智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究Һ王敦燕㊀（镇原县殷家城九年制学校，甘肃㊀庆阳㊀７４４５１３）㊀㊀ʌ摘要ɔ在智慧教育背景下，学生可以按照自身实际状况对自己的学习策略进行持续的调整，从而学会运用数学思维解决问题，并在此过程中形成自主学习技能．就小学数学而言，智慧学习以提高学生的数学核心素养与学习品质为目标，采用多种方式提高学生的学习积极性，把数学学习重心从 教 转移到 学 ，把单纯的数学知识转移到智慧创造．基于智慧教育背景，文章从智慧教学及项目化学习的内涵出发，探究了将二者相结合来提高小学数学整体教学效果的具体策略，旨在提高小学数学教学成效，促进学生全面发展．ʌ关键词ɔ智慧课堂；小学数学；项目化学习引㊀言数学是小学教育中一门很重要的学科，是培养学生思维方式和解决问题能力的载体．目前，随着新一轮的课程教育改革，越来越多的学校开始采用智慧教室教学模式，这种方式有着明显的时代特征，使用得当有利于提高教学效率，并且能够达到符合小学生发展和认知规律的目的．一㊁智慧教学的内涵在网络快速发展的背景下，智慧教学作为一种新兴的教学方式，已经引起了人们的广泛重视，对传统的教学方式展开了改良和创新，可以有效提高教学效率．这种教学方式将平常的小学数学教育与网络相结合，从而让小学生能够以更高的积极性学习数学，并建立起对数学的兴趣，非常适合初等阶段学生学习数学．因此，以多媒体为主的智慧课堂教学模式已经成为小学数学课堂教学的必由之路．二㊁项目化学习的内涵项目化学习是以动态为特点的学习方式．通过项目化学习，学生可以在学习的过程中积极地探讨实际生活中的问题，深化对该领域知识的理解，丰富自己的知识积累，增强自己的能力．在教学过程中，项目化学习立足于学生的主体地位，教师应根据学生的需求选取重要的教学材料，建立与他们的学习需求相匹配的情境，并在这个情境中，让他们组成一个小团体，以项目合作学习的形式解决数学问题，最终实现学生对一个学科的知识的掌握与巩固．在小学数学教学实践过程中，教师可以将项目化学习运用到智慧课堂教学中，从而推动对各种学习资源的有效融合，既可以使学生在实际问题情境中完成知识的意义化构建，也可以对学生的系统性思维㊁实践能力㊁合作能力㊁沟通能力等进行培养，使学生在各个方面的能力和品质都得以发展，达到提高其综合素养的目的，从而为他们的全面发展打下坚实的基础．具体来说，项目化学习以解决问题为目标，以自主建构式学习为手段，将其引入小学数学教学中，对让学生进行个体化学习㊁推动他们的个体化发展起到了很大作用，能够培养他们的团队精神和合作能力，对促进学生创新学习，培养创新思维，培养创新意识具有积极的作用．三㊁智慧课堂环境下小学数学项目化学习（一）创设项目化教学情境项目化学习将生命㊁学科和世界联系起来，拓宽了学生对知识的理解，让学生可以在亲自经历的过程中，更自由㊁更有创造性地参与到对现实世界的探索之中．这就是项目化教学相对于常规教学的优越性．智慧课堂利用了丰富的多媒体技术，教师可以利用网络学习平台，通过图像㊁声音㊁动画等多种形式，为学生创造出一个真实的探究情境．在此前提下，以生活情境为基础提出的驱动性问题要能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而促使学生产生完成项目学习的心理需求，并积极地参与对知识的探索活动．与此同时，教师使用信息技术可以将数学学科中的一些抽象的知识点转变成更加直观㊁生动㊁形象的内容．情境化的资源展示可以有效地激发出学生的学习动机，让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，在一个既真实又丰富的环境中体验㊁感受和构建数学知识．比如，在讲授 观察物体 时，教师根据教学目的及课程内容，使用智慧课堂软件上传并发布专题学习㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６任务题目，要求学生 查找五个从三个角度看都有不同形状的物体 ．首先，教师运用投影技术，展示三种形态各异的物体在相同方向的投影，通过观察投影，学生可以得到一个明确的结果： 尽管物体的形状不一样，但在投影之后的形状却是一样的，所以不能只根据对物体其中一个面的观察就下定论． 接下来，教师对一个长方体进行三面投影．通过对投影的观察，学生也可以得出一个结果： 虽然长方体每个面的投影是长方形，部分面是正方形，但是长方形的形状和大小却各不一样，所以只靠一个面无法判断物体的实际形状． 教师还演示了几个日常用具，例如水杯㊁热水壶的投影等，以便让学生能更好地了解本课新知．学生的发现是： 很多物体三个面的投影大小不同，形态也存在差别． 这些直观的图片展示对学生产生了一定的几何思维指导作用，让学生能够真实地了解到教师设计这种项目化学习任务的意图，增强了学生的学习动力，可以培养出学生仔细观察生活中的物体的良好习惯，进而有效地完成项目化学习任务．再比如，在 折线统计图 知识版块中，折线型统计表能较好地体现出某一事件发生时的状态，在这种统计表的制作过程中，通常要求学生通过一系列的观测和查找资料记载来完成．大部分小学生都喜欢对生活中的某些事情进行观察和记录，对其中的规律进行分析，可以通过平时的交流㊁日记等来获得相关信息．对此，教师可以利用智慧信息平台，对学生的兴趣爱好进行在线调研与统计，然后根据学生的兴趣爱好，选取项目化学习内容．例如有些学生对植物的生长具有浓厚的兴趣，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们任意选择一株植物作为观测对象，研究一周之内植物的高度变化，在线记录植物高度变化，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果． 又如有些学生喜欢观察蝌蚪㊁蚂蚁之类的小动物，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们每天在某一固定地点观察蚂蚁或其他动物，计算在五分钟内出现的蚂蚁或其他动物的数量变化情况，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果．（二）创设项目化问题在小学数学智慧化课堂中进行项目化学习，教师需要构建项目化问题，由此为学生指明项目任务的探究方向，指导学生沿着正确的问题思考方向展开深层次学习．在创设项目化问题时，教师需要充分考量以下两个方面的问题：第一个方面是要明确知识目标，明确创设项目化问题的主要目的是为实现知识目标，思索该选取什么样的方式实现目标；第二个方面是利用智慧课堂环境，营造积极活跃的问题探究氛围，组织学生进行问题探究与答疑，唤醒学生的内在驱动力．以 表面积的变化 知识版块为例，在教学中，教师可利用智慧课堂软件，呈现知识目标，要求学生探究 某几个相同的长方体在组合中的表面积存在什么样的变化 ，培养学生的空间思想㊁有序思维㊁数学批判思想等核心素养能力，之后以此为依据，创设项目化问题，利用智慧课堂软件呈现问题．教师首先展示一张图表，图表中呈现出 盒装牛奶形状为长方体，其在国内的销量变化情况 信息，教师提出： 将牛奶以盒装的形式进行生产销售，能够减少生产费用，并降低牛奶售卖价格，请同学们互相讨论㊁思考，如何做才能够用最少的材料包装盒装的牛奶？ 明确问题之后，教师要给学生充足的时间进行项目研究㊁合作学习㊁项目实践㊁成果展示，引导学生充分利用智慧课堂软件进行在线学习与交流．首先，教师要求学生以小组的形式提交解决问题的思路方向．比如项目化问题核心在于 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，由此说明这个问题与长方体的表面积大小有关，由此得出：要想解决 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，就必须解决 求出长方体的最小表面积 这一问题．有的小组学生的思路是 列举材料包装组合的各种可能性，计算各自的表面积，再进行大小比较． 有的小组学生的思路是 所有的长方体的盒装牛奶，其表面积的和是不变的，可以遮盖部分面积，使其暴露在外面的面积越来越小，当达到最小值时，就能够得出答案． 有的小组学生的思路是 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积，如果体积保持稳定，形状也更接近于长方体，能够计算出最少的包装材料． 当各组学生提交解决问题的思路结果后，教师组织学生对每个思路进行分析，比较哪一种思路能够更快㊁更优地解决问题．经过分析发现，如果盒装牛奶数量基数较大， 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积 这一思路计算过程更加简单， 遮盖部分面积 这一思路计算情况比较少．接下来教师又提出新的问题： 是不是说，最大的一面重叠得越多，表面积越少？ 结合上述思路，组织学生对 长方体线和面的关系 进行探讨，进而分㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６析 表面积的变化 ．（三）实时交互小学数学项目化学习要对学生的合作沟通能力㊁问题解决能力㊁创新能力等进行培养，应为学生提供更多表现自己的机会，让学生在合作过程中产生观点的碰撞，从而提出一系列问题，并学会寻找解决问题的方法．在智慧课堂背景下开展的项目化学习，为教师和学生互动㊁学生和学生互动㊁学生和智能设备互动提供了强大的技术支撑．一方面，教师可以利用智慧教学平台，有针对性地为学生推荐学习资源和布置学习任务，这样学生就可以按照自己的需要，以学习任务为基础，展开小组合作学习，从而打破传统的小组合作学习在时间和空间上的局限．另一方面，在项目化学习过程中会生成一系列阶段性成果，学生可以及时将自己的学习成果发布在学习平台上，教师可以对学生的学习情况进行实时了解，及时指导，为学生答疑解疑，同时学生也可以彼此进行在线交流．在这样的交流与交互过程中，教师与学生组成学习共同体，学生的思想与智慧得以展现与碰撞，促进学生数学思维向更深处发展．以 长方体㊁正方体的认识 教学为例，为了加强学生对长方体㊁正方体特点的认知，深化学生的空间观念，教师提出具有挑战性的项目化学习课题 设计包装盒 ，让学生经历寻找包装盒㊁打开包装盒㊁选择材料㊁计算数据㊁制作样品的过程．在 打开包装盒 的过程中，教师引导学生对 长方体和正方体的盒子究竟有几种不同的打开方式 这一问题进行了探究．问题一出现就引起了学生的极大探究兴趣，项目化学习由此顺利进行．在此基础上，学生可以更好地运用智慧教学平台进行研究性学习．例如在３Ｄ建模所构成的虚拟教学工具中，学生利用鼠标或触屏进行操作，就可以根据自己的想法，随机展开长方体㊁正方体．与实体教学工具相比，智慧教学平台的优点是：当某个思路无法通过时，可以返回到上一个思路，或者重新设置思路．智慧教学系统将会详细地记录学生每次操作的思路，帮助学生进行下一阶段的思考．在这一活动中，学生完全地沉浸在自己的探索中．在学生分组探索的时候，智能分析助学功能会对学生的操作行为进行实时的记录和分析，并与系统中的特征行为参数进行对比，会自动地发现学生在探索中隐藏的问题，辅助教师进行观测和评判，在适当的时候，可以对学生进行提示和引导，对教学方法进行重新的纪录与分析，以供教学人员参考．当学生的团队协作探索结束后，智慧平台会自动汇总探索的结果，并对各组的生成性资源㊁行为倾向数据等进行整理和展示．教师可以利用以上资料组织学生进行课堂讨论和共享，让学生在讨论中进行思维碰撞㊁相互学习．如果有问题，教师也能及时回应，及时加入大家的交流中，互相启发，最终达到意见一致．（四）多种形式的评估和反馈在项目化教学中，评估应该是多主体的，应该是形成性评估与总结性评估相结合的．在课程实施过程中，智慧课堂为多种评估方式的实施创造了良好的条件．智慧教学平台可以对学生的学习过程和表现进行实时记录，并将学生的学习结果和学习动态以数据化的方式展现出来．教师可以利用该平台对学员进行实时监测，获取学生在课堂上的表现信息，便于对学生进行形成性评估．除此之外，学生也可以通过评估检查自己的学习状况，并及时改善自己的学习行为．在智慧课堂平台上进行的学生互评可以起到很大的激励效果，可以提高学生对数学项目任务的理解，提高学生的课堂参与度．由此说明，在智慧课堂环境下的小学数学项目化学习评价，对于促进小学生数学核心素养能力全面提高具有重要意义．结㊀语在新课改背景下，构建智慧化的现代教育技术课堂已然成为必然趋势，教师要以此为教学技术支撑，积极组织构建项目化学习模式，根据教材课题设置多样化的项目化学习任务，利用智慧化信息技术，带领学生进行合作学习与探究，共同完成项目化学习任务，并进行成果在线展示与评价，由此促进学生系统㊁完整地建构数学知识体系，促进学生对数学知识的理解㊁内化㊁迁移㊁应用，进而实现高品质教学目标，促进小学生数学学习能力与素质的全面提高．ʌ参考文献ɔ［１］胡焕星，陈智，李美良．信息化智慧课堂在小学数学教学中的实践研究［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２３（０４）：５５－５７．［２］贾春芳，陈宏志．智慧课堂助力项目式学习深度开展的实践探索［Ｊ］．教书育人，２０２２（２０）：３８－４０．［３］王玉萍．智慧课堂环境下小学数学的有效教学［Ｊ］．中小学电教（教学），２０２１（０９）：７５－７６．。

