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初中思品第九篇作业作业题目：通过学习“有效对话，启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程，我们对讲授式教学的独特价值、基本形式、讲授的范围和时机、应注意的问题等有了进一步的理解。
请。
结合自己的教学实践，使讲授式教学更好地体现基础教育课程改革提出的新理念、新目标、新要求，以保证课程改革的顺利进行。
一、讲授法的涵义：讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
二．讲授式教学的独特价值讲授式还是目前采用最多的一种教学方式。
之所以被广泛使用，还是因为它独特的教学价值。
首先：这种教学方式使教师的主导作用体现得最充分，最有利于调控课堂，提高教学效率，特别是对于初中思想品德教育中一些相对抽象的观点、理论的学习，这种方法具有其它教学方式所无法比拟的优势。
另外，这种教学方式如果和启发式教学结合得好的话，也有利于培养学生的思维方法和习惯，提高学生的思维能力。
三．讲授式教学的基本形式1 ．讲述法：教师用形象生动的语言描述或叙述事物（包括具体形象、外部特征或现象演变过程等）的方法。
讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。
叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力，描述要生动形象、启发想象、有感染力。
使用讲述法要紧密结合教材需要，恰到好处。
2 ．讲解法：教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证政治概念、原理和观点等的方法。
讲解法是传授理性知识的方法，常常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等，对阐明原理、分析成因、揭示规律、推导结论等的教学有重要作用。
讲解法的运用过程中要逻辑清楚，防止空洞无物，要在理解教材的基础上设计教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理，要用政治的科学语言进行讲解，并注意符合学生的认识规律，从具体到抽象，从感性到理性。
九年级道德与法治作业设计优秀案例
一、作业目标
通过本次作业，使学生进一步掌握九年级道德与法治课程的核心知识点，提高学生对道德与法治的认识和实践能力，培养学生的社会主义核心价值观。
二、作业内容
1. 请你结合自身实际，谈谈对社会主义核心价值观的理解。
2. 阅读《中华人民共和国宪法》部分内容，并回答问题。
3. 结合身边的事例，分析青少年如何树立正确的法治观念。
4. 结合实际，谈谈如何践行社会主义核心价值观。
三、作业要求
1. 学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 作业应紧扣主题，观点鲜明，逻辑清晰。
3. 作业字数控制在字之间。
四、作业评价
1. 内容完整度：作业内容是否紧扣主题，观点是否鲜明，逻辑是否清晰。
2. 语言表达：语言是否流畅，表达是否清晰。
3. 创新性：作业是否有新意，是否有独特的见解。
4. 实践性：作业是否具有实际意义，是否能指导学生生活实践。
五、作业答案及解析
答案：略
解析：略。
九年级思品课时作业（5）第一单元认识国情了解制度1.2富有活力的经济制度第1课时举世瞩目的经济成就富有活力的基本经济制度一、改革开放以来,取得了哪些举世瞩目的经济成就?1.人民的物质生活迅速改善,衣、食、住、行等都发生了深刻变化。
2.我国经济实力和上了一个大台阶。
3.2012年,我国国内生产总值达到51.9万亿元,占世界10%,成为仅次于美国的第大经济体。
二、富有活力的基本经济制度1.公有制经济(1)范围:公有制经济包括、,以及混合所有制经济中的。
(2)地位:公有制经济在我国经济中占地位,主要体现在:公有资产在社会总资产中占优势,国有经济控制着国民经济命脉,对经济发展起作用。
(3)作用①公有制经济是社会主义经济制度的,对发挥社会主义制度的优越性,增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力,提高我国的国际地位具有关键性作用。
②公有制经济也是实现人民共同富裕的重要。
2.国有经济(1)内涵:生产资料和劳动产品归共同所有的公有制经济,我们称之为国有经济。
(2)地位:国有经济拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备,积聚着我国最先进的生产力,是引导、推动国民经济和社会发展的力量。
3.集体经济(1)内涵:生产资料归共同所有的公有制经济,我们称之为集体经济。
(2)作用:集体经济直接体现的原则,可以广泛吸纳社会资金,缓解就业压力,增加公共财富和国家税收。
它是公有制经济的重要组成部分。
4.非公有制经济(1)地位:个体、私营等各种形式的非公有制经济是社会主义市场经济的部分。
(2)作用:对增强国民经济活力,充分调动社会各方面的积极性、创造性,加快发展和扩大就业具有重要作用。
(3)国家态度:国家正在完善政策法规,毫不动摇地非公有制经济发展。
5.基本经济制度(1)内涵:坚持和完善以为主体、经济共同发展的基本经济制度。
(2)依据:社会主义初级阶段的基本国情和社会主义性质。
(3)作用①这一充满生机和活力的经济制度,为公民施展才干提供了极大的活动舞台和发展空间。
