北大成功家庭教育家长课堂系列讲义主题：北大学生成功与家庭教育的关系*（本讲义根据多次讲座实践的流程和要点编写，仅供参考，讲师可以根据自己学校家长的情况灵活调整，设计自己的教案）授课流程及要点一、欢迎词；自我介绍教师备课栏欢迎家长朋友们来到[ ** 家长学校]，请给我们在座的每位家长一个热烈的掌声。
（欢迎词）我叫***，是***机构的老师，[**家长学校]（* PPT-1：大字显示主题）是由我们**学校与北京大学成功家庭教育研究课题组联合举办的一个公益性的家长课堂，目的是通过家长课堂的讲座和研讨，传播成功家庭教育的科学理念和方法，帮助家长朋友们提升教育孩子的能力，有效解决教育孩子的问题。
孩子的成长和成才并非仅仅靠优质的学校教育就能够实现的；北大专家的调研发现，成功的家庭教育是孩子一生成功幸福的基础。
北大学生成功黄金定律之三：良好的家庭教育与优质的学校教育的完美结合。
就是说，一个高材生的成长需要以良好的家庭教育为基础，家庭与学校合作，才能共同培养出优秀的孩子来。
所以，我们今天邀请家长朋友们来，一起探讨一下成功教育孩子的理念和方法。
我们家长课堂有一系列专题课程，今天我要和大家分享的是《北大学生成功与家庭教育的关系》（* PPT-2：大字显示主题）（此话题为多课时授课，讲师视情况而定）二、主题简介面对如此严峻的就业形势，可爱的80后总结了他们的就业规律：（* PPT-3：大字显示主题）小时候家庭有钱学习很烂的孩子，现在都在开公司；家里没钱学习很好的孩子，都在做很累但收入不错的工作；家里有钱学习不错的孩子，工作比较轻松，并通过婚姻获得比较稳定的物质基础；家里没钱学习很烂的孩子，基本很难见到他们，处于社会底层。
请家长朋友思考一下，是不是身边也存在这样的现象？！（停顿5秒，目光扫视听众）（讲师看到有家长点头或者声称赞成时，要及时总结）：看来很多家长都认可这个就业现象。
不过您有没有留意到，同样是家里有钱，但是学习好的孩子将来会有一份轻松的工作，稳定的物质基础，过得非常舒适，而学习不好的孩子凭借自身很难找到好的工作，只得自己开公司，虽然赚钱却不轻松。
同样是家里没钱，但是学习好的孩子将来有了收入较高的工作，出人头地，学习不好的孩子却处于社会底层，心酸忙碌？（停顿5秒，目光扫视听众）有意思的是，北大成功家庭教育研究课题组的专家在走访了全国近20所中小学，与500多人次的校领导、教师、学生、家长座谈交流后，也发现了类似的有趣现象：（* PPT-4：大字显示主题）为什么在同一所学校，拥有同样的老师，在同一间教室，使用同一本教材和同一套试卷，学生却考上了不同的大学，毕业后的就业情况也大不相同？（停顿5秒，目光扫视听众）（过渡语）有的家长朋友说，我的孩子只要考个理想的大学或者能考上大学就行了，北大简直是天方夜谭。
但是中国有句古话说的好：“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。
”就是说，立上等的目标，得中等的结果；立中等的目标，得下等的结果。
如果我们能把学习的目标放高一点，得到的结果就会更好一点。
所以就请让我以北大学生为例，来探讨一下这个问题，看看到底是怎样的中学生叩响了北大之门？（* PPT-5：大字显示主题）三．普通的北大学生1. 据统计，每年参加全国高考的人数大约为900万，其中有3000多名中学生成为佼佼者，进入北京大学学习。
他们是传说中的学习机器吗？他们是来自神一样的家庭吗？让我们来看看北大成功家庭教育研究课题组的调研成果：一方面：这些北大学生都有卓越的学业成就。
高考成绩都非常高，很多都是当地“状元”出身。
但同时，他们的综合素质也非常高。
