高中音乐俄罗斯民族风情共21页

第二十节《俄罗斯民族风情》教学设计课题：俄罗斯民族风情课型：（高中）音乐鉴赏课【教材分析】本节课是人音版教材第十单元第二十节《俄罗斯民族风情》，教材中包含两首作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》。

本节课选择了格林卡的作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》作为教学内容。

《卡玛林斯卡亚幻想曲》于1848年间在华沙写成。

乐曲的原名是《以两首俄罗斯民歌——婚礼歌和舞曲为主题的幻想曲》，后改为现名。

这是格林卡最著名的一首管弦乐作品，是俄罗斯交响音乐的奠基之作。

乐曲采用两首俄罗斯民歌——婚礼歌《从山上，从高高的山上》和舞曲《卡玛林斯卡亚》的主题。

前者是格林卡在俄罗斯乡间听到的，后者原来已经广泛流传。

格林卡运用这两个不同性格或体裁的主题，反映俄罗斯人民生活的那些最本质的方面，用交响乐的形式把它体现出来。

这首《卡玛林斯卡亚幻想曲》是用双重变奏曲形式写成的。

即这两个主题的变奏采用“整组交替”的形式。

【教学目标】1、鉴赏俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》，发挥学生自主学习能力，感受、体验俄罗斯民族乐派作品的风格特征；2、熟悉、背唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题，初步了解双主题变奏的曲式结构，了解俄罗斯民族乐派的特点及俄罗斯民族乐派之父——格林卡；3、根据主题尝试进行创作体验，加深对“变奏”作曲手法的理解。

【教学重点】通过聆听、视唱和节奏练习，熟悉并背唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确听辨。

【教学难点】感受、体验作品的风格特征。

教学用具：多媒体、课件、钢琴等。

教学过程：一、感受主题：聆听两个音乐主题《从山上，从高高的山上》、《卡玛林斯卡亚》提问： 1、音乐情绪怎么样？2、你想像、联想到了什么画面？设计意图：通过聆听两个音乐主题，让学生对俄罗斯的音乐有初步印象。

二、鉴赏作品：（一）熟悉两个主题1、唱一唱主题一：《从山上，从高高的山上》2、练一练主题二：《卡玛林斯卡亚》节奏练习：由松到紧、由慢到快。

高二音乐鉴赏课：《俄罗斯民族风情》教案蒋素娟课题：“俄罗斯民族风情”——选自人音版《高中音乐鉴赏教材》课型：音乐鉴赏课课时：一课时（45分钟）授课班级：高一（3）班教学设备：电视、电脑、音响、钢琴、实物投影、视频展示台自备教具：俄罗斯歌曲CD、教学光盘、教学VCD、俄罗斯国旗（烟盒）、地图、俄罗斯画册、书籍、作曲家画像、普希金挂盘、饰品（三角琴）、小提琴、长笛、口哨、俄罗斯文化衫、水兵帽、列宁像章、照片多幅等教学目标：欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性的音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》和歌曲《跳蚤之歌》、引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征；熟悉《卡》的音乐主题；知道俄罗斯民族乐派的概况，知道作曲家格林卡和穆索尔斯基。

作品分析：《卡玛林斯卡亚幻想曲》此曲于1848年在华沙写成。

原名是《以两首俄罗斯民歌——婚礼歌和舞曲为主题的幻想曲》，这是格林卡最著名的一首管弦乐作品，是俄罗斯交响音乐的奠基之作。

乐曲采用两首俄罗斯民歌——婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》为主题。

两个主题不论体裁或性格都迥然相异：一个悠长、抒情、缓慢而略带哀伤感；另一个欢乐、活跃而快速。

这两个强烈对比的主题足以反映俄罗斯人民生活的最本质方面，不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且体现了他们性格的典型特征。

《卡》曲是用两重变奏曲式写成，即两个主题的变奏采用“整组交替”的形式：第一主题第一组变奏，第二主题第一组变奏——第一主题第二组变奏，第二主题第二组变奏。

引子，简短饱满而有力，取材第一主题第一主题的第一组变奏包括主题显示和它的三个变奏第一主题由弦乐器齐奏，像领唱一样“唱”出缓慢的婚礼歌。

这种悠长的长腔歌曲，多用于表现俄罗斯民族性格和生活中的深沉和悲痛方面主题一 1 = F 《从山上，从高高的山上》中速 3/4 （曲谱略）第一变奏用木管乐器；第二变奏加进弦乐器；第三变奏又增加了铜管乐器，形成整个乐队的合奏（好象合唱加入）第二主题的第一组变奏包括主题显示和它的13个变奏。