思想品德+AA+模块9作业课时设计（定稿）3山东省20XX年初中校本研修阶段课时教学设计班法律保护我们的生命健康权 55人第2课属于第四单元“我们依法享有人身权、财产权、消费者权”的教学内容，第2课“伴我们一生的权利”包括两个项目内容。
第一个项目“法律保护我们的生命健康权”，单元背景主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受非法侵害，知道法律对未成年人生命和健康给予特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
课时设计明运用多媒体创设贴近社会、贴近生活、贴近学生情境，引导学生自主、合作、探究式学习。
一定程度上运用借鉴山西太谷新课改模式。
现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不学情分析足，不能维护自己的生命健康权，学习能力和思维能力不强，掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。
依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，学习目标增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康权不受非法侵害，未成年人生命和健康权受法律特殊保护。
教学重难点及解决措施教学重点：1、生命健康权是公民最根本的人身权 2、依法保护我们的生命健康权教学难点：依法保护我们的生命健康权教学方法：图片情景、案例分析法、合作探究、小组讨论、归纳精讲、限时训练等教学过程学习活动温故检查学生活动小组互查上节学习内容我思我答：⑴、以上案例中，肇事者侵犯了受害者的什⑵、是“谁”在为公民的“生命健康”保驾护航呢？教师活动组织学生互查。
香莲乡中学八年级政治定级分层导学案------维护社会公平备课人：张德喜上课时间：班级：学生姓名：审阅人：导学目标知识点：1、理智面对社会生活中的不公平及自觉树立公平合作意识。
2、理智面对不公平现象。
课前导学：1、如何理智正确对待不公平现象？课堂导学：1、__________面对社会生活中的不公平。
2、__________总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到__________。
3、当我们在矛盾冲突中感到左右为难、举棋不定时，我们不妨调整自己的思维方式，__________反思自己的价值观念，或许我们会更加__________对待生活中的__________现象。
4、__________是道德的重要内容，见到不公平的现象采取什么态度和行为，反映出我们的精神境界。
__________、__________要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。
5、社会需要合作，合作是社会生活正常进行的__________以__________的合作才是良好的合作。
课堂练习：单项选择题1、有人恃强凌弱时，我们应该（）A、采取回避的态度B、假装没看见C、加以制止保护弱者，维护公平D、把欺负别人的人往死里整2、下列能体现崇尚公平、主持公道的是（）A、当有人欺负弱小同学时不管不问B、当有人弃权渎职侵吞公款时，敢于揭发检举C、当有人考试作弊时，帮助他向老师隐瞒事实D、上课有同学说话影响别人学习时，班长不予制止3、下列属于合作中不公平表现的是（）A、利益共享B、自私自利C、互惠互利D、相互平等4、公平与否的判断，受到__________、__________位的制约（）A、人生观世界观B、科学观发展观C、客观环境D、价值观念思维方式5、当你来到这个世上，众多的不公平就摆在你的面前。
正确的做法应该是（）A、努力追求公平，斤斤计较，互不相让B、为了营造一个公平的环境，可以不择手段C、学会接受，学会宽容，学会泰然处之D、只要不涉及到自己的利益就可听之任之6、当有人排斥异己、处事不公时，我们的态度应该是（）A、如果不到自己的利益可以不管B、如果被排斥的人有自己的好朋友就伸张正义、出面干涉C、崇尚公平、主持公道D、能过就过，多一事不如少一事7、当我们在生活中遇到不公平的事情时，我们要理智地面对，因为（）A、公平是绝对的，每个人的判断标准不同就会出现偏差B、现实生活中不公平的事情比较多C、公平要受到一定社会条件的制约，公平是相对的D、为了实现合作就不要公平8、一些投机钻营的人，在决定自己是否去做某些事时，总考虑对自己是否有好处，如果对自己没有好处，就找借口不干；对自己有好处就费心思地去干。
九年级思想品德导学案及答案全册教案第一章：自尊自信【学习目标】1. 理解自尊自信的含义和重要性。
2. 学会如何培养自尊自信的品质。
【教学内容】1. 自尊自信的定义和作用。
2. 培养自尊自信的方法。
【课堂活动】1. 讨论自尊自信的定义和重要性。
2. 分享培养自尊自信的方法。
【课后作业】1. 思考如何在生活中培养自尊自信。
2. 写一篇关于自尊自信的短文。
第二章：责任与担当【学习目标】1. 理解责任与担当的含义和重要性。
2. 学会如何承担责任。
【教学内容】1. 责任与担当的定义和作用。
2. 承担责任的方法。
【课堂活动】1. 讨论责任与担当的定义和重要性。
2. 角色扮演，模拟承担责任的情境。
【课后作业】1. 思考如何在生活中承担责任。
2. 写一篇关于责任与担当的短文。
第三章：团队合作【学习目标】1. 理解团队合作的含义和重要性。
2. 学会如何在团队中有效沟通和合作。
【教学内容】1. 团队合作的定义和作用。
2. 有效沟通和合作的方法。