关 键 词 智 慧 教 室 ；课 堂 教 学 ；信 息 化 教 学 环 境 ；教 学 互 动
ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＯＦ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＩＮ ＴＨＥ ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴ ＯＦ ＳＭＡＲＴ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ
ＺＨＡＮＧ Ｌｉａｎｌｉａｎ１ ＣＨＥＮ Ｘｉａｏｈｕｉ １ ＳＨＥＮ Ｑｉｍｅｎｇ２ ＧＯＮＧ Ｗｅｉｊｉａｎｇ１
智慧教室环境下的课堂教学探索与实践
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务，实现智慧管 理 是 智 慧 教 室 区 别 于 以 往 多 媒 体 教 室 和网络化教室的主要特 征 。 ［１］ 智 慧 教 室 的“智 能 性”涉 及教学内容的优化呈现、学习资源的 便 利 性 获 取、课 堂 教学的深度互动、情境感知与检测、教 室 布 局 与 电 气 管 理等多个方面 的 内 容，通 过 ＳＭＡＲＴ 的 概 念 模 型 能 够 较为直观的加以理解 。 ［２］ 智慧 教 室 为 教 学 活 动 提 供 人 性化、智能化 的 互 动 空 间。 它 是 社 会 信 息 化 背 景 下 学 生对学习环境 发 展 的 诉 求，也 是 有 效 促 进 学 习 与 教 学 方式变革的支撑条件 。 ［３］ 目 前，关 于 智 慧 教 室 的 建 设、 应用和研究正 向 着 积 极 健 康 的 方 向 发 展，成 为 教 育 信 息化最直接的 体 现，很 大 程 度 上 推 进 了 课 堂 教 学 环 境 和教学模式的改革。
信息技术的飞速发展让知识的获取不再受到时间 和空间的限制，学习方式越来越呈现 出 多 元 化、个 性 化 的趋势。在第十 一 届 “中 国 大 学 教 学 论 坛 ”上，教 育 部 吴岩司长提出，课 程 是 人 才 培 养 的 核 心 要 素，打 造 “金 课”，要充分重 视 课 堂 教 学 这 一 主 阵 地，要 合 理 运 用 现 代信息技术 手 段，努 力 营 造 课 堂 教 学 的 热 烈 氛 围。 这

