的渗透．命题者的意图是通过为学生创设一个物理情景，从而引导学生自己提出问题，发现问题并能解决问题．本题的编制和设计实现了跨学科知识的内容和研究方法的渗透，同时还突出在探索自然现象过程中学生所表达出的情感、态度和价值观．（未完）。

新课程物理中考命题思路与技术研究初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。

根据教育部颁布国家课改实验区2004年中考和中招改革的指导意见，结合教育部初中毕业与高中招生考试制度改革项目组、初中毕业学业考试评价理科目组编的《中考命题指导》一书的要求和2005年黑龙江省初中物理中考命题研修班上学习体会，按照齐齐哈尔市教研院中教部对今后新课程中考例题的要求，我对物理学科今后中考命题的思路与技术问题进行了研究，供大家在今后的物理教学和指导学生进行中考总复时参考。

一、命题原则与要求今后中考命题权下放到齐齐哈尔，省中教部领导、物理室领导与齐市物理学科领导就如何命好今后中考题，如何加大力度用好《学物理报》，如何用好齐市本地资源做了深入细致地分析讨论。

要求初中毕业物理学科学业考试的命题以课程标准为依据，考查的内容和要求应与各科课程标准的规定相一致。

具体地讲，物理学科学业考试的命题应遵循以下原则：1．要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超课程标准要求的拔高。

应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习；2．要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

3．要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

4．试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。

5．用好学物理报，加大力度带领学生研究其上各个栏目的内容。

二、考查内容与考试形式在考查内容上，初中毕业物理学业考试应根据课程标准的要求，考查物理学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。

物理试题命制策略与研究一、命题原则1. 科学性：命题应基于科学的物理知识和原理，确保试题的正确性和准确性。

2. 明确性：试题应具有明确的考核目标和内容，避免歧义。

3. 合理性：试题难度应与学生的学习水平相适应，既要有一定的挑战性，又不能过于艰深。

4. 多样性：试题类型应丰富多样，包括选择题、填空题、计算题、实验题等，以全面考核学生的物理知识和能力。

5. 创新性：命制试题时应注重创新，引入新情境、新问题，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

6. 公平性：试题应面向全体学生，避免出现偏题、怪题，确保考试的公平性。

7. 实用性：试题应紧密联系实际生活和生产，引导学生关注物理知识在现实中的应用。

二、命题步骤1. 确定考核目标：明确试题所要考核的物理知识、技能和能力。

2. 收集素材：广泛收集相关的物理资料、教材、参考书等，为命题提供丰富的素材。

3. 编制试题：根据考核目标和素材，编写试题。

注意试题的难度、区分度和梯度。

4. 审查修改：对初步编写的试题进行审查，确保试题的科学性、合理性和准确性。

5. 试做与调整：邀请部分学生进行试做，根据试做结果对试题进行调整，确保试题难度适中。

6. 制定答案与评分标准：为试题制定明确的答案和评分标准，便于教师评阅。

7. 终审与定稿：经过反复审查和修改，最终确定试题，形成试卷。

三、命题技巧1. 创设情境：将物理知识融入到生活、生产或科技情境中，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

2. 层次分明：试题难度应由易到难，层次分明，既要照顾到基础薄弱的学生，也要有一定的区分度。

3. 一题多解：设计一些具有多种解法的试题，培养学生的发散思维和创新能力。

4. 实验与理论结合：命制实验题时，注重理论与实验操作相结合，考查学生的实验技能和数据分析能力。

5. 综合运用：设计一些综合性较强的试题，考查学生对多个知识点的综合运用能力。

6. 利用图表：合理运用图表、图像等直观手段，帮助学生理解和分析问题。

关于新课标下物理试题的编写随着教育改革的深入推进，新课标下的物理教育已经逐步得到了重视和发展。

在新的课程教学体系的支持下，物理教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学测评等方面都有了很大的变化，对物理试题的编写也提出了新的要求。