【课堂活动】1. 讨论团队合作的定义和重要性。
2. 小组活动，实践团队合作。
【课后作业】1. 思考如何在生活中运用团队合作。
2. 写一篇关于团队合作的短文。
第四章：诚信守信【学习目标】1. 理解诚信守信的含义和重要性。
2. 学会如何做到诚信守信。
【教学内容】1. 诚信守信的定义和作用。
2. 做到诚信守信的方法。
【课堂活动】1. 讨论诚信守信的定义和重要性。
2. 分享做到诚信守信的经验。
【课后作业】1. 思考如何在生活中做到诚信守信。
2. 写一篇关于诚信守信的短文。
第五章：积极进取【学习目标】1. 理解积极进取的含义和重要性。
2. 学会如何保持积极进取的态度。
【教学内容】1. 积极进取的定义和作用。
2. 保持积极进取的方法。
【课堂活动】1. 讨论积极进取的定义和重要性。
2. 分享保持积极进取的经验。
【课后作业】1. 思考如何在生活中保持积极进取。
2. 写一篇关于积极进取的短文。
人教版九年级《思想品德》作业设计新人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》作业（总6次）一、基础知识填空1.一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。
2.世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展。
3.初级阶段就是不发达阶段。
4.我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
5.国家的根本任务沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
6.三个代表的含义：①始终代表中国先进生产力的发展要求。
②始终代表中国先进文化的前进方向。
③始终代表中国最广大人民的根本利益。
7.科学发展观的内容：第一要义是发展；核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹兼顾。
8.党的基本路线的核心内容是以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。
9.以经济建设为中心是兴国之要，四项基本原则是立国之本、政治基石，改革开放是强国之路、活力源泉。
10.处理民族关系的原则是：民族平等，团结和共同繁荣。
11.处理民族关系的政策和基本政治制度是：民族区域自治制度。
12.解决台湾问题的最佳方式是：和平统一，一国两制。
二、辨别题1．（）当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家。
2．（）我国属于世界上最大的发展中国家。
3．（）我国社会主义制度还不够完善。
4．（）改革开放以来，社会主义制度的优越性得到了充分显示。
三、单项选择题1.德国媒体在发表的一篇文章中说：“没有中国的参与，任何世界重大议题均无法获得解决，从气候保护、伊朗核问题、朝核问题到联合国的改革等等。
”这说明（）A．中国在世界上的影响力最大B．中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用C．中国已跻身为世界强国 D．中国是最大的发展中国家2.发展两岸关系和实现和平统一的基础是（）A坚持社会主义制度 B坚持一个中国原则C坚持高度自治的方针 D实现两岸直接通邮、通航和通商3.我国是一个拥有近13亿人口的大国，人民生活水平哪怕是很小的提高，加在一起就十分可观。
初中思品第十篇作业作业题目：通过学习“有效对话，启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程，谈谈你对讲授式教学的理解和认识。
结合自己的教学实践，反思自身使用讲授式教学时存在的主要问题，并提出改进措施和今后设想。
要求：1・观点鲜明，结合教学，针对性强。
2. 条理清楚，结构合理。
3. 表达清晰，语句通顺。
4. 不少于1500字。
我对讲授式教学的理解、反思、改进措施、今后设想理解：讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
我觉得人们对讲授法最普遍的印象是“教师讲、学生听”，这也是讲授法最经常引起置疑、招致批评的原因所在。
杜威的指责便十分具有代表性：“一切都是为'静听'准备的，因为仅仅学习书本上的课文不过是另外一种'静听’，静听的态度是被动的，吸收的”。
美国著名的心理学家奥苏贝尔及其有意义学习理论认为，“学习是有意义的还是机械的，并不决定于教学或学习的方式，而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件。
” “讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。
”这种教学方式如果和启发式教学结合得好的话，也有利于培养学生的思维方法和习惯，提高学生的思维能力。
教师在运用讲授法教学时，可以最大的发挥教师的主导作用，实现在传授知识的同时对学生进行情感和思想品德的教育，达到教育和教学目的。
教师在课堂上利用讲授法进行教学吋，能够在相对短的时间内传递大量系统化信息，而且是采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产。
又由于教师可以同时面对许多学生讲授，使讲授法成为一种非常经济的手段。
第八课投身于精神文明建设【重点提示】1．什么是中国特色社会主义？只有物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调发展的社会，才是中国特色社会主义。
