《认识除法》优秀教学设计

苏教版二年级数学上册《认识除法》公开课教案一. 教材分析《认识除法》是苏教版二年级数学上册的一章节，主要让学生初步理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。

本节课通过生动的实例，让学生感受除法的实际应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算有所了解。

但他们对除法的理解还不够深入，需要在实际操作中进一步感受和理解除法的含义。

此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿，因此在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在动手实践中掌握除法。

三. 教学目标1.让学生了解除法的含义，会进行简单的除法运算。

2.培养学生动手操作的能力，提高学生解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的习惯，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除法的基本运算方法，能正确进行除法计算。

2.教学难点：让学生理解除法的实际意义，能运用除法解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法的含义。

2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关教学课件，生动展示除法的含义。

2.准备实物道具，让学生在操作中感受除法。

3.准备练习题，巩固学生对除法的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事，引出除法的概念。

如：小猴子的水果分一分。

2.呈现（10分钟）教师展示实物道具，如苹果、糖果等，让学生观察并思考如何将这些物品平均分给同学们。

引导学生动手操作，尝试用除法解决问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行除法操作，教师巡回指导。

鼓励学生互相交流，分享解题心得。

4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成。

集体讲评，纠正错误，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生运用除法解决实际问题，如分物品、计算费用等。

苏教版二年级数学上册4.8《认识除法、口诀求商》教学设计一. 教材分析《认识除法、口诀求商》是苏教版二年级数学上册第4.8节的内容。

本节内容是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上，引入除法和口诀求商的概念。

教材通过生动的例题和实际操作，让学生了解除法的基本概念，学会用口诀求商的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加、减、乘法有了一定的了解。

但是，对于除法和口诀求商的概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，通过实际操作和例题，让学生理解和掌握除法和口诀求商的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解除法的基本概念，学会用口诀求商的方法。

2.过程与方法：通过实际操作和例题，让学生掌握除法和口诀求商的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解除法的基本概念，学会用口诀求商的方法。

2.难点：让学生理解和掌握除法和口诀求商的方法，能够灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的例题和实际操作，让学生在情境中理解和掌握除法和口诀求商的方法。

2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

3.激励评价法：在教学过程中，教师要给予学生积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教具：准备相关的例题和实际操作的材料，如图片、卡片等。

2.学具：为学生准备练习册和学习材料。

3.教学环境：创设一个舒适、安静的教学环境，准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的例题，如“小猴分桃子”，引出除法的基本概念，让学生初步了解除法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法的基本概念和口诀求商的方法，引导学生进行学习。

小学六年级数学的认识除法竖式的教学设计一等奖1、最新小学六年级数学的认识除法竖式的教学设计一等奖数学知识是人类智慧的结晶，每个知识点都有一个产生、发展的过程，这个过程饱含着人类不断探索、不断创新的艰辛和欢乐。

因此，在教学中引导学生经历数学知识形成的过程，使他们加深对所学知识的理解，并能获得数学思想方法的启迪，品尝成功的喜悦。

教学二年级（上册）认识除法竖式。

教师首先通过6个小朋友跳绳，平均分成2组，每组3人的图画列出除法算式：62=3。

然后指出：除法也可以写成竖式。

随即教学除法竖式的写法和各部分表示的含义，最后总结出除法竖式的一般算法为三步：一除二乘三减。

除法竖式的书写方法与学生熟悉的加、减、乘法竖式都明显不同，并且计算过程涉及到除法、乘法、减法三种不同的运算，比其他三种竖式都来得复杂，因而学生理解起来相对比较困难。