北大学生勤奋刻苦，爱好丰富，人际关系和谐、尊重老师、孝敬父母、胸怀天下、情系社会。
他们不仅是应试教育下的“学习精英”，也是素质教育目标下的“成功典范”。
当然现在我们也能在媒体上看到某个北大学生的极端案例，但是作为一个群体，北大学生的优秀品质还是值得我们学习的，我们不能因为某几个人的行为而否定一大批意气风发的北大学生。
他们依然可以成为您孩子的青春榜样！另一方面：家长朋友需要注意的是：通常人们认为考上北大的学生都绝顶聪明，是他们考上北大的首要条件。
但调查显示，竟然有51.1％的北大学生认为自己的智力水平和同龄人没有明显差别；92.6％的北大学生认为，从自己的成长经历和最终成功考入北大的结果来看，“后天的勤奋努力”才是必不可少的重要因素。
可见，北大学生其实也是一些普通学生，根本不是什么“神童”。
不仅如此，他们的父母也是社会大众中的普通一员（参看《人人可以上北大》第34页—目前的主要职业，可根据此处提供的数据将* PPT-11补充完整，然后切换到* PPT-11）（讲师可以根据实际课程安排，适当调整PPT的顺序或增删，如课件* PPT-10，在给家长朋友讲时不易展示，但在进行师资培训时可以用。
）从这组数据中我们可以看到，教师、科研人员、公务员的职业“比重”最大，这说明什么问题？（停顿5秒，目光扫视听众）这说明这类职业的父母都比较重视子女的教育问题。
当然，与千千万万个中国普通家庭一样，他们也要面对教育支出上涨、优质教育资源缺乏，以及自身学习、工作压力等问题，也需要为子女成长付出物质上与精神上的长期努力，都在为持久战而拼搏。
您有的担心当年他们也同样有，你有的焦虑当年他们也同样有。
2. （过渡语）不过，有的家长还是会问，既然都是来自普通家庭的普通孩子，为什么人家的孩子就考上了北大，我家的孩子却不能？（停顿5秒，目光扫视听众）这是因为北大学生虽然普通，但不平凡。
他们在中小学阶段就显示出了下面这些特征。
（* PPT-6：大字显示主题）四．北大学生在中小学阶段的总体状况1. 请看大屏幕，课题组的调查显示：1) 北大学生很早就确定了远大的人生理想和明确的奋斗方向，形成了全面、完整、清晰的学习目标；到底有多早，下面我们来看一组课题组提供的数据：（* PPT-8：大字显示主题）32.4％的北大学生在小学阶段就明确了学习目标；到初中阶段，比例上升为57.3.％；高中阶段，则高达70.4％。
2）（PPT切回到* PPT-6）此外，北大学生勤奋用功、学习方法得当、时间安排合理，养成了良好的学习习惯；（* PPT-9：大字显示主题）数据调查显示，高达71.6％的北大学生在小学阶段就已经养成了良好的学习习惯；到了初中阶段，比例上升为78.4％；到了高中阶段，则为85.8％。
只有具备良好的学习习惯才能有出色的考试成绩！而良好的学习习惯不仅取决于好的学习方法和应试技巧，还取决于学生的学习动力、学习兴趣、自我管理能力、勤奋程度等。
家长朋友们，您家的孩子具有良好的学习习惯吗？您对自己孩子的学习状况了解吗？（停顿5秒，目光扫视听众）如果有家长回答说了解，就请他介绍下自己家孩子的学习习惯。
如果没有人回答或说不了解，就说我们这里有北大成功家庭教育研究课题组提供的《中小学生学习状况综合测评问卷》，下节课您可以把孩子带来，让我们专门为他做这项测评，来了解他现在有哪些良好的学习习惯需要保持，还有哪些不好的学习习惯需要调整。
（制作带有《中小学生学习状况综合测评问卷》图片的PPT）3）（PPT切回到* PPT-6）好，下面我们来看第三条，北大学生的考试成绩稳定优异，但与任何成长中的青少年一样也有过波动，不过可贵之处在于绝大多数人能通过各种方式调节；课题组的调查数据显示：只有9.0％的北大学生从未遇到过“学习挫折”。