高中音乐教案高中音乐《俄罗斯民族风情》教学设计高中音乐《俄罗斯民族风情》教学设计一、教学目标：1、通过欣赏主要曲目《卡玛林斯卡亚幻想曲》对比瓦格纳的《婚礼进行曲》师生交流体会速度、力度、民族元素的重要性。

2、俄罗斯民族乐派的特点，了解格林卡，认识到创作音乐的是人民，艺术家只不过把它编成曲子而已。

3、通过欣赏《荒山之夜》思考他在这一作品中真正要表现的主题思想，同时进一步认证民族乐派的特点。

二、教学重难点：视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题，师生体会、交流、总结其创作依据创作目的，得出民间音乐重要的结论。

三、解决重难点的教学方法：谱例比较、视听感受、设问引导。

四、教学过程：导入新课鼓励学生谈谈对俄罗斯这个民族的了解，（运用其地理、历史、文学等方面的知识）如：普希金《渔夫和金鱼的故事》；托尔斯泰：《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。

从地域上看是世界上面积最大的国家。

播放课件：俄罗斯独特建筑。

背景音乐准备两首：《莫斯科郊外的晚上》《红梅花儿开》故事一则导入：俄罗斯故事《无端发笑是傻瓜》俄罗斯人在公共场合，如上班时或公交车中很少微笑。

他们认为笑必须是真诚的。

出自内心的，而莫名其妙、无缘无故的笑是不可取的。

俄谚语云;(无端发笑是傻瓜。

)我们的学生有时在课堂上突然笑声一片，俄罗斯教师很不埋解，称之为(傻笑)，使我们的学生常常感到委屈。

在俄罗斯的餐厅、公交、剧院等公共场合。

我们的中国人常常会爆发出一阵朗朗的笑声。

却会招来俄罗斯人的异样目光。

由上面一则俄罗斯风俗趣事导入本节课题俄罗斯独特的民族风情。

2、新课教学①播放格林卡《北方的星》歌词大意：一座高高的楼，里面房子紧相连。

在其中有一间光线最明亮。

里面住着未婚妻，她比谁都可爱，好像北方的星，比群星更光辉......;......;设问：其唱法（美声）演唱形式（独唱）②教师导入主要人物简介：格林卡（不要太多，只介绍与本节课有关的简介即可）格林卡认为：“音乐就是我的灵魂！”设问这句话说明什么：（格林卡对于音乐的执着！等）19世纪的俄国上流社会普遍存在的对西欧音乐顶礼膜拜，俄罗斯音乐却倍受歧视的现实，这就更激起了格林卡为俄罗斯创作的愿望。

第十单元音响塑成的民族意识单元知识链接：1、民族乐派19世纪中叶，欧洲各国民族独立斗争蓬勃发展,民族意识日益高涨，造就了一批杰出的民族革命英雄，同时也影响了一大批具有强烈民族自尊心的爱国主义艺术家，他们的民族觉悟达到了前所末有的高度，产生了摆脱外国文化统治，建立本国近代民族文化的强烈要求。

在这种形势下，崭新的音乐流派——-—民族乐派诞生了。

民族乐派的产生，极大地丰富了音乐艺术宝库。

对世界音乐的发展，做出了巨大的贡献。

在民族独立运动兴起的欧洲,以东、北欧等国家为中心的音乐，摆脱了以德奥为主的中欧传统音乐的影响.采用自己国家的历史、传说和民间素材，颂扬美丽的祖国、英雄的人民，创作了富有民族性的音乐，开拓了新的领域.民族乐派最先在俄国出现，后发展到东、北欧等国，其代表人物有格林卡、穆索尔斯基、鲍罗丁、里姆斯基·柯萨科夫、斯美塔那、德沃扎克、格里格、西贝柳斯等.民族乐派实际上是浪漫主义音乐发展的继续或派生的分支,他们把浪漫乐派所强调的个性扩大为民族性，促使世界各民族音乐空前繁荣。

2、“民族乐派”的作曲家“民族乐派”作曲家们，将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。

他们一方面继承和借鉴西欧过去的优良传统,一方面十分强调广泛收集和整理民族的音乐遗产，探索民族的音乐语言和表现形式，采用民族的题材内容，描写民族的风土人情。

“对祖国河山的赞美”正是他们音乐表现的重要内容之一。

他们的作品以反映本民族的历史和人民生活为题材，具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情，同时大量运用民族民间素材，具有鲜明的民族风格。