他们对于为什么要把2和3相乘、6减6等于0又是什么含义等可能无法达到真正地理解。

为什么会这样呢？追根溯源，除法的含义是表示平均分。

现实中平均分的结果存在两种情况：一种是正好分完，没有剩余；另一种是分到最后无法再满足平均分的要求，出现剩余。

除法竖式的与众不同就是为了能很好地同时表达上述两种平均分的情况。

因此，除法竖式的教学必须建立在学生对这两种平均分情况的认识之上。

所以，我认为认识除法竖式的教学必须按以下三步展开：一、灵活调整，循序渐进教材安排上学期先教学没有余数的除法，接着认识除法竖式，下学期再教学有余数的除法，我认为这样的教学顺序是不够恰当的。

首先，它使学生无法从本质上理解除法竖式书写与计算的特殊性，颠倒了数学知识与现实生活的连接次序；其次是用成人的思考代替了儿童的思考，教给学生固定的解题思路，让学生沿袭这样的思路反复模仿，降低了开启学生智慧的功效。

因此，我对这部分知识的教学顺序进行了灵活地调整：先学习没有余数的除法，再学习有余数的除法并与前者加以比较，最后学习认识除法竖式。

认识除法竖式时，从有余数的除法竖式入手理解除法竖式各部分的含义，继而推广到没有余数的除法竖式，达到真正理解除法竖式书写与计算的特殊性。

苏教版数学二年级上册4.4《认识除法》教案一. 教材分析《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元中的一节内容。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上，引入除法运算。

教材通过生动的图片和实际情境，使学生初步理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，并能够运用除法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们对加减法运算有一定的认识和理解。

但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困惑和疑问。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，通过实际操作和举例，使学生理解和掌握除法的运算方法。

三. 教学目标1.让学生初步理解除法的意义，能够正确进行除法运算。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重难点：理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法。

2.难点：能够运用除法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.教具准备：除法运算卡片、图片、实物等。

2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情境，引入除法的概念。

如：“小猴摘桃子”的故事，小猴把摘到的桃子分给其他小动物，每种动物分到的桃子数量不一样，引导学生思考：小猴是如何分桃子的？2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和实物，让学生观察并思考：这些图片和实物是如何进行分分的？引导学生理解除法的意义，并能够进行简单的除法运算。

3.操练（10分钟）让学生进行除法运算练习，教师出示一些除法题目，学生独立完成，然后互相检查，教师进行点评和指导。

4.巩固（5分钟）通过游戏和小组合作学习，巩固学生对除法的理解和掌握。

如：“除法接力赛”游戏，学生分组进行除法运算，每组成员轮流进行运算，最快完成的组获胜。

苏教版二年级数学上册《认识除法》公开课教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学上册《认识除法》是学生初步接触除法概念的学习内容。

教材通过生活中的实际例子，让学生理解除法的含义，并掌握除法的基本运算。

本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，因此需要教师通过生动的教学活动，帮助学生理解除法的概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，并能够进行简单的数学运算。

但是，对于除法这样的抽象概念，他们还需要通过具体的实践活动来理解。

此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，需要教师在教学过程中进行适当的引导和调整。

三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够进行简单的除法运算。

2.培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解除法的含义，能够进行简单的除法运算。

2.难点：理解除法运算的本质，能够将除法应用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生理解除法的含义。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在实践中掌握除法运算。

3.分组合作教学法：让学生在小组合作中，共同解决问题，提高他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的PPT，帮助学生理解除法的含义。

2.教学道具：准备一些实际物品，如水果、糖果等，用于教学实践活动。

3.学习任务单：为学生准备学习任务单，帮助他们巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的生活例子，如分水果的场景，引入除法的概念。

让学生思考：如果要把这些水果分给几个小朋友，应该如何分配呢？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除法的定义和运算规则，让学生初步了解除法。

同时，教师可以用实际物品进行演示，让学生更加直观地理解除法。

3.操练（10分钟）教师为学生设计一些实际的除法运算题目，让学生在课堂上进行练习。

除法的初步认识教学设计〔共16篇〕篇1：除法的初步认识教学设计教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。

教学重难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学过程：一、激情导课1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