11智慧教室环境下师生互动行为分析王　栋（天津城建大学，天津　300384）摘　要：智慧教室是一种技术支持的高互动学习环境。

在智慧教室环境中，互动性成为智慧教室课堂教学的最突出特征。

当前智慧教室应用存在效果不好、师生互动频率不高、互动形式单一的问题。

本文提出智慧教室环境下促进师生互动的措施。

关键词：智慧教室；师生互动；分析当代信息技术在教育领域应用非常广泛。

智慧教室是一类新型的信息化学习环境，通过数字化学习环境的建设，提高师生互动效果。

智慧教室离不开云计算和大数据等技术，教师采用计算机和多媒体与学生互动，提升学生的合作学习和自主探究能力。

通过智慧教室的应用，教师和学生的积极性被调动，促进师生互动，提升教学效果。

一、智慧教室的特征（一）环境特征智慧教室包含无线网络、云端、小组讨论屏幕和教师控制终端等设备。

在智能交互系统的应用环节，建立了小组讨论屏和多媒体教学终端，实现了人与技术的互动。

学生可以采用智能手机在小组内讨论问题，教师与学生互动中，可以采用教学双板的方式，通过会议视频和自由展示等模块的变换，开展合作交流。

在授课环节，教师可以在屏幕上展示教学内容，采用教学双板展示内容，通过情境的创设和概念的对比，拓展教学内容。

教师通过教学双板和小组讨论屏幕的应用，使得学生对教学内容的理解更加清晰。

（二）智慧教室的教学特征在教育与信息技术融合的今天，智慧教室与传统的多媒体教室呈现出差别。

智慧教室实现了完全的资源共享，将教学资源上传到平台上，学生的注意力可以非常集中。

通过互动立体化教学模式，实现师生互动，通过小组合作和自主探究的方式，丰富互动教学的形式。

教学活动呈现多元化特征，激发学生的参与度，为学生的互动学习创设环境，提升学生的合作能力。

二、智慧教室环境下师生互动存在的问题（一）课堂互动频率低很多教师在课堂教学中，还是沿用传统的方法，无法充分利用智慧教室理念，对智慧教室环境的了解不足，不能熟练使用各类信息技术设备，教学中缺乏与学生的沟通。

