奇怪的大石头

仿写《奇怪的大石头》有问有答的句子
【引言】
在我国的一个小山村，有一个传说中的奇怪的大石头。

这个大石头矗立在山脚下，仿佛是守护村庄的神秘守护神。

村民们对它既敬畏又好奇，纷纷议论着它的来历和背后的故事。

【描述大石头的外观和特点】
这个大石头呈不规则形状，高约三米，宽度不等。

石头表面凹凸不平，布满了青苔和藤蔓。

在阳光的照射下，石头呈现出神秘的色彩。

最引人注目的是，在石头的顶部有一个明显的圆形凹槽，仿佛是刻意雕刻而成的。

【探讨大石头的成因和来源】
关于大石头的成因，村民们众说纷纭。

有些人认为它是从天而降的陨石，也有人说它是地壳运动时诞生的。

地质学家经过考察后表示，这块大石头实际上是一种稀有的火山岩石，距今已有上亿年的历史。

【分析大石头对周围环境的影响】
大石头所在的山脚是一片绿意盎然的树林，石头周围的植被格外茂盛。

据研究，这是因为火山岩石富含矿物质，为附近的植物提供了良好的生长条件。

此外，大石头还起到了防止水土流失的作用，使得山脚的土壤更加肥沃。

【总结】
这块奇怪的大石头不仅是大自然的杰作，更是村庄的瑰宝。

它见证了地质变迁的历程，守护着这片美丽的土地。

在村民们心中，大石头成了寓意着吉祥和幸福的象征。

如今，越来越多的人被这块大石头吸引，它也成为了一个热门
的旅游胜地。

《奇怪的大石头》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和描述，了解大石头的特征和外观。

（2）培养学生对自然景观的兴趣和好奇心。

2. 过程与方法：（1）观察大石头，学会用描述性语言表达自己的观察结果。

（2）通过小组合作，探讨大石头的成因和变化。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学会用描述性语言表达自己的观察结果。

（2）了解大石头的成因和变化。

2. 教学难点：（1）用准确的词汇描述大石头的特征。

（2）理解大石头的成因和变化过程。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集关于大石头的图片、视频等资料。

（2）准备相关词汇和句子模版。

2. 学生准备：（1）观察过大石头的经验。

（2）准备好记录观察结果的笔记本。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论自己观察过大石头的经历。

（2）展示大石头的图片，激发学生的好奇心。

2. 观察与描述：（1）组织学生观察大石头，鼓励学生用描述性语言表达自己的观察结果。

（2）提供词汇和句子模版，帮助学生准确表达。

3. 探讨成因与变化：（1）引导学生分组讨论大石头的成因和变化。

（2）邀请各小组分享讨论成果，总结大石头的形成过程。

4. 情感态度价值观：（1）引导学生思考大石头对环境的影响。

（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

五、作业布置：1. 观察身边的自然景观，用描述性语言记录下来。

2. 调查周围环境的保护情况，提出自己的建议。

3. 准备下一节课的分享。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组合作等。

2. 观察与描述能力：评估学生观察大石头的能力，以及是否能用准确、流畅的语言描述自己的观察结果。

3. 知识掌握程度：通过课堂提问和作业，了解学生对大石头成因和变化的理解程度。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度以及教学方法的选择等。

小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文大意，感受大自然的神奇和科学的奥秘。

3.学会生字词，积累好词好句。

4.培养学生观察、思考、探究的科学精神。

二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。

2.学习生字词，积累好词好句。

三、教学难点1.理解课文中的科学知识。

2.培养学生观察、思考、探究的科学精神。

四、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室里的石头，提问：你们见过奇怪的石头吗？它奇怪在哪里？（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师示范朗读，学生跟随朗读。

3.学生分角色朗读，体会课文中的角色情感。

（三）分析课文内容1.学生讲述课文大意，教师提问：课文中的大石头有什么奇怪的地方？3.教师提问：你们认为这块大石头为什么会移动呢？（四）学习生字词1.学生自学生字词，教师检查并指导。

