浅议中等职业教育与素质教育

中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。

在发达国家职业教育发展很快,而且非常重要,如德国、日本等。

然而在我国,特别是现阶段,职业教育受到前所未有的冲击,几乎岌岌可危。

全面推进素质教育是当前整个教育工作的最强音,中等职业教育最早走出了应试教育的阴影,素质教育之花理应处处开放。

但现实情况是,素质教育基本上是停留在领导报告中和上级文件上,而职业学校校园里却是苗稀花少,难成风景。

素质教育之花在职业教育大田里为什么开放的不够灿烂?本人认为主要因为以下几个方面:一、中等职业学校如何理解素质教育教育的根本目的在于提高全民族的素质,提高全民族的素质并不等于片面追求高学历。

智力比知识重要,素质比智力重要,教育必须与生产劳动相结合,必须为现代化建设服务,培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

但在目前情况下,各学校片面追求智的发展和升学率的提高,而普遍忽略其他方面的教育及培养。

可以说,在很大程度上与素质教育相背,上高中考大学成为家长和学生的基本甚至唯一目标,造成高中热的局面。

中等职业教育的目标在于培养适应市场经济发展的中等技术、技能型人才。

而目前教育与素质教育的巨大问题在于,教育与素质教育和实践相互脱节,即使高中毕业或大学毕业,在技术、技能方面不一定比中等职业学校毕业生强,甚至不如职教毕业生,要想适应目前的工作,仍需进行专业技能培训。

从这一点上来看,职业教育和部分高等教育存在殊途同归的特点。

而中等职业教育的周期远远短于高等教育,可以说,中等职业教育比部分高等职业教育更具优势。

所以,从上述分析可以看出,职业教育中贯彻素质教育更具有现实意义和可操作性,而且有与普通教育无法比拟的优势。

二、需要解决的几个问题素质教育在中等职业教育中本应百花齐放、万紫千红。

现在却又稀稀拉拉、全无生机,这里面一定有问题。

问题很多,笔者就本人认识到的问题谈一下管窥之见:———认识问题。

主要是对推进素质教育的重要性认识不足,重视不够。

当前,由于种种原因,职业教育发展遭遇了前所未有的困难,主要表现是招生难,安置难,安置难进一步导致了招生难。

在这一形势下,本来是职业教育三个环节中分量最重的教学环节却不得不给招生和就业安置让路,领导主要精力抓招生,教职工全员全程参与招生是不少学校的先进经验,重招生、重安置,轻教学的现象非常普遍,也非常严重。

正常的、传统的教学工作都受到了冲击,以改革、创新姿势出现的素质教育自然而然也就没有时间、没有精力进行更多的探索和实践。

———教师问题。

素质教育的关键在教师。

应当承认,同普通教育相比,职业学校师资队伍业务素质有一定差距。

当然,教师有问题但不是教师的问题,这里面有历史原因,也有现实问题。

年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构不合理是长期形成的问题。

近年来,为适应产业结构调整的需求,各职业学校加快了专业结构调整的步伐,纷纷上马新专业,专业教师匮乏,分配外聘难解燃眉之急,于是乎,各学校纷纷发挥现有教师的一专多能,学数学、学物理的教机械、教电子、教汽修,反正理工不分家;学中文教农学、教林果、教微机,也能抵挡一阵;有的老师前前后后给七、八个专业上过近二十门课,可能还不是最多的。

边学边教,边教边学,真正实现了教学相长,据说进步还不慢。

学师范的教专业,专业不对口;学专业的教专业,教育理论没学过,难事不少。

学校困难,外出交流、培训没机会;工作量大,时间紧,负担重,学习、更新没时间;专业门类多,课程开设杂,点多面广,教研活动难开展,长此以往,职业学校教师教育观念、教育思想、专业知识更新慢,业务能力提高难,胜任正常的教学工作都有难度,要求他们担负起推进以培养创造性人才为宗旨的素质教育,实在是难为他们。