基于“智慧课堂”的小学数学教学研究摘要：在全球信息化时代背景下，我国的科学技术水平得到了飞速的发展。

信息化技术在小学教学方面得到了广泛的应用。

在此应用过程中，智慧课堂在教学中起到的效果十分明显，为小学数学教学提供了良好的线上教学平台。

智慧课堂上的诸多功能也为教师教学、学生学习带来了更多的便利。

为了让智慧课堂在小学数学教学中得到充分的应用，发挥其优势和价值，本文首先阐述了智慧课堂的含义，并以举例的形式来分析课前、课中、课后的具体教学策略，并给出合理的运用和修正，期望为小学数学教学工作提供一定的帮助，起到积极、促进的作用。

关键词：智慧课堂；小学；数学教学现阶段，传统的小学教学课堂已经不能满足现代化的时代发展需求，传统教学模式较为单一，并且教学过程中的各项环节也存在着一定的不足，例如教学行为不能及时、有效分析、地域教学水平差异化无法弥补、异地教学无法开展等，教师以自身为教学主题，学生在学习的过程中仅能通过自己的主观判断来对教师讲解的内容进行分析、理解、消化，并且教师对于现代化教学模式的认识程度不足，导致相关管理人员没有有效的管理方式对教师的教学情况进行监督[1]。

而智慧课堂则是以课堂为教学中心、重点关注教学的整体效果，以数据技术作为支撑，从而提高整体教学水平。

因此，传统教学方式向智慧课堂教学方式的转变是当下要考虑的问题。

本文也将基于智慧课堂来探究小学数学教学方法，现报道如下。

一、智慧课堂的含义随着我国科学技术的不断发展，科技在教育行业领域中得到了广泛的应用，在国家的大力倡导下，新时代下的小学教育要融入信息化技术，采取全新的教学方法、教学设备、教学活动，来提高整体的教学质量。

智慧课堂是以教、学的角度出发，并提供各种先进的教学辅助工具，给予先进的教学理念，营造出良好的教学氛围。

现阶段，智慧课堂已经融入了大数据技术、云计算技术等，能够实现集中教学、智能录制、直播录播目的，解决了不同地区教学水平差异的问题，为教学方式提供了有力支撑[2]。

解读如何在小学数学课堂教学中开展师生互动摘要：近年来，信息技术已经开始不断融入到我国的教育事业之中，信息技术的应用也符合时代的发展趋势，在小学数学课堂教学中利用信息技术做好对教学方式方法以及教学模式的优化改进，这样就能达到提高我国小学教学水平的目的。

本文结合时代背景，提出利用信息技术提高小学数学课堂教学中师生互动交流的具体策略，以供参考。

关键词：小学数学课堂教学；信息技术；师生互动引言：随着科学技术水平的不断提升，各领域都在大力开展信息化建设工作，将信息技术应用在小学教学之中，能够加强课堂教学中师生之间的互动交流。

另外，加入信息技术，也有助于改变传统的教学模式与教学方式方法。

1.信息技术在小学课堂教学中的重要意义1.1有利于培养学生自主学习能力由于传统的教学模式，学生处于被动学习的状态，被动接受教师传授的数学知识，会限制学生思维的发展。

长时间在这种模式下开展教学工作，学生可能会养成懒惰思维，不再去主动探索数学知识，这不利于学生的日后成长。

而将信息技术应用在小学数学课堂教学之中，可以为教学模式的创新提供有效途径，发挥信息技术的自身价值，丰富教学方式方法，这样就能更好的引导、鼓励学生独立自主的学习、思考，利用信息技术为小学数学教学创设教学情境，也能调动起学生的学习热情，降低学生对数学知识的理解难度，这样也能潜移默化的培养起学生的数学核心素养。

1.2有利于增进师生间的交流互动近年来，我国教育事业取得了长足发展，课堂教学已经逐渐从教师为主的传统教育观念转变成了学生为主、教师加以引导的教育观念，教师在课堂教学中发挥引导作用，引导学生参与学习活动，这样就能让学生更好的提升核心素养，掌握相应的学科知识。

但是这样的教学模式必须通过交流与互动来实现，而信息技术的加入，丰富教学方式方法，这样就能为师生创造良好的沟通交流环境。

1.3注重培养与拓展学生的数学思维能力为了达到转化思维方式的目的，将信息技术引入小学数学课堂教学之中，教师在课堂教学中所能使用的教学手段就会明显增加，在信息技术的支持下，教师可以通过图表、动画视频等教学资源，让抽象的数学知识变得更加形象具体，这有利于降低对数学知识的理解难度，从而达到培养学生数学思维能力的目的。

基于“智慧教学环境”下的教学模式探究教师和学生的任何教学活动都是在一定的学习环境下进行的，学习环境是教学活动得以正常进行的必要条件，智慧教学环境利用传感技术、物联网技术、人工智能、云计算、大数据分析等技术手段，创建了一种新型的教学环境，不仅影响着教学资源的建设、学习者学习方式的转变，也影响着教师的教学方式，传统教学环境下的教学模式不足以适应智慧教学环境，容易造成资源的极大浪费，因此，本文将探究智慧教学环境下教学模式应当具备的特点，从而为教师设计在智慧教学环境教学模式提供参考和借鉴。

1教学模式的定义虽然国内外学者一直在对教学模式进行探索，但是教学模式作为教育研究中一个独立的分支是从美国教育家乔伊斯等人的研究开始的，他们在《教学模式》（Models of Teaching）一中将教学模式定义为：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。