也就是说，大多数北大学生都遭遇过学习成绩下降。
然而，他们能及时调整自己。
讲师需引导家长阅读《我是这样考入北大的》第219页：自己选择的路，就是跪着，也要把它走完。
4）再来看下面一条，北大学生知识结构合理、求知欲强，特别是课外阅读习惯好；课题组在个案访谈中发现：几乎所有北大学生都是在小学阶段就开始养成了课外阅读的好习惯。
正如北大城市与环境学院的贾长宝同学所说，他是在阅读中茁壮成长的。
（参看《我是这样考入北大的》）5）最后一条，在自我认知、人际交往和金钱消费观念方面，北大学生在同龄人中趋于理智。
据课题组统计，有76.7％的北大学生在中小学阶段“坚持勤俭节约，量入为出”的原则，各项消费支出能省则省；即使是对学习有帮助的消费，也要视家庭经济实力而定。
所以，不买苹果三件套就不愿意上学这样的事情，在他们身上是不会发生的。
案例参看《燕园成功家庭教育》杂志第11页“苹果三件套，到底伤了谁？”2. （过渡语）以上就是北大学生身上所具备的特征。
家长朋友们，请对照这个标准，思考一下自家的孩子是否具备这些优良品质？（停顿2秒，目光扫视听众）五．北大学生考取北大的最主要原因1. 好，家长朋友们，请再思考两个问题。
只要具备了这些优良素质就能考取北大吗？这些优良的素质是如何养成的？（停顿2秒，目光扫视听众）要想回答这些问题，首先要来看一下课题组做的一项调查：（* PPT-7：大字显示主题）2. 北大学生对自己能够考上北大的“最主要原因”的回答中，依重要性排序，前六项分别是：家庭教育因素、自主学习能力与方法、勤奋用功、学校教育因素、理想远大与目标明确、天资聪明。
从这项调查中，我们发现：北大学生之所以能够考取北大，首要得益于家庭教育，同时离不开个人的努力和学校的教育。
（PPT 切回到* PPT-6）也就是说，北大学生身上显现的这些优良素质是家庭教育、个人努力、学校教育共同作用的结果。
3 .（过渡语）（* PPT-13：大字显示主题）北大学生，我们从表象上看：他们拥有优异的考试成绩。
但在成绩背后，体现的是他们品学兼优、理想远大、目标明确、勤奋刻苦、高效学习与人格健康等方方面面的综合素质。
这些素质的养成主要得益于两大因素：家庭教育和学校教育。
六．北大学生素质的“冰山模型”1.北大学生素质的“冰山模型”更能形象地说明这一问题（* PPT-14：大字显示主题）1）首先来解释一下，什么是冰山模型（参照《人人可以上北大》26-27页），冰山模型不是北大的原创，它最早源自20世纪50年代的美国，当时美国国务院发现，依照智力因素去挑选称职的外交官，在实际操作中却出现了很大的问题。
很多表面条件优秀的人才在实际工作中并不能适应这个职务。
于是他们邀请了哈佛大学教授麦克里兰去帮助设计一个评估方法，以有效预测、评估外交官实际的工作业绩。
麦克里兰教授的结论是：要测试、评估人的能力素质而非智力、智商。
他认为：个人具有的内在品质和潜在特点可以用能力、素质模型来“描述”和显示——这个模型就是“冰山模型”，已被广泛应用于众多领域。
2）课题组“借用”冰山模型，分析了北大学生的素质构成：浮出水面的冰山上层，是北大学生优异的学习成绩、扎实的学科基础，全面的知识结构、运用知识的综合能力。
这些只占北大学生素质的小部分，且都是人们很容易就看得到的。
隐藏于水面之下，不易察觉的潜在素质是：勤奋刻苦的学习态度；自觉执着的学习习惯；明确的人生理想与为之奋斗的坚定信念；开朗大方的为人处事观念；理智的自控力；全面发展的出众才艺；热爱祖国奉献社会的责任感；正直、善良、充满爱与感恩的人文情怀。