2．物质文明、政治文明、精神文明三者的关系怎样?在社会主义条件下，物质文明、政治文明和精神文明彼此紧密联系而又有各自的发展规律。
互为条件、互为目的、相辅相成。
物质文明的发展处于基础的地位．只有物质文明不断发展。
政治文明和精神文明的发展才有必要的物质条件。
政治文明为物质文明的发展提供政治保证和法律保障。
精神文明为物质文明的发展提供思想保证、精神动力和智力支持．它们对物质文明的发展能够产生巨大的促进作用。
3．精神文明建设的作用如何?(1)建设中国特色社会主义．必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明。
(2)社会主义精神文明。
是改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证。
4．如何发展先进的文化?首先，发展先进的文化，应牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的指导地位．用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。
牢牢把握先进文化的前进方向。
是我们发展社会主义文化首要的根本的要求．也是繁荣社会主义文化的根本保证。
其次，在当代中国，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明。
具体说来。
社会主义精神文明建设包括两个方面的内容：一是思想道德建设，二是教育科学、文化建设。
(1)加强社会主义思想道德建设。
是发展先进文化的重要内容和中心环节。
在实际生活中我们要以实际行动弘扬爱国主义精神面貌。
坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则，以诚实守信为重点。
自觉履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。
提高思想道德水平和境界。
(2)发展教育和科学，是先进文化建设的基础工程。
只有大力发展教育和科学事业。
才能从根本上提升广大人民的综合素质和我们国家的综合国力。
在社会主义现代化建设过程中．思想道德建设和教育、科学、文化建设同等重要。
浅谈讲授式教学如何更好地体现新课改理念随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，新的教学理念使得《思品》课教学开始逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，强调在社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，这是一种可喜的现象，它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。
也正因为这种种的原因对教师的教学工作不断提出新的要求，新的挑战。
新形势下怎样才能上好这门课？带着这一问题,通过学习从理论上进一步理解了基础教育课程改革新的教学理念，我认为改革不能仅仅停留在理念的更新上，新的教学理念更需要广大的一线教师在实际教学中去实践，去贯彻。
新的教学理念需要教师调动学生的情绪，点燃学生智慧的火花，让学生想学、愿学、乐学。
新的教学理念需要充满生命活力的课堂，在课堂上学生应畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
通过一段时间的教学实践和研究，下面就思想品德课教学如何落实基础教育课程改革的基本理念，谈谈个人体会，希望领导和专家能给予指教一、课堂教学要体现新的学生学习方式学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式，探究式学习方式。
由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。
考试时列出条目式的问答题，学生生搬硬套。
也许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。
新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。
1、体现学生主体地位。
教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。
在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。
课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。
作业九：结合自己的教学实践谈谈怎样做才能使讲授式教学更好地体现基础教育课程改革提出的新理念、新目标、新要求，以保证课程改革的顺利进行。
随着课改的实施，我们知道新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
那么如何使讲授式教学更好地体现基础教育课程改革提出的新理念、新目标、新要求，以保证课程改革的顺利进行，让讲授真正发挥出其魅力呢？近段有幸学习了专题讲座《有效对话，启迪智慧——初中思品课的讲授式教学》，现结合自己教学实践谈谈个人一点认识。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
（1）要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