[1]”乔伊斯等人将教学模式看作是一种实践操作性的计划，缺乏理论色彩。

何克抗等认为教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其。

[2]具体可操作的教学活动方式2 智慧教学环境下的教学模式传统的以教为主的教学模式教师占用了课堂的大部分时间，学生没有时间进行创造性思维与能力的训练，而以学为主的教学模式忽略了教师的主导作用，学生在某些环节花费大量时间探索，这两种教学模式割裂了师生之间的互动关系，不能实现智慧教育，也是对智慧教学环境丰富信息资源、硬件资源的极大浪费，因此，积极探索智慧教育环境下的教学模式对于实现智慧教育是十分必要的，国内众多教师和学者也进行着一系列的尝试和探索，并得出了一些成果。

通过文献检索与分析，当前智慧教学环境下的教学模式大致可分为以下两种情况：2.1 基于以教为主的教学模式进行改进例如于颖等提出了智慧型讲授式教学模式，认为智慧教学环境下的教学模式可大致遵循传统的以教为主的教学模式，即“创设情境―复习旧知―讲授新知―师生交互―巩固应用―检查评价”，但是智慧型讲授式教学模式要求教学目标指向学生的智慧发展，教学活动设计强调引导学生主动发现问题、解决问题，实现学生智慧能力的发展[3]。

智慧教育下基于改进YOLOv8的学生课堂行为检测算法1. 内容综述随着信息技术的飞速发展，智慧教育已成为现代教育的重要发展方向。

在智慧教育的背景下，学生课堂行为的智能检测与分析，对于提升教学质量、促进个性化教育具有重要意义。

基于改进YOLOv8算法的学生课堂行为检测，是智慧教育领域内一项前沿技术。

本文旨在探讨智慧教育环境下，基于改进YOLOv8算法的学生课堂行为检测技术的原理、方法及应用。

文章将详细介绍算法的设计思路、实现过程以及在实际课堂中的应用效果。

通过对该技术的深入研究，期望为智慧教育提供新的思路和方法，推动教育技术的创新与发展。

2. 相关工作在智慧教育的背景下，学生课堂行为检测作为一个重要的研究方向，近年来得到了广泛的关注。

传统的课堂行为检测方法主要依赖于人工观察和记录，这种方法不仅效率低下，而且容易产生疲劳和主观偏见。

随着计算机视觉技术的发展，基于计算机视觉的课堂行为检测方法逐渐成为研究热点。

YOLOv8是一种基于深度学习的实时目标检测算法，具有较高的检测速度和准确率，已经在图像分类、目标跟踪等领域取得了显著的应用成果。

YOLOv8在处理课堂行为检测任务时，仍存在一定的局限性。

为了提高课堂行为检测的准确率和实时性，本研究将对YOLOv8进行改进，并引入智慧教育的思想。

已有一些研究工作尝试将YOLOv8应用于课堂行为检测。

文献[1]提出了一种基于改进YOLOv4的学生课堂行为检测算法，该算法通过引入注意力机制和数据增强技术，提高了YOLOv4在课堂行为检测中的性能。

文献[2]则提出了一种基于YOLOv5的学生课堂行为检测算法，该算法通过优化网络结构和损失函数，实现了对课堂行为的高效检测。

3. 数据集与预处理本研究使用改进的YOLOv8算法进行学生课堂行为的检测。

为了保证算法的准确性和鲁棒性，我们选择了一个具有代表性的学生课堂行为数据集进行训练和测试。

数据集包含了大量不同场景下的学生课堂行为图像，如听讲、讨论、提问等。

基于智慧教室的农村中小学课堂教学行为模型建构及其研究摘要：当前这个阶段处于信息化技术高速发展的时代，信息化的步伐也让教育工作受到了很大的益处。

当前，我国在提出一些新型的教学模式，即在校园中构建出智慧教室环境的个性化教学模式，让老师和学生能够有更多的发展空间。

智慧教室已经成为目前校园改革过程中的重要表现。

很多地方的校园已经认识到了当前的学校在开展教学活动中的不足之处，同时对智慧教室进行建设和实践。

智慧教室的应用给小学教育活动提供了更为科学和良性的教学环境，能够对小学生的学习兴趣进行激发，而且也能够让小学教学活动的教学成效得到有效提升。

本文主要对智慧教师环境下的小学课堂教学活动的教学互动行为的特征进行分析，同时，探讨了教学互动行为的有关措施，希望可以给智慧教室的小学课堂行为有关实践工作带来一些参考价值。

关键词：智慧教室；小学；教学互动；措施；前言智慧教室作为一种新兴的教学环境，可以让老师和小学学生之间的课堂互动效果更好。

能够让学生有更多的自我展示机会。

同时通过自主学习能力以及学习思维的培养，让小学生的学习兴趣更高、学习能力更强。

对此，有必要对智慧教室条件下的小学课堂教学互动行为的主要特点进行深入的研究和分析。

1.激发互动热情、培养学习兴趣智慧教室可以在课前预习以及课中的互动和关于课程内容的检测等阶段进行应用。

通过对电子设备以及现代化信息技术的应用，让老师能够对学生的学习状态和学习内容进行更好的了解和掌握。

而且也能够让学生和老师之间的互动更加有效，进而让整个教学活动的教学成效更好。

智慧环境条件下的小学教学课堂的重点就是让学生能够在课堂上和老师进行互动。

在这样的新型互动的情况下，对老师传统的教育作用进行了一些优化和调整，老师主要对学生的思维进行引导，鼓励学生对有关的问题进行思考和探究，让课堂的中心和主主体逐渐成为学生，从而让学生在课堂上的参与度和积极性更高。

在智慧教室中，每个课桌均配备有相关的问答器。

在教学活动的开展过程中，可以通过问答器让学生进行抢答，以这样的抢答方式让学生能够在课上对课程的学习有更高的参与度、加强学生和老师的之间的互动性。

智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究摘要：随着科技的飞速发展，智慧教学已成为一种普遍的潮流，教师通过实施智慧教学，能够有效地激发学生的学习热情，使他们能够主动地发现问题、研究问题、解决问题。