2.学生朗读生字词，教师纠正发音。

3.学生组内交流，分享生字词的学习心得。

（五）积累好词好句1.教师挑选课文中的好词好句，让学生朗读并背诵。

2.学生分享自己喜欢的好词好句，并简要解释其意义。

（六）课堂小结（七）作业布置1.抄写生字词，每个写5遍。

2.背诵课文，家长签字确认。

3.观察身边的石头，尝试找出它们的特点，下节课分享。

五、教学反思本节课通过朗读、分析课文，让学生了解了大自然的神奇和科学的奥秘。

在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、探究能力，激发他们对科学的兴趣。

同时，通过学习生字词和积累好词好句，提高了学生的语文素养。

但在课堂小结环节，学生的参与度有待提高，今后需更加关注学生的个体差异，调动他们的积极性。

教学重点：1.在朗读课文时，指导学生注意语气和节奏的变化，通过声音的高低、快慢来体现大石头移动的神奇和科学家探究的认真。

对话示例：“同学们，你们觉得大石头移动时的声音会是怎样的呢？是不是很缓慢、低沉？而科学家的发现是不是充满了惊奇和激动？让我们用不同的语气来表现这些情感吧。

奇怪的大石头阅读理解附答案
李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏（cáng）的游戏。

每次他都爱藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤（gū）零零地立在草地上。

大石头把他的身影遮（zhē）得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣（qù）：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀（wù）的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？”这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚（shèn）至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域（yù）有大量第四纪冰川活动的遗（yí）迹。

他的这一研究成果，震（zhèn）惊了全世界。

1．李四光是我国________________。

2．李四光的`研究成果是（）。

A．大石头
B．平整的土地
C．长江流域有第四纪冰川活动的遗迹
3．李四光小时候发现的大石头是从哪儿来的呢？
________________________________________
参考答案：
1．著名的地质学家
2．C
3．这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

《奇怪的大石头》课文原文奇异的大石头李四光是我国著名的地质学家。

小时分，他喜欢和小同伴一同玩捉迷藏的游戏。

每次他都受藏在一块大石头的前面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小同伴的脚步声，他就悄然围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得结结实实的，小同伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发作了兴味：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问教员，教员想了想，说：〝这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时分它就在那儿了。

〝是谁把它放在哪儿的呢?〞〝听说天上经常掉上去陨石，也许它就是从天上掉上去的吧!〞〝这么重的大石头从天上掉上去，力气一定十分大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?〞〝这我可说不下去了。

〞李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头究竟是怎样来的?为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢?这个效果李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推进庞大的石头游览几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门调查了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从悠远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的调查，他发如今长江流域有少量第四冰川活动的遗址。

他的这一研讨效果，震惊了全世界。

奇异的大石头知识点一、多音字：1、藏躲藏; 宝藏2、悄悄然闹哄哄; 悄声细语悄然3、转转身; 转动4、为为什么为了; 畏首畏尾为难5、长长短; 生长。

6、重重复; 重量二、近义词：奇异—稀罕著名—知名、有名兴味—兴致清楚—明白倾听—倾听教诲—教育贡献—贡献平整—平整调查—调查、考察震惊—震动恐怕—估量经常—经常三、反义词：突兀—凹陷、平整奇异—往常结结实实—松松懈散推进—阻碍明白—懵懂悠远—左近、贴近历史—理想震惊—安静四、词语解释：1、奇异：出人预料，难以了解。

2、著名：有名。

3、孤零零：描画孤独，无依无靠或没有陪衬。

4、躲闪：迅速使身体避开。

《奇怪的大石头》（精选15篇）《奇怪的大石头》篇1一、激趣引入1、交流课前收集的有关李四光的资料、故事等。

2、读读、说说词语手册中李四光的资料。

二、围绕课题，启发疑问1、预习时，当你看到课题，你有什么感受？生1：石头嘛，就是我们经常看到的，有什么奇怪的？生2：石头怎么会奇怪呢？师：你们平时看到的石头是怎么样的？生1：有些是椭圆的，有些是奇形怪状。