〔1〕指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放〔3〕支竹笋。

〔2〕学生答复老师板书。

刚刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

提醒课题：除法二、民主导学1、任务呈现问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，是平均分吗？你从哪里看出来的?像这样的情况我们可以用除法来计算。

以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

每人独立在练习本上写一写除字，然后组内互查，帮助写错的订正。

把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每个盘子里放〔3〕支竹笋。

可以用算式12÷4＝3表示，读作:12除以4等于3。

你能结合题目说一说12、4、3各自代表的含义吗？小组内互相读一读12÷4＝3。

2、自主学习先独立考虑，再在小组内交流。

3、展示交流生：我们小组来汇报：12代表12支竹笋，4代表平均放在4个盘子里，3代表每盘放3个师:那12个苹果，平均分成4盘，每盘三个，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你发现了什么？先独立考虑，再小组交流。

生：算式都是12÷4＝3。

我发现：把12个东西平均分成4份，每份3个都用算式12÷4＝3表示。

《除法的初步认识》教学设计一、教学内容分析：除法是小学数学学习中的重要内容之一，是数学计算的基础，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要手段。

通过学习除法，学生可以掌握从认识除法符号、计算除法算式到解决实际问题的基本方法，并且培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标：1.认识除法符号，理解除法的基本概念；2.掌握列竖式进行简单的除法运算；3.能够独立解决简单的实际问题；4.培养学生合作学习和思考问题的能力。

三、教学重点难点：1.除法符号和除法的基本概念；2.列竖式进行简单的除法运算；3.解决实际问题；4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、教学过程设计：1.导入新课（5分钟）教师用引人入胜的教学故事或现实生活中的实例引导学生认识除法概念，激发学生学习兴趣。

2.呈现新知识（15分钟）教师在黑板上呈现除法的概念和符号，引导学生认识并记忆除法的定义和符号。

3.示范操作（20分钟）教师以具体的列竖式示范简单的除法运算，让学生参与解答，引导学生理解除法的计算方法和步骤。

4.练习训练（30分钟）给学生发放练习题，让学生在指导下独立完成，同时进行同桌互相讨论和合作解答，帮助学生掌握除法的运算方法。

5.解决实际问题（20分钟）教师给学生提供一些含有除法计算的实际问题，让学生分组合作解决，培养学生综合运用除法知识解决问题的能力。

6.讲解归纳（10分钟）教师进行本节课的知识归纳和总结，引导学生复习和巩固除法知识，帮助学生形成对除法概念的深层理解。

7.作业布置（5分钟）教师布置适量的作业巩固学生所学的知识，鼓励学生及时复习和巩固。

五、教学手段和教学资源：1.黑板、彩色粉笔、教学图片2.讲解和示范操作3.小组合作学习六、教学反馈：1.教师随堂检测：通过教师提问或现场抽查学生回答问题的方式检验学生的掌握情况。

2.学生互相评价：鼓励学生进行小组内部互相评价和共同学习，帮助学生相互促进。

3.课后作业：及时布置适量的作业，让学生巩固所学知识，帮助学生及时复习巩固所学内容。

认识除法优秀教案【篇一：《认识除法各部分名称》教学设计】3月多媒体授课资料第四课时《认识除法的各部分名称》教学设计教学目标：1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教具准备：课件、学具。

教学过程设计：一、引入新课1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

2．分小圆片：教师拿出8个小圆片。

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。

也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授课1．出示教科书第14页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算（4)指导算式的写法。