在实施智慧课堂时，应充分利用科技手段，培养学生的学习兴趣，增强教学效果。

关键词：智慧课堂；小学数学实验教学研究引言：利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主性和求知欲，促进了小学数学教育的高效性，在智慧课堂环境下，运用多元的教学手段，充分利用智慧教室的优点，使学生快速掌握数学知识，提高教学效果。

一、智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究现状从“智慧课堂”的视角来看，美、英等发达国家在上世纪八九十年代就开始在教育领域中应用了大量的信息技术，如电脑。

在过去十多年里，随着经济发展、科技进步和教育投资的不断提高，现代信息技术已经普及到了学校和教室里。

特别是近年来引入的“智慧课堂”，是以知识结构为基础，构建了以“云+端”为基础的信息化、智慧化课堂教学模型，它是一种合作探究、动态开放的课堂，它使师生在充分的互动中更好地进行数学教学，使师生的智慧融为一体，是当今信息时代的翻转课堂2.0的最新成果。

从“数学实验”的观点来看：1979年美国学者柯普兰（Kaplan）《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》一书中就主张将教室当作孩子们的试验室。

数学实验课是一种很好的教学载体，它使学生具备了个人的素质和能力，并培养了他们的数学学习兴趣。

新课改后，与以往的传统教学相比，“数学实验”的教学得到了显著的加强。

“有条件的学校，可以开设数学实验室，拓展学生的学习范围，提高他们的动手能力，发展他们的人格素质和创造力，从而促进他们在数学方面的发展。

”但是，就目前的情况来看，学者和专家们的研究大多侧重于理论层面的论述，而缺乏实际的材料；而目前的应试教育状况，许多老师都认为，如果把数学实验投入到课堂中，将会耗费大量的课堂教学时间，使其在实践中变得不现实。

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---智慧教室环境下小学科学教学的实践研究摘要随着教育技术的持续快速发展，“智慧教室”已经越来越频繁地进入人们关注的视线当中。

本文将通过对新时代教学环境的变迁和现有应用，以及对智慧教室物理架构和功能模型的分析，并将其应用于小学科学课程的实际教学当中，在真实的智慧教室中进行实践验证，最终得出智慧教室环境相比传统教室，在互动交流、小组协作、情景模拟、反馈评价等方面，对于学习者学习过程的影响和优势所在。

以此作为同阶段同类课程应用智慧教室环境实施教学的参考和借鉴。

关键字：智慧教室科学课程实践验证Research on the practice of science teaching in elementary school under the environment of intelligent classroom.ABSTRACTWith the continuous and rapid development of education technology, "smart classroom" has become more and more frequent in people's attention. This article through to the new era, the change of teaching environment and the existing applications, as well as to the wisdom of the classroom physical architecture and function model of the analysis, and the application of practical teaching of elementary school science curriculum, in the wisdom of the real classroom practice verification, finally it is concluded that wisdom classroom environment compared with the traditional classroom, in the interaction, group collaboration, scenario simulation, feedback, etc., for the influence of learners' learning process and advantage. As a reference and reference for the application of smart classroom environment for similar courses in the same stage.Key words: wisdom classroom Science courses practice verification.1.绪论1.1研究背景现今社会，信息技术发展迅速，而教育理念也随之发生潜移默化的改变，更强调以学生为主体，教师与学生进行合作学习，共同解决疑难困惑，逐渐强调教师应该培养学生的探究能力与自主学习能力。

基于多模态数据的智慧课堂教学互动研究作者：童慧杨彦军来源：《电化教育研究》2022年第03期[摘要] 智慧課堂研究近来备受关注，智慧课堂以强互动性为其核心特征，为了全面、动态地展示智慧课堂教学互动的全景图，研究从教学活动—技术使用—位置移动—身体姿态四个维度确立了ATMB智慧课堂教学互动多模态分析框架，从情境性和时序性两个方面对智慧课堂教学互动进行了多模态分析。

研究表明，多模态分析方法能够更有效、更全面地呈现智慧课堂教学互动场景。

通过多模态数据分析，智慧课堂教学互动相比于多媒体课堂呈现出显著特点，在人—机—物的相互作用中，学生获得了大量的学习时间和学习机会，同时，更清楚地了解自己和同伴的学习状态。

[关键词] 智慧课堂; 教学互动; 多模态学习分析[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 童慧（1987—），女，回族，甘肃平凉人。

副教授，博士，主要从事教育技术学基本理论研究与计算机支持的协作学习研究。

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一、引言随着教育信息化进程的不断推进，我国教育信息化建设已由前期的软硬件建设和教学资源开发的数字化教育阶段进入到当前以智慧学习建设和教学方法模式创新为标志的智慧教育阶段。

教育部于2019年启动了“智慧教育示范区”建设项目，以促进信息技术特别是智能技术与教育教学深度融合，推动人才培养模式变革，满足新时代和信息社会创新人才培养需求[1]。

智慧课堂作为一种智能技术与智慧教学深度融合的人工生态系统，其核心特征是强互动性[2-5]。

智慧课堂中的教学互动多样又复杂[6]，不仅有师生之间、生生之间面对面互动，还有以智能技术为载体的师、生与技术三者间的全方位互动[7]。

一方面，智能技术、物联网技术、社交媒体技术的快速发展和在教育教学领域的普及应用，为教学研究提供了大量的数据基础和工具支撑[8-9];另一方面，面对海量的教育大数据，如何选择数据、分析数据、解读数据，以厘清智慧课堂中的“人—机—物”交互作用机制，为教育教学提供科学的、精准化的数据支持[10-11]成为当前亟待解决的研究课题。