1. 目标明确在编写物理试题的时候，首先需要明确试题的教育目标。

试题的教育目标应与课程的教学目标相一致，这样才能达到科学、合理、有效的教育效果。

因此，在编写试题之前，应该结合教学大纲和教学计划，明确试题的教育目标，在试题中突出重点、明确分层、体现难易度，达到科学的教育教学目的。

2. 内容全面新课程标准下的物理教育注重实验、实践、探究和创新，不再强调描摹物理规律，而是侧重于知识应用的能力培养。

因此，物理试题的编写也要根据新课程标准的要求，全面地涵盖评价的内容。

除了理论知识之外，还应涵盖实际应用、实验设计和探究思考等方面。

这样能够培养学生的实践能力和独立思考能力，对于学生的素质全面提升具有重要作用。

3. 形式灵活物理试题应该采取多种形式进行考核，既可以是选择题，也可以是填空题，还可以是判断题、解答题、实验设计等多种形式的题目。

从试题的难度和学生的思维能力出发，合理设置试题的难易度，以适应不同层次、不同程度学生的需求。

试题的形式灵活多样，能够激发学生思考和思维能力，也能够促进他们的学习兴趣。

4. 与实际紧密相关物理是一门非常实用的科学，试题的编写应该与实际联系紧密。

基于学生实际生活的实践，结合社会发展需要，创设情境，提出问题，引导学生积极参与，拓宽学生的知识结构，提高学生的动手能力，让学生从实践中感受到物理知识，感受到物理实践的魅力。

5. 突出科学性和实用性物理是一门非常系统性的科学，物理试题的编写要尽量体现科学性和实用性，让学生从多个角度、多个维度认识物理生活。

试题应该注重学科的内在逻辑和规律性，不断开展探索性学习，提高学生综合素质；应该注重学科的应用性和实用性，使学生可以把学到的知识运用到生活实践中。

新课标下物理试题的编写论文物理新课程标准的实施表达了新的教育理念，在课程目标上注重提高学生的科学素养；在课程结构上重视根底，表达课程的选择性；在课程内容上表达时代性、根底性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生开展。

而物理考试是检查学生学习成果和教师教学效果的重要手段，物理测试和评价对新课程的实施起“指挥棒”的导向和调控作用，所以新课程标准下物理试题的编写，必将成为物理教师的一个重要研究课题。

本文就物理新课程特点谈谈新课程标准下物理试题的编写。

物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面培养学生，探究教学受到了前所未有的重视。

在内容上精选学生终身学习必备的根底知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技开展的联系，反映当代科学技术开展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

在课程评价上强调更新观念，促进学生开展，强调评价在促进学生开展方面的作用。

重视学习过程的评价，不以考试结果作为唯一评价依据。

把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试作为唯一评价方式。

倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。

教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。

提倡评价的多主体，学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。

新课程注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、开展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

在教学理念方面，教材与师生的关系应该是教师、学生与教材形成一个系统，相互影响、相互丰富、相互补充，为学生自主学习创造条件。

初中物理试卷编制技术研讨武汉市教育科学研究院郭新文一、命制试题应了解的一些基础知识（一）四个重要的指标1、难度难度也叫难度系数，反映试题的难易程度。

难度一般用字母P表示，P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。

难度水平的确定要考虑及格率，防止损伤学困生的自尊心，有时偏正态分布更能激发学生的学习积极性。

通常难度系数可以这样简单计算：假设某题考生的平均分为X，而该题的满分为F，则难度系数P=X/F。

而对于选择题来说，由于猜测的因素，考生的得分可能偏高，有时需要进行矫正。

影响试题难度的因素很多，主要有以下四个方面：学生对试题的熟悉程度。

一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。

一般地说，常见常练的题型、直接从教材取材的题目，学生容易做，难度就小；反之难度就大。

题目包含信息量的多少。

学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。

题目结构的复杂程度。

包括题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等，都会对题目的难度产生影响。

比如，选择题中的多选题，它的难度显然比单选题大。

题目的变化动态。

题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等等，都会对题目的难度产生影响。

2、区分度区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例。

区分度主要用于以选拔为目的的试题，尤其是较难题，一些基础性的题目不用过多考虑。

区分度可以这样简单计算：如果把考生成绩从高往低排序，前27%的考生为高分组，他们的平均分用X H表示，后27%的为低分组，他们的平均分用X L表示，则区分度D=(XH-XL)/F，其中F为试题总分。

3、信度信度指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际水平。

初中物理试卷编制方案1. 编制目的编制初中物理试卷的目的是为了测试学生在物理知识领域的掌握程度，并帮助教师评估教学成果。

同时，试卷编制应当依据教育部的课程标准和教育教学大纲，考虑到学生的认知水平和心理特征，严格控制试卷的难度，让学生在考试中得到适当的挑战和展示自己的机会。

2. 编制原则编制初中物理试卷应当遵循以下原则：2.1 知识全面试卷应当覆盖课程标准中所规定的所有知识点，包括基础概念、物理定律和公式、实验方法和数据处理等，不要有过多偏重某一部分知识点的倾向。