生2：有的很光滑，有的很粗糙，还有的很锋利。

生3：我经常在半山公园里看到一些说都说不出样子的石子，但我也不会觉得很奇怪。

师问：所以，你看了这个课题之后，怎么样？生接：就很想知道这块石头到底奇怪在哪里生4：看了课题，我会想这块大石头为什么很奇怪？2、看来，这个课题中，哪两个词很受关注？生：奇怪。

师划下这个词，问：那我们可要去找找这块石头到底奇怪在哪里？打开书本，默读课文1～8小节，找一找，这块石头到底奇怪在哪里？（整个默读时间为3分钟。

默读氛围较好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老师宣布开始后没有很快进入默读状态。

3分钟后，有8人举手，举手的面不够广，也许与3分钟时间有关，也要考虑到在课文第一课时没有通读课文就开始默读课文，有部分预习不充分的孩子对此还是有难度的。

）学生反馈：生1读句：大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他.老师引导：那就是说明石头很……生接：大（板书：大）生2读句：这块巨石孤零零地立在草地上.师：选哪个词写在黑板上？生：孤零零。

板书生3：我不明白这里为什么用“立“？师：仔细读读这句话，你有什么感觉？学生齐读.生4：“立”让人觉得它是站在那里，还站得很挺。

生5：我从“立”字感觉到石头很高。

师：你们的感受真丰富。

板书：高生6：我觉得奇怪的是：这块石头居然会有几百年的历史。

师：更奇怪的是：这块有着几百年历史的大石头是从哪里来的，居然没有人清楚。

生7：是的。

最后，老师也被李四光问倒了。

师：哪句话？生8读句：这我也不太清楚。

7、奇怪的大石头李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

每次他都爱藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在那儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。

”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。

他的这一研究成果，震惊了全世界。

人教版三年级上册《奇怪的大石头》优质教案教材分析《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

学情分析课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

奇怪的大石头教学反思（通用5篇）奇怪的大石头篇1《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发。

下面是由小编为大家带来的关于奇怪的大石头教学反思，希望能够帮到您!奇怪的大石头教学反思一《奇怪的大石头》一文教学结束了，而我却陷入了深深的反思中。

李四光的老师面对他的学生的提问这部分是这样写的：李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

”“是谁把它放在那儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。

”作为老师，他用自己的推测回答学生的提问。

“想了想”“恐怕”“听说”“也许”这些词反映了老师的谨慎。

现实生活中，在面对学生的提问而当自己又没有确切把握时，我们是否也这样对学生敷衍塞责?面对李四光的穷追不舍，老师无言以对。

读着这部分内容，我陷入沉思：今天的孩子，拥有超强的媒体轰炸与信息输入以及越来越先进的信息搜索技术，作为教师该如何更好地引导他们，启发他们去发现、去思考?或许，你我的学生会成为李四光这样的人。

为人师的我们，又该如何让自己成为孩子人生的引路人，引领他们迈向知识的海洋?《中小学教师职业道德规范》(2019年修订)中第六条指出，教师要“终身学习”，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

“终身学习”是现实的要求，更应是我们每一个为人师者的追求!奇怪的大石头教学反思二《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计（最新6篇）《奇怪的大石头》教案篇一【重点难点】了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。

【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、学会生字、新词，能正确读写。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。

【教学过程】一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）二、初读课文，扫除障碍1、请学生各自轻声读课文。

注意读准生字，把课文读通顺。

2、分段指名读课文。

三、检查预习1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公李四光2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。

请你想一想，然后提醒大家。

藏：共十七画，第六画为└。

卧：左臣右卜注意臣的笔顺，第三笔为┑第二课时【教学目标】1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。

2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【教具准备】【教学过程】一、复习生字、新词指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。

二、感知巨石的形象1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的`问题。

2、老师在黑板上画石头讨论：（1）这是一块怎样的石头？（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？三、感受好问精神1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。

他产生想到的是问老师。

李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。

2、同桌读后，挑选学生上台表演。

四、解开巨石之谜1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？3、引导学生认识以下要点：（1）这个问题使李四光思考了二十多年。