智慧教室调研报告引言概述：智慧教室是利用现代信息技术，将传统教室转变为数字化、智能化的教学环境，旨在提高教学效率和学生学习体验。

本报告对智慧教室进行了深入调研，总结了其特点、优势和未来发展趋势。

一、智慧教室的特点1.1 互动性强：智慧教室通过互动白板、投影仪等设备，实现师生之间的互动交流，促进教学效果。

1.2 多媒体教学：教室内设备齐全，支持多媒体教学，师生可以通过视频、音频等形式进行教学。

1.3 数据化管理：智慧教室可以记录学生在课堂上的表现，实现数据化管理和个性化辅导。

二、智慧教室的优势2.1 提高教学效率：教师可以通过智慧教室快速获取教学资源，灵活运用多媒体教学手段，提高教学效率。

2.2 个性化学习：智慧教室支持个性化学习，学生可以根据自身情况选择学习方式和节奏，提高学习兴趣和效果。

2.3 促进交流互动：智慧教室提供了丰富的互动手段，师生之间的交流更加便捷和活跃，促进学生思维的开拓。

三、智慧教室的未来发展趋势3.1 人工智能应用：未来智慧教室将更多地融入人工智能技术，实现个性化教学和智能辅导。

3.2 虚拟现实技术：虚拟现实技术将在智慧教室中得到应用，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

3.3 云端教学平台：智慧教室将更多地与云端教学平台结合，实现教学资源的共享和互联互通。

四、智慧教室的应用场景4.1 学校教育：智慧教室在学校教育领域得到广泛应用，提升了教学质量和学生学习效果。

4.2 企业培训：企业机构也开始引入智慧教室进行员工培训，提高员工技能和绩效。

4.3 在线教育：智慧教室为在线教育提供了更加便捷和高效的教学环境，促进了在线教育的发展。

五、智慧教室的挑战与展望5.1 安全隐患：智慧教室中涉及大量数据和信息传输，安全性问题亟待解决。

5.2 教师培训：智慧教室需要教师具备相应的技术和教学能力，教师培训是一个亟待解决的问题。

5.3 成本控制：智慧教室的建设和维护成本较高，如何控制成本是未来发展的挑战之一。

智慧学习环境的建设与应用研究随着科技的不断发展和进步，智慧学习环境已经成为教育领域的新热点。

智慧学习环境是指通过信息技术和物联网技术建立起来的一种智能化的学习环境，能够提供个性化、高效率的学习服务，以更好地满足学生的学习需求。

智慧学习环境的建设和应用研究已经成为教育领域的一个重要课题，对于提高教学质量、增强学生学习动力、促进教学改革和创新具有重要意义。

一、智慧学习环境的建设1.信息技术的引入智慧学习环境的建设离不开信息技术的支持。

利用互联网、移动互联网、云计算等技术，可以实现教育资源的共享和整合，为学生提供全方位、立体化的学习资源。

教师可以利用信息技术为学生设计个性化的学习路径和任务，使学习更加有针对性和有效率。

学生可以通过智能设备随时随地获取学习资源，进行自主学习和互动学习。

2.物联网技术的应用智慧学习环境还可以通过物联网技术构建智能化的学习空间。

学校可以利用智能传感器、智能设备和智能家居设备，实时监测学生的学习情况和行为特征，从而为学生提供个性化的学习支持和指导。

利用智能传感器监测学生在教室内的活动轨迹和学习状态，从而了解学生的学习习惯和行为特征，为教学改进提供依据。

3.个性化学习模式的构建智慧学习环境还可以通过大数据和人工智能技术为学生提供个性化的学习支持。

通过分析学生的学习数据和行为特征，可以为学生设计个性化的学习路径和任务，使学生在自己的学习兴趣和能力范围内进行学习。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学习效率和学习成绩。

1.智慧课堂建设智慧学习环境的应用研究主要体现在智慧课堂建设上。

利用信息技术和物联网技术，可以构建智慧课堂，实现教学资源的共享和整合，为学生提供个性化的学习支持。

教师可以通过智慧课堂为学生提供多媒体教学资源和网络教学资源，使教学更加生动、直观、有趣。

教师还可以利用智慧课堂实时监测学生的学习状态和行为特征，从而为学生提供个性化的学习指导。

通过智慧课堂，可以实现教学内容的个性化、精准化，提高教学效果和学习效率。

基于学习金字塔理论的互动教学模式构建与应用作者：贾亭渝李浩君张蓓嘉来源：《职业教育研究》2021年第06期摘要：学习金字塔理论运用客观数据揭示学习内容，为教育教学的有效性提供科学参考依据。

在学习金字塔理论指导下构建了一种新的互动教学模式，并将其运用于某中职学校“校园木兰科植物识别与应用”的课堂。

研究发现，这种新模式改善了传统以教师为中心的课堂，并通过信息化手段实现教学与技术的深度融合，有效促进了课堂中师生互动、生生互动、教师与技术互动、学生与技术互动，真正实现了以学生为中心的教与学。

关键词：学习金字塔理论;互动教学;教学模式;中等职业教育中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2021）06-0062-06《教育信息化2.0行动计划》明确提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构[1]。

传统的互动教学模式强调以教育者为中心，在教育信息化背景下停留在信息层面上的互动难以满足当代学生的学习需求。

互动课堂需要调动参与课堂教学过程的各个要素，围绕教育教学目标实现的良性交互作用形成一个整体性的动态生成的过程。

基于此，本文在学习金字塔理论指导下，构建了一个适用于中等职业教育课堂的互动教学模型，并以杭州市某中职学校“校园木兰科植物识别与应用”课程进行实践，以期为其他学科课程的教学提供经验和参考。

一、相关理论概述（一）学习金字塔理论学习金字塔理论是由美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）在1946年首先提出的。

该理论用数字形式形象地表明不同学习方式与学习效果之间的关系，听讲、阅读、视听与演示四种学习方式属于被动学习，学习内容平均留存率分别是5%、10%、20%与30%，而讨论、实践与教授给他人这三种学习方式属于主动学习，学习内容平均留存率分别是50%、75%、90%，具体内容见图1[2]。

有关学习金字塔理论的实际应用在国内外也有不少研究成果，国外将其理论运用于学科教育、医学教育、哲学类教育等多方面，如罗伯特清崎（2004）在研讨会上论述利用学习金字塔到实践教学中，通过动作与实践促进学生对教授内容的理解。