（2）要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。
如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。
（3）要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。
教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。
如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
二、讲授式教学并不是简单地“灌输”，它也能调动学生学习的积极性，实现以学生发展为本的理念。
讲授式教学不同于教师单纯的“灌输”，对于教师的讲授，学生在静听中态度并不是“被动”的，而是“静”而不静，恰恰是很“动”很“动”的。
当教师运用讲授法时，并不是向容器中灌水，在学生静听的外表之下，是自觉的、有意识的努力，是大脑深层能动、紧张、丰富的建构过程。
讲授法同样促进学生的自主学习的积极性，这可以通过教师设计一系列的问题串来实现。
课堂教学常常是围绕一个或几个核心主题展开的，围绕课堂教学内容的主线，精心设计简练、实用、巧妙的问题串, 引导学生积极思考、主动获取知识，在师生生生互动中，让课堂充满生机。
再有课堂教学还可以从学生头脑中已有的知识经验出发，特别是当学生原有的知识经验与新的问题出现冲突时，学生便会产生强烈的学习愿望，通过设计成层层递进的问题串，引导学生讨论，讨论的过程就是学习的过程，也是构建知识概念和解决问题的过程。
另外在授课过程中，教师设置问题串引导师生阅读往往是促进学生自主学习的一个环节。
就是说教师在新课程理念指导下的传统教学观念和教学方式的改变，关键不是哪一种教学方式，而在于教师的教学方式能否调动学生的积极性、主动性，把学生的学放在主体位置，传统的讲授法一样可以让学生受益终生。
在讲授的课堂教学中经常采用的归纳、分析方法，它可以培养学生求同思维和求异思维。
还经常要求学生对某一现象作出多方面的解释，可培养学生发散性思维。
多鼓励学生提出问题，提出质疑，可培养学生批判性思维。
只要教师用心，给予学生这些培养和锻炼的机会，相信学生的创新意识和科学素养都能得到增强和提高。
如:在讲授人类的环境和保护时，我演示各种震撼人心的事件或图片，就会引起学生的共鸣，还会自然而然用行动参与进来。
教师有时运用讲演法能够铿锵有力地对学生进行国情教育、世界观人生观的教育，这有时是其他教学方法所不可替代的，这也体现“为了学生发展”的教育理念，培养学生情感。
三、讲授式教学与自主合作探究式学习方式并用，有利于实现高效课堂，体现“以
人为本”的教育理念。
当前基础教育进入内涵发展阶段。
教育内涵发展的重点之一就是不断研究实现优质教学，提高课堂教学的质量。
这需要我们关注课堂，把主要精力聚焦课堂教学，深入课堂教学，研究课堂教学，提升课堂教学有效性、实效性和高效性。
聚焦课堂教学，就是要坚持以学生发展为本，让课堂充满生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。
教师在课堂上的一切行为都是为了促进学生的发展和能力的形成，促进学生主动积极有效地学习和健康地成长。
为实现这一目标，教师采取自主合作探究式学习方式，也不排斥讲授式教学。
对于教师的讲授要充分考虑学生的最近发展区，要以学定教，教师讲什么、怎么讲，要根据教学的实际情况来确定；讲是开放的，生成的，要在教学过程中不断加以调整，对于学生己经掌握或能通过自主与合作学习可以掌握的内容少讲或不讲，对于与学生认知水平相距过远的内容以后再讲。
因此，教师的讲授要适时适度，做到“该出手时才出手”，要抓住学生的疑惑点画龙点睛，讲出精华，讲出情感，讲得精彩。
简言之，就是“讲在当讲处”。
四、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
课堂教学中我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1)巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
(2)运用探究式教学，使学生主动参与。
(3)运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
五、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。
现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发
展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。
为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
具体应做好以下几点：(1)改革课堂教学的空间形式。
(2)小组学习任务的布置。
(3)注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。
总之，新的教学理念需要教师调动学生的情绪，点燃学生智慧的火花，让学生想学、愿学、乐学。
新的教学理念需要充满生命活力的课堂，在课堂上学生应畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
无论我们用何种教学方法，都需要激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