———课程问题。

目前职业教育教学工作的现状是教师的教育观念不新,创新精神不足;学生的基础不扎实,学习积极性不高,这就更需要课程体系发挥好对教学工作的指导、引导作用。

课程体系改革是实施素质教育的突破口。

目前中等职业学校开设的课程和选用的教材基本上是传统高中教育和大学专科教育所用教材进行删减而成的。

重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养;有的教材内容陈旧、知识老化,学而无用;有的教材理论性太强,内容庞杂,老师教不好,学生学不了,如同听天书一般;学生主体性没有得以体现,教材、教参、大纲的中心都是教,学考虑很少,难以调动学生学习的积极性;没有体现中等职业教育特色,难以实现中等职业教育培养目标。

听说“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”已经开始实施,希望这一问题能够逐步得到改善。

三、需要处理的关系教师与学生的关系。

教师与学生是教学过程的一对主要角色。

目前,职业学校教学工作基本上是以教师为中心开展的。

教师们教学大纲、教学计划考虑的多,学生的实际情况考虑的少。

前十年最好的学生上中专时这样教,近两年只要有分就招时也教这些东西,只是对教学效果一味的摇头,感叹今不如惜,却很少坐下来认真研究一下怎样改变这一状况。

变换一下角色,调整一下位置,情况会大有改观。

成功的教师,应该树立以人为本的教育思想,把学生作为教学工作的主体,千方百计调动学生学习的积极性,引导学生主动学习,这种效果肯定要比传统的填鸭式的教学要好。

一味的填,胃口不好的要吐,肠道不好的要拉,真正能吸收多少。

这就要求我们职业教育工作者要因地制宜的注重以下几个方面的培养:1.德育素质的培养。

主要教育学生树立正确的人生观和理想追求,培养为国家、集体及他人的奉献精神。

养成遵守纪律、谦让助人的良好品格。

以保证在他们走向社会后,能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。

培养学生职业道德素质的第一步工作是加强学生的专业思想教育,这是职业学校对学生的特色教育内容,也是多年来的传统教育内容。

学校加强对学生的专业思想教育可以使学生产生强烈的求学动机。

学校可以通过征文、演讲、报告会的形式来对学生进行引导。

此外,还要培养学生良好的心理素质。

一个人要能很好地完成本职工作,意志、毅力、合作精神等方面的良好素质也是必不可少的要求。

培养他们的心理相容性和承受挫折的能力,学会正常的人际交往。

只有具备良好的心理素质。

才能适应未来社会生活的需要。

2.专业素质的培养。

在这里包括基础文化素质和专业技术素质的培养。

在基础文化素质的培养中,着重培养学生的学习能力、创造能力、探索能力等基本能力。

因为只有具备了这些素质,才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。

要加强学生们的危机感和责任感,要他们摒弃以往“从一而终”的老观念。

从另一方面也增强了学生们的学习动力。

在实施过程中,要注意拓宽学生的知识面,同时打好基础。

对于专业课的老师就要在专业课的讲授中注意学生一些基本能力的培养。

例如在仪表课的讲授中,教师就可以将一些仪表的实物或模型拿到课堂上,让学生们自己分析仪表的类型和用途以及优缺点,达到即动手又动脑的目的。

培养他们自我分析问题、解决问题的能力。

在专业技能素质培养方面,职业学校要注意从理(下转第63页)浅议中等职业教育与素质教育林中清(沈阳市电力学校辽宁沈阳110044)【摘要】国务院在全国教育工作会议上,提出素质教育的方针,指出教育的重点必须放在提高全民族素质的中心上来。

提出了素质教育的教育观念,在这种情况下,中等职业教育如何贯彻执行素质教育的方针,以及如何发展,已成为制约中等职业教育的瓶颈。

【关键词】中等职业教育;素质教育69 18(上接第603页)换人或频繁换人手段,调控比赛的节奏。

例如:第6届全运会广东女篮———上海女篮的比赛,广东队就是采用了频繁的换人,冲淡了对方的信心和场上的气氛,以至于上海队的比赛节奏受到了影响,最后以6分之差败走麦城。