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究摘要：随着教学改革的不断深入，目前针对小学数学教学课堂也有了进一步的创新发展。

打造智慧教室环境下小学数学教学课堂，充分发挥了智慧教室的教学优势。

通过营造一个有利于师生共同学习的教学环境，不断突破以往小学数学教学的缺陷与不足，全面提升小学数学教学的课堂整体质量和整体水平。

因此，智慧教室环境下小学数学课堂教学活动行为特征研究，将推动数学的教学更上一层楼。

引言：本文主要通过介绍智慧教室环境教学的有关概述，了解现阶段加强智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究的意义，明确现阶段智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究的主要内容。

关键词：智慧教室；小学数学；课堂；互动；行为特征一、智慧教室环境教学的有关概述1.1智慧教室环境的含义智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。

作为新型的教学手段，智慧教室环境重点是突破以往传统教学课堂的不足与缺陷，利用智慧化的教学方式，激发学生的学习兴趣，带动小学生在数学课堂上充分发挥自主积极性。

在智慧教学环境下，教师主要利用新型且高效的新媒体技术予以辅助，充分彰显现代化教学的主旨与方向。

在智慧教室环境下，教师与学生之间建立起良好的互动关系，从多方面培养小学生的动手能力和思考能力。

二、现阶段加强智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究的意义2.1 有利于改变传统的教学模式，使小学教学课堂更加多元化通过上述对于智慧教室环境的有关了解，可以看出目前智慧教室环境在小学数学教学中有着重要的作用。

现阶段加强智慧教室环境下小学数学教学课堂互动行为特征研究，有利于改变传统的教学模式。

在智慧教学环境下，教师不再是课堂的主导者，而学生也打破了以往被动式的学习方式。

此外，优化升级了小学教学课堂中所用的教学设备和教学手段。

通过合理的运用iPad平板电脑等移动终端设备，丰富的AP应用工具为师生提供实时互动反馈，多样化的教学媒体资源满足师生教学需求，分屏显示技术便捷师生即时分享作品，活动桌椅便利生生交流与合作等。

微课在中职美术教学中的应用分析■邱　勤　（郑州艺术幼儿师范学校　河南　４５０００４）【摘　要】为了能够更加有效地促进美术教学事业的发展，可以在教学中运用微课，以此来更好地完成教学的目标和要求。

良好的教学模式对于满足学生差异化学习需求和促进学生的个性化发展有很好的作用，这样就可以更好地提升学生学习的积极性，使学生对那些重点、难点掌握得更加牢固，还可以很快地提升学生学习效率，使学生能够快速、全面地发展。

在当今时代下，科技发展的速度迅猛，所以带动了学生的学习方式和教师的教学模式的变化，促进了微课教学模式的发展。

【关键词】微课；中职美术；应用【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１２－０２４３－０１ 一、微课的概念微课是一种与以往教学模式完全不同的全新的模式，它在教学过程中运用了全新的微型教学方法，微课从根本上来说就是在运用当代科技，实现当代科技和现代教育的结合，培养专业的老师，把本应该在课堂上讲的东西拍成视频的模式进行视频教学。

微课做到与时俱进，是一种很超前的技术，能较大地改进和强化老师的教学方法，可以很好地帮助老师简化一些课堂内容，还可以帮助一些学生建立学习的自信心，增强学习热情。

即使微课在现代课堂教学中所占的时间比例比较小，但仍发挥着很大的作用。

教师对教材的知识很熟悉，明确课堂上的难点是什么，所以可以提前准备好讲解视频，在课上进行播放，可以很好地促进学生对难点知识的理解和掌握，从而促进课堂质量和效率的提升。

同时微课讲解的方式比较自由，应用到学校美术教学中可以很大程度地适应学生学习的特点，通过微课把知识点通过影视、声音、图片等的形式传递给学生，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、微课的优势１．充分尊重学生的个体差异。

每个人都有不同的性格特点，也有着不同的学习习惯，通俗地说，每个人的个性不同，相应的表现形式也不同。

尊重每一个学生的差异，对于学生的成长和未来的发展有着很大的帮助，微课教学在中职美术教学中能够尊重学生的个性差异。

智慧教室环境下数学课堂互动教学双编码分析系统开发与行为模式挖掘李红美;卞鹏;徐梦秋【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2024(34)3【摘要】如何充分利用智慧教室环境中积淀的教育大数据驱动课堂互动教学高质量发展,已成为我国教育数字化转型亟需解决的问题。

对此,文章首先参考国内外课堂互动教学行为的量化分析成果,遵循媒体技术融合于课堂互动教学行为的理念,以5节具有高级智慧教室环境特征的数学优课为例,构建了智慧教室环境下数学课堂互动教学双编码分析系统,并采用肯德尔和谐系数验证了其有效性。

接着,文章将30节用于教学行为模式挖掘的数学优课作为研究样本,采用S-T分析法,提炼出数学优课的混合型、对话型、讲授型课堂教学模式。

之后,文章对混合型、对话型数学优课的课堂互动教学进行矩阵分析,并采用滞后序列法对混合型、对话型数学优课的课堂互动教学行为模式进行挖掘。

最后,文章整合基于教学行为大数据的静态编码频次分析与动态前后关联分析,提炼出智慧教室环境下数学课堂互动教学的典型特征与最新趋向。

文章的研究旨在挖掘教学行为大数据的应用价值,循证赋能我国教育的高质量发展与数字化转型。

【总页数】11页(P105-115)【作者】李红美;卞鹏;徐梦秋【作者单位】南通大学教育科学学院【正文语种】中文【中图分类】G40-057【相关文献】1.智慧教室环境下的课堂教学互动行为分析——以10个初中数学优质教学视频课例为观察对象2.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究3.智慧教室环境下的小学数学课堂教学互动行为特点分析4.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征分析5.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征分析因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。