做一个负责任又轻松的班主任合肥市桂花园学校西区汤迎春班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。
班主任工作既是艰巨的，又是光荣的。
如何做一个负责任又轻松的班主任呢？我的实践是从五方面做起。
一、班级工作首先要从班主任自身做起。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，深深地影响着每一个学生的成长，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
我们常讲孩子成长的身上往往看到班主任的影子。
因此，在班级工作中首先要从自身做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。
平时，凡要求学生做到的，我首先做到。
例如，每天进入班级时我肯定是带着笑容，因为没有一个孩子喜欢整天板着脸非常严肃的老师，这样的老师会给孩子很大的压力，班级气氛会很沉闷，孩子会感到压抑，不利于孩子健康活泼的成长；巡视班级时我看到地上有垃圾会俯身捡起，桌子不整齐时会不出声的随手摆整齐，教室无人时我会把灯关掉……别看这些都是微不足道的小事，孩子们看在眼里，就会产生良好的作用：一是拉近了与孩子们心灵的距离，二是他们先会模仿老师，久而久之变成好习惯。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”这种无声的教育，比你要求一百次都好，往往能达到无声胜有声的效果。
二、班主任要在脑子里形成详细完整的班级档案。
班级孩子喜欢什么，玩什么游戏，口头禅是什么，流行看什么书，谁和谁关系好，看什么动画片，每个孩子的优缺点，每个孩子与家长的关系如何，每个孩子的学习情况如何，每个孩子与任课老师的关系如何，每个孩子的性格特点是什么，班级里发生什么事等等。
这些都是班级档案，班主任要深印在脑子里，并每天更新补充。
为了建立班级档案，我每天根据语文学习要求中的“眼到、口到、心到、耳到”这四到去做。
眼到，首先要脚勤，就是要经常走到班级，走进孩子中去，多与孩子们接触，多观察孩子们的情况，及时掌握班级和孩子们的最新动态。
口到，第一就是要多与孩子们交流，进入他们的世界，成为他们朋友，分享他们的快乐和烦恼以及悄悄话。
为了和孩子们有共同语言，我常常看他们喜欢的动画片，了解他们喜欢看的书，也许有人看来有些幼稚，但却拉近了师生间的距离；口到第二还有些“婆婆嘴”，班级日常的要求要讲到，对孩子们出现的不良言行要进行口头矫正和引导。
口到第三是多和搭班老师交流，全面了解学生学习状态。
心到，就是要做一个有心人，每个孩子瞬间的闪光点，每天的点滴进步，每个孩子对班级、老师和家长的期望与要求，每个孩子的好建议等等，我都会用心记下，尽心去做。
耳到，就是倾听班级孩子们的心声，诉说，倾听班级不同的声音，不要随意打断他们的话，老师的垂范也会让孩子们学会倾听别人的声音。
三、构建良好的家校平台。
每一个班主任和老师都要面临与家长交流的问题，而良好的家校交流平台对班级建设至关重要。
我与家长交流始终遵循一条原则----让家长感受到老师是真心的为孩子好。
这样，班主任在家长面前说话才有分量，才有威信，家长才会信任你。
日常我会及时通报孩子在校的情况，了解孩子在家的状况，对家长提出建议，倾听家长的意见。
发动和鼓励家长参与到班级建设中来。
可以说我班每一项重大活动，每一次参加重要比赛都有家长的身影和汗水。
四、平等对待每个孩子，公平公正处理班级出现的问题。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。
在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。
可我觉得，如果这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就承受不了，就会产生问题。
所以，平时我会更加严格的要求他们，时不时的给他们制造点困难，当他们犯错误的时候，我会不留情面的批评他们，使他们知道自己没有特权，应极力改正自己的缺点，只有这样才能使自己更好的成长。
品学兼优的学生固然可爱,但是“后进生”更需耐心、宽容和关爱。
我班有一个很好动的学生叫黄培伦，上课时一刻也闲不下来，不是挠头摸屁股，就是转过身去和后面的孩子嬉闹，甚至在课堂上和老师顶嘴，犯了错都是别人的原因，是个全校闻名的人物，我看到他头也很疼。
但我通过观察发现，他做事比较负责，我就有意让他负责班级一些事情，首先让他当我班的路队队长，负责整队，还让他负责全班的“两操”监督，干得出色，我就当着全班同学表扬了他，从那以后，只要他有了一点进步，我就使劲表扬他，只要我瞄到他在动，我就提醒他要坚持，犯了错不是简单粗暴的训斥，而是给他充足的辩护时间，让他自己分析错与对，变，要他改为他要改。
慢慢地，这个孩子较以前有了很大的进步，虽然有反复，改变很慢，但我很有信心。
班级每天都会出现很多问题，那么如何处理出现的问题？我的原则是公平公正，不因为他是优等生就袒护，他平时表现不好就肯定是他的错。
给予每个孩子说话的权利，自己分析问题，同学参与解决问题。
既让问题学生从内心认识错误并改正，又使全班受到教育。
同时还让孩子们学到处理问题的方法，提高处理问题的能力。
五、培养学生自我管理，自我发展能力，树立正能量，形成积极向上的班风。
班级工作千头万绪，班主任既要教学，又要管理班级。