仿写《奇怪的大石头》有问有答的句子
（原创版）
目录
1.奇怪的大石头的来源和特征
2.对奇怪的大石头的好奇和探索
3.揭示奇怪的大石头的真相
4.对奇怪的大石头的反思和启示
正文
在我国广袤的大地上，存在着许多奇特的自然景观，其中有一块被誉为“奇怪的大石头”的景观，更是引发了无数游客和探险家的好奇和探索。

这块大石头的奇怪之处在于，它的形状、大小和质地都与周围的岩石截然不同。

它的形状浑圆，大小适中，质地坚硬，而且它孤零零地矗立在山巅，与其他岩石形成了鲜明的对比。

这些特点使得这块大石头充满了神秘和奇特的色彩，令人产生无尽的好奇和想象。

面对这样一块奇怪的大石头，人们不禁产生了许多疑问：它是如何形成的？它的质地是什么？它为何孤零零地矗立在山巅？这些问题引发了人们对它的探索和研究。

经过一番探索和研究，人们终于揭示了这块奇怪的大石头的真相。

原来，它是一块陨石，它在几千万年前从太空坠落，落在了这座山上。

它的形状、大小和质地都是由于它在太空中漂浮和坠落过程中形成的。

这个真相让人们对这块大石头产生了更深的敬畏和好奇。

面对这块奇怪的大石头，我们不禁要反思：大自然的神奇和伟大，远超我们的想象。

我们的认知和理解，只是冰山一角。

我们应该保持对大自然的敬畏和好奇，不断地学习和探索，才能更好地理解自然，理解我们自己。

同时，这块奇怪的大石头也给我们带来了启示：我们应该尊重和保护自然，而不是掠夺和破坏。

只有这样，我们才能与自然和谐共处，共同生存和发展。

总的来说，这块奇怪的大石头，既是大自然的杰作，也是我们学习和反思的教材。

奇怪的大石头教案奇怪的大石头教案教案一：奇怪的大石头探索活动目标年龄：4-6岁活动目标：1.帮助孩子们培养观察和发现的能力。

2.提升孩子们的想象力和创造力。

3.引导孩子们学习合作和沟通。

材料：1.大石头（可在户外找到，确保安全无尖锐边角）。

2.彩色画笔。

3.纸张。

4.音乐。

活动过程：1.引导孩子们观察大石头，鼓励他们描述石头的形状、颜色和纹理。

提问他们是否发现了石头上的特殊之处。

2.给孩子们提供画笔和纸张，让他们用彩色画笔画出自己眼中的大石头。

鼓励他们发挥想象力，可以添加其他元素来丰富画面。

3.将孩子们的画挂在教室的墙上或放在地板上，展示给其他孩子观看。

鼓励他们相互分享自己画中的故事。

4.引导孩子们一起围坐在大石头周围，一同观察石头。

播放柔和的音乐背景，让孩子们感受大自然的氛围。

5.提问孩子们：如果这块大石头会说话，它可能会说些什么？鼓励他们发挥想象力，展开讨论。

6.在讨论过程中，引导孩子们形成一个故事情节，从大石头的角度出发，让每个孩子都能参与进来。

7.分组或分角色，让孩子们扮演不同的角色，根据故事情节展开表演。

可以提供简单的道具和服装，增加乐趣。

8.孩子们表演完后，鼓励他们互相分享表演中的经验和感受。

9.结束活动时，让孩子们一起合力将大石头搬回原处，表示感谢和敬意。

教案二：奇怪的大石头科学实验目标年龄：7-9岁活动目标：1.培养孩子们的科学观察和实验能力。

2.增加孩子们对地质学的兴趣。

3.提高孩子们的合作和团队合作能力。

材料：1.大石头。

2.酸性液体（例如柠檬汁或醋）。

3.碱性液体（例如肥皂水或小苏打溶液）。

4.水。

5.各种颜色的食用染料。

6.平底容器。

7.汤匙。

活动过程：1.引导孩子们观察和探索大石头。

鼓励他们发现和记录石头上的特殊之处，比如颜色和纹理。

2.将大石头分成若干块，每块大石头分配给一个小组。

3.给每个小组提供一些酸性液体、碱性液体和水。

让他们尝试用不同的液体对大石头进行观察和实验。