2.2 难度适宜试卷难度应当符合测试对象的认知水平和学科背景，适当考虑到不同层次学生的差异，试卷难易度分布应当与学生水平分布相匹配。

2.3 题型多样试卷应当采取多种类型的题目，包括但不限于选择题、填空题、简答题、计算题、实验设计题和综合应用题等，以照顾不同类型学生的特点和能力。

2.4 评分公正试卷应当根据课程标准所制定的考核要求，严格按照评分标准为每道题目进行打分，确保评分公正、科学。

3. 编制流程初中物理试卷的编制分为以下几个步骤：3.1 制定考试大纲根据教育部制定的课程标准和教育教学大纲，确定本次考试所要涉及的知识点、题型和难度要求。

3.2 确定试题数量和分值按照考试时间和考试难度的要求，确定试卷的总题目数量和各题目分值。

3.3 试题编写根据考试大纲和试题数量分值的要求，编写试卷题目，确保每个知识点都有涉及，每种题型都有体现。

3.4 试题校对对编写好的试卷进行校对，统一各道题目的难度和分值，确保试题无误、规范。

3.5 进行试题试用在确保试卷质量的前提下，对试卷进行试用，并进行测试，精细调整题目难度和分值。

3.6 试卷定稿在完成试题试用之后，在保证试卷质量的前提下，正式定稿出初中物理试卷。

4. 结语初中物理试卷编制是一项艰巨的工作，需要我们从考试目的、试卷难度、题型多样性、评分公正等方面进行全面思考，确保试卷质量让学生在考试中得到知识的体验，教师能得到教学质量的提高。

略论新课程标准下物理笔试试题的编写
华锦霞
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2012(000)027
【摘要】物理试题不仅具有评价、选拔、导向功能，同时也是向学生传递科学信息、培养学生科学态度的一种重要载体。

中学物理中的陈题不可胜数，这是前人经验的积累，劳动的结晶，我们要学习钻研，决不能照搬照抄，故步自封。

特别是在试题中，如果一味照搬陈题，就难以准确评价学生水平，势必会对教学质量的提高形成一定的制约，所以，新课标下物理试题的编写，必将会对物理教师提出更高的要求。

下面就笔者在命题实践中的感受谈一点粗浅的看法。

【总页数】1页(P83-83)
【作者】华锦霞
【作者单位】河南驻马店市第二高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.略论新课程标准下物理笔试试题的编写
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5.谈2021年强基计划笔试环节物理科目备考策略
——以2020年清华大学强基计划物理试题为依据
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物理论文之新课程中考物理试卷编制的探讨《义务教育物理课程标准（实验稿）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》已试行、落实多年了，积极推进物理课程改革并使其健康发展，教学测量和教学评价的改革必不可少。

由于中考在基础教育中突出和特殊的作用，其纸笔考试中的物理试卷编制，成为初中物理教学评价和考试评价的一项基础而重要的工作。

本文结合笔者近几年中考命题实践，与同行们对新课程中考物理试卷编制进行一些探讨。

一、中考物理试卷编制的基本原则1．科学性原则科学性是编制试卷需遵循的首要原则。

试卷中的任何一道试题，其科学性是保证试卷质量的根本，关系到试卷编制的成败。

任何一道试题，不能有原理性缺陷，不能与实际相矛盾，不能把几种毫不相关的现象、过程等拼凑成一种特殊的情境，不能主观想象和无根据的臆造试题。

2．统一性原则新课程实施后，同一地区不同学校所使用的教材版本可能不同。

虽然教材有异，但它们都是根据统一的课程标准编写的。

因此，试卷编制的根本依据是课程标准。

按照统一的课程标准进行试卷编制，有利于同一地区高中段学校统一招生，有利于对施教区学校进行统一的教师教学评价和学生学习评价，有利于促进本地区课程改革和考试改革向纵深发展。

3．时代性原则物理知识来源于生活，服务于社会。

试题必须注意结合社会热点、焦点问题，联系科学技术的新进展，联系技术应用带来的社会进步等问题。

引导学生理解物理对社会经济、科技发展产生的积极作用，关注国家和社会、人类和世界的命运和发展。

4．发展性原则随着课程改革与考试制度改革的深入，中考由以往过于单一的甄别选拔功能，逐渐向甄别选拔和促进学生发展功能相结合发展。

在试题具备一定区分度的条件下，难度必须以绝大多数学生达到及格为准。

面向全体学生，促进学生的全面发展。

5．开放性原则开放的年代和社会，使得教育和课程都具有一定的开放性，物理试卷、试题也应具有开放性。

试题的结论或条件、试题的情景或过程、试卷的策略或形式等都可以开放。