除此之外,换人的目的还在于重新起用某个队员,以发挥其自身的绝招和特长来打开僵局.调节场上节奏。

其主要手段有:起用场下突破、投篮能手;起用高个队员来加强场上的攻击力;换下发挥失常或体力消耗过大的队员,让其休息等等,利用吹哨换人中断比赛,冲淡对方的信心和气氛,使对方打顺的节奏走样,可见换人在很大程度上调控着比赛的节奏。

3.4教练员临场指挥的技巧教练员是篮球比赛的导演,教练员临场指挥的水平,能决定比赛的成功与否,也是把握篮球比赛节奏和谐的重要因素。

教练员明察局势,果断决策,通过暂停、换人,临场比赛战术变换的布置,把握战机,比赛领先或落后情况下对队员的心理调整,都体现出教练员的指挥技巧。

当比赛处于势均力敌,激烈对抗之中的交战双方谁能在战术上有更强的应变能力,谁就能掌握比赛的主动权。

因此,教练员在战术运用上要有针对性,并有求实精神,如果再能审时度势,不失时机地运用多变战术,往往会出奇兵,克敌制胜,取得好成绩。

4.小结篮球比赛中节奏的控制与调节是取得胜利的关键,节奏不是一成不变的,它受比赛双方的技术水平、战术风格、身体素质等因素的影响,只有不断地变化节奏,审时度势,调整和改变自己的节奏,这样才能提高比赛的应变能力,才能够在激烈对抗的比赛中取得主动,充分发挥自己的战术水平,确保打出风格打出水平,夺取比赛的胜利。

【参考文献】[1]叶国雄.篮球运动研究必读.北京.人民体育出版社,1998.[2]彭延春.对篮球比赛节奏的系统研究.首都体育学院学报,2003,(2).67.[3]宋征远,沈贤.篮球运动中的节奏调控.山东体育科技,2003,(3).81.[4]朱长征,李志勇.现代篮球比赛节奏探讨.山东体育学院学报,2004,(1).79.[5]刘六五.浅谈篮球运动的比赛节奏.黄冈职业技术学院学报,2003,(1).86.[责任编辑:翟成梁]●●现生活”。

语文教师的使命就是创造条件、提供机遇,“导”学生投入生活之海、任其畅游,所谓通过作文去表现生活,最终就是通过作文去表现真实的自我。

3.2体现自主性使全体学生都能自觉动手写文章,这是衡量自主作文教学成功的与否的标志。

开展自主作文教学,要求教师确立学生在作文中的主体地位,尊重学生的自主权,尊重他们的独立的思维方式和活动方式。

教学中不简单地传授写作技巧,更应让学生在活动中始终保持主动参与、积极探究,对新鲜事物有强烈的兴趣,从而激发学生自主作文的内驱力。

自主性要贯穿于整个写作教学过程中,因此,教师应当做到:问题让学生自己提出,知识让学生自己探索,规律让学生自己发现,学法让学生自己总结,并达到会学的境界。

教师给学生以自由,弘扬学生的主动精神。

3.3关注差异性俗话说:十个指头有长短,每个学生的素质和潜能不尽相同,在思维能力、观察能力、积累材料与组织材料的能力,以及表达能力等方面区别较大。

因此,在写作教学中,学生的个体差异是客观存在的。

教师要尊重学生在写作上的差异,允许学生根据自己的知识基础和能力水平制定恰当合理的学习目标。

教师也可以采取分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,实行分层指导,为每一个学生创设成功的条件和机会,让学生经常体验成功的喜悦,从而激发学习的积极性,使每个学生都能在原有的基础上得到发展,从而到达提高作文水平的目的。