①、竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

小学数学教案认识除法
主题：认识除法
目标：学生能够理解并正确使用除法进行计算。

教学步骤：
一、引入
1. 提问：大家知道什么是除法吗？
2. 引入除法的概念并简单解释。

二、认识除法
1. 明确被除数、除数、商、余数的概念。

2. 通过实际例子让学生理解除法的运算过程。

三、练习
1. 让学生进行简单的除法计算练习，如：8 ÷ 2 = ?
2. 引导学生思考并回答答案。

四、巩固
1. 让学生做一些综合性的除法计算题目。

2. 反馈学生答案并纠正错误。

五、拓展
1. 让学生尝试一些挑战性的除法题目，如：123 ÷ 5 = ?
2. 引导学生思考解题方法并给予指导。

六、总结
1. 总结本节课学习的内容，让学生回答几个相关问题。

2. 对学生表现给予肯定并提出建议。

七、作业
布置作业：让学生完成一定数量的除法练习题，并在下节课检查。

这份教案只是一个范本，实际教学中应根据学生的实际情况和学习进度进行调整和优化。

希望老师们能够根据具体情况进行灵活运用，使学生更好地掌握除法的相关知识。

《除法的初步认识》教学设计1教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教法学法：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

教学准备：课件。

教学过程：一、谈话导入1、课件出示上节课的复习题2、同学们，你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）动物园里的大熊猫遇到问题了，我们一起去帮它解决问题好不好？（好）课件出示主题图。

3、同学们你们来观察一下，你发现了什么？可以提出什么样的问题？生答4、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？请小朋友想一想。

（分小组讨论）5、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

二、学习新知6、引入除法师：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？生：是师；像这样的.平均分的情况我们可以用除法来计算。

除法的初步认识教学设计(15篇)除法的初步认识教学设计1一、教学目标1、知识目标①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；2、能力目标①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；3、德育目标教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入①、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：（1）教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；（2）学生操作，教师观察、指导；（3）学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）（4）教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？（5）请学生说，并说说为什么不一样？（6）教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。

（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）2、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

认识除法教案教学目标：在小学三年级学生中，通过本节课的教学，使学生掌握除法的基本概念，能够使用简单的算法进行除法运算。

教学重点：掌握除法的概念和运算方法。

教学难点：理解除法运算的基本原理。

教学准备：1. 小白板和白板笔。

2. 数字卡片或者数字板书。

教学过程：Step 1: 介绍除法的概念（5分钟）教师用简单易懂的语言向学生解释除法的概念，例如："除法是将一个数分成若干个相等的部分的运算。

比如，把12个橙子平均分给3个人，每个人能分到几个橙子呢？"Step 2: 通过实例展示除法运算（10分钟）教师在白板上写下一个示例，例如："12 ÷ 3 ="，并解释"÷"符号的意义是除法运算。

然后，教师将数字12画成三个圆圈，表示12个橙子，让学生思考如何将它们平均分给3个人。

Step 3: 引导学生进行除法计算（15分钟）教师给学生分发一些数字卡片或者数字板书，让学生进行除法运算的练习。

例如，教师可以说："现在，我们有16个小球，要分给4个篮子，每个篮子里有几个小球呢？"学生可以使用小白板、计算器等辅助工具进行计算，最后将答案写在卡片上或者板书上展示。

Step 4: 理解除数大于被除数时的情况（10分钟）教师让学生思考一种特殊情况，即除数大于被除数。

例如："如果我们有3个苹果，要分给5个人，每个人能得到几个苹果？"教师引导学生思考后告诉学生，如果除数大于被除数，那么结果就是0。

然后，通过多个类似的例子，巩固学生的理解。

Step 5: 小结和反思（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调除法的基本概念和运算方法。

然后，教师鼓励学生分享自己的体会和感受，让学生总结本节课学到的知识。

Step 6: 布置作业（5分钟）教师布置简单的习题作为课后作业，要求学生进行除法运算的练习。

例如："27 ÷ 3 ="，"15 ÷ 5 ="等。

除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计除法初步认识教学设计（精选7篇）由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。

第1篇：初步认识除法教案初步认识除法授课教师：罗成强教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。

教学重点：除法算式的读法、写法及各部分名称。

教学难点：正确理解除法运算的意义。

教具学具：课件教学过程：一、问题情境师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

二、自主探究1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。

每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4=3②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。

③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。