这些作曲家均属于民族乐派。

①格林卡几个世纪以来，俄罗斯在政治、经济、文化上都远远落后于西方国家，格林卡作为俄罗斯民族乐派的奠基人，把俄罗斯民间音乐素材与西欧音乐巧妙地结合起来,为俄罗斯民族音乐的发展作出了不可磨灭的贡献,使俄罗斯民族乐派的东方魅力产生了国际性影响。

格林卡的音乐创作中，大量地引用了俄罗斯民族音乐的素材，着意突出了俄罗斯民族的音乐风格。

第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计一、学习目标1．欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。

2．熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。

3．初步了解俄罗斯民族乐派的概况，知道两部作品的作者。

二、教学重点、难点1．重点：欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学习俄罗斯乐派的知识，了解格林卡和穆索尔斯基。

2．难点：引导学生理解作品的风格和演唱作品的主题。

三、教学内容安排（一）导入。

5ˊ1．作曲家格林卡为什么说：“创造音乐的是人民，而我们艺术家，不过是将它编成曲子而已。

”？2．请学生唱一唱自己熟知的俄罗斯民歌。

（二）新授课《卡玛林斯卡亚幻想曲》（详讲）1．以故事的形式介绍格林卡及创作背景。

3ˊ2．听《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题及其第一次变奏。

5ˊ3．分段感受、体验、《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的风格特征。

5ˊ4．视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题。

（听唱法）5ˊ5．复听《卡玛林斯卡亚幻想曲》全曲。

7ˊ（三）新授课《荒山之夜》（略听）1．简介穆索尔斯基及创作背景。

2ˊ2．欣赏《荒山之夜》全曲或引子加主题音乐。

11ˊ（四）小结2ˊ四、教学资源的建议1．在没有多媒体条件的学校建议使用出版社提供的音频素材转录成磁带播放。

另外还可以结合自己学校的具体情况选用合适的教学资料进行补充。

2．充分利用教学课件的音、视频资源，结合自己备课内容合理搭配,另外还可以结合自己具体情况选用好的其他资料补充。

3．引导学生自主上网查阅关于“民族乐派”代表人物及相关知识等资料，自制课件在课上交流学习。

五、教学方法与学习指导策略建议;1、如用一节课完成此节内容,可选一首为主,另一首略听处理。

2、本课选用《卡玛林斯卡亚幻想曲》为主。

因就格林卡与穆索尔斯基两个人及其作品在俄罗斯民族乐派所占分量而言前者均大于后者。

另外关于格林卡与《卡玛林斯卡亚幻想曲》这个作品，学生比较生疏，而就其在世界音乐史上的作用，特别是在俄罗斯民族音乐发展中的作用而言，又是学生应该了解的。

俄罗斯民族风情一、教学目标通过欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》,使学生初步了解民族乐派音乐的风格特点及体验俄罗斯民族风情，感受俄罗斯人民的思想情感。

二、学情分析《卡玛林斯卡亚幻想曲》是格林卡最著名的一首管弦乐作品，被称为是“树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范”之作，也是俄罗斯音乐的奠基之作。

《卡玛林斯卡亚幻想曲》中，格林卡选用了两首强烈对比的俄罗斯民间歌曲和舞曲作为的主题,不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造性和想象力，体现了他们的性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。

《卡玛林斯卡亚幻想曲》是一部很难驾驭的教材。

这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深,也因为我们过去对民族乐派音乐了解太少、钻研不深。

但是,任何事物总是在辩证地存在与发展着的。

我善于找准切入口,通过设计的课间的俄罗斯民俗风情欣赏、音乐天地、趣味游戏、自由论坛、探索研究几个环节让学生直接感受、体验音乐的风格，而后再透过客观存在的风格理性地认识、理解民族乐派音乐。

这样把深奥的知识简单化、趣味化、生活化。

在教学方法上，很注重聆听。

初听时,学生对作品得到一个粗浅的、不完整的印象;复听时，学生对乐曲的某些片断做了深入的分析，并且对各音乐表现手段在整体欣赏的基础上要求学生抓住瞬间感受;再次复听时，要求学生较为精细地、全面地感知、体验《卡玛林斯卡亚幻想曲》,进而对民族乐派音乐有一个初步的理性认识。

其次，突出强调了学生的实践,情感相结合的动感参与。

一个有趣的节奏游戏,学生真情的参与为进一步体验、理解俄罗斯民族音乐产生了很深的印象。

再次，突出的使用了比较的方法以加深学生的认识与理解。

这同样为学生认识、了解民族乐派的风格特征提供了条件。

最后在问题的设计上，不但体现了问题的思维质量，而且充分体现了尊重每一个学生发展的教育教学理念。

三、重点难点重点：赏析《卡玛林斯卡亚幻想曲》,感受、体验其音乐风格。