而人的精力是有限的，如果班级工作事无巨细，班主任都要管的话，那就会烦死，累死。
班级也不一定会管好，教学工作也会受影响，可能产生两头都不能兼顾的情况。
我从一年级就注意培养孩子们自我管理，自我发展能力，在班级中树立正能量，培育积极向上的班级氛围，最终达到无为而治。
1.日常规范简单易懂，便于操作。
我以前在当班主任时，为了班级正常有序，学生养成好习惯，开班会时和学生制定一大堆班级制度、班级公约等。
在实际操作中我发现这些制度和公约成了墙上的装饰，学生记不住，老师也发昏，效果不佳。
我认识到任何制度规范都要内化于心，外显于行，才有用。
所以我班的日常规范就十二个字“行有路，走无声，玩不闹，学用心”。
学生一看就会明白记住，时刻以它来规范自己的行为，潜移默化中养成好习惯，班级面貌焕然一新，各方面建设都取得了进步。
2.自我评价，自我矫正，互相监督，奖惩有制。
班级每个成员，每个小组当天表现如何，个人和同学最有发言权。
那么如何让每个孩子每天对自己进行审视、反思和小结，从而达到自我评价，自我矫正的效果呢？我的做法是在班级张贴“个人每日自评表”、“小组每日自评表”，每个孩子放学后在表上自我评价，表现好画★，一般画△，不好画×。
小组表现画同样符号，但有班长第二天早读课进行宣布，每周评五星同学和冠军组，接受同学们的监督。
有了评价，奖惩措施就要跟上，几年前我在语文课堂上，为了使同学们学好语文，曾实行过“学习军衔”的方法，效果不错，我把它移植到班级管理中，每周五星同学将晋升一级，表现突出的同学将越级晋升，表现不好或犯错误的同学会降级。
孩子们参与积极性高涨，晋升慢和犯错误的同学自我矫正的速度就会加快，同时每周对学习、纪律、文明和进步等突出的同学授予“班级之星”的称号，实践中效果非常好。
3.发挥班干部作用，实施“每日班长”制度。
以前班干都集中在少数品学兼优的学生身上，而大部分孩子几乎没有机会当班干，只是被动接受管理，这样就很不利于调动全体学生的积极性。
于是，我在班级管理中只明确岗位和职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
调动每一个孩子的积极性，使每一位孩子都在集体中找到一个合适的位置。
我班除了常设岗位外，还有花草委员、电脑委员、卫生督察等，涵盖班级各个方面。
所有孩子参与，每个人都能找到位置，都有责任，从而形成责任意识。
为了让每一个学生都有锻炼的机会，我采取“每日班长”制度，具体做法就是每个学生轮流做一天班长，负责班级管理，职能上即大于班干部又受班干部管理，即监督全班同学又接受全班同学的监督。
这样既可以给每个学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。
4.树立正能量，发挥榜样作用。
古人云:“以人为镜,可以明得失”，说的就是榜样的作用。
我班的学生有上进心，乐于向优秀的同学学习，那么我就时时处处为学生树立榜样。
都说榜样的力量是无穷的，我想在班级管理中定会取得事半功倍的效果！榜样在哪里，其实榜样就在我们的身边。
在日常的班级管理中，我及时发现学生的优点，为学生找到身边的榜样，因为身边的榜样具有更强的教育性。
关键是要善于发现，精心培养。
例如，表扬主动关灯，主动清扫垃圾，主动帮别人摆桌椅等这些为班级建设出力的同学、热心帮助他人的同学、积极参与校内外活动的同学，哪怕是在学生看来微乎其微的小事，只要是对的我都会放大表扬；不断挖掘优秀学生，为学生树立身边的榜样。
通过身边的榜样，同学们自省自纠，从而规范自己的言行。
现在班级整洁干净，桌椅整齐有序，好人好事层出不穷，同学之间互帮互助蔚然成风。
5.培育集体荣誉感，形成积极向上的班风。
现在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，比较自私，很少为他人着想，集体荣誉感缺失，根本没有我为人人，人人为我的观念。
我从三个层次培养孩子们的集体荣誉感。
一是结合学校的“三美”特色教育，渗透学生“今天因为你在桂花园学校而自豪，明天桂花园学校因为有你而骄傲”的观念，积极参加各级活动为学校争光添彩。
二是形成个性班级，争创先进集体。
首先树立班级观念，让孩子因为在这个班而感到光荣，感到与众不同。
我班每隔一两年时间就会买一套班服，集体活动亮相时，人人感到有光彩，从而从内心认同班集体，为在这个班而感到自豪，这不是标新立异，这是一种心理暗示，培养自信心。
做任何事，一言一行都关乎班级荣誉，人人都是班级这棵大树的叶子，要做一片美的叶子，只能为班级挣光彩，不能为班级抹黑。
所以我班在各项活动评比中都力争上游，不甘人后。
三是班级内小组竞争，我班分为四个小组，在分组时我注意力量的均衡，各组在各方面实力接近，从而加剧竞争的激烈性。
每个组成员集体讨论，树立小组目标，人人为目标奋斗。
每组都有响亮的组名，有超越组、梦想组,求知组和实力组。
每组都有奖惩措施，例如：有的组有这样一条，如果组成员有损害班级、小组荣誉的行为，组成员全体签字认可后将被开除出组，被开除成员将有一星期的反省期，一星期后改正缺点有明显进步，将重回集体，反省期内每个成员都帮助其改正缺点的责任，否则不能参加冠军组评选。
从而形成强大的舆论氛围。
这项措施在我班从未真正实施过，因为出现这种情况时，班主任就要积极介入，把它当做一次教育契机。
首先对犯错误的孩子进行心理疏导，帮他分析错误，改正缺点，找到错误原因，让他明白集体的荣誉就是个人的荣誉，集体荣誉是靠每个人努力才会获得，认识到自己在集体的重要性，要绝对避免孩子走向消极面，那将是教育的失败。
