黄恕伯--物理①物理②教材分析与教学建议

(1)请把多用表测量档标出来。
(2)按这个测量档，画出刻度盘中指针的 大概位置。
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决赛题（第二届、高中）
在一次探究 A、B 两个物理量关系的定量实
验中，得出了如下的实验数据，如果实验数据 可靠，请通过图象得出这两个物理量有什么定 量关系。（可用计算器）
A 0.4 0.6 0.8 1.0 1.5 ... B 1.27 1.56 1.80 2.01 2.46 ...
物理教师的 实验教学修养
物理实验修养 物理教学修养
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二、提高物理教师的实验教学修养
● 中学物理教师实验教学修养的相关因素
物理知识
物理教师的 实验教学修养
实验能力（科学探究能力；创新、制作教具的能
力）
教学实施能力
科学态度和精神（实践意识、严谨态度、
求实精神、科学价值观）
教育理论修养（教育理念、心理学知识）
●提到物理实验，常常把它和操作技能联系在一起，在 考查学生的实验能力时，总是会想到通过某项实验操作 来考查学生的实验能力，例如各种电表的读数，游标卡 、螺旋测微器的读数；还有电表、螺旋测微器、以及各 种物理仪器或器材的使用方法和使用过程中应注意的问 题等等。
其实，这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息 能力的一小部分，而收集信息能力又是物理实验能力 的一小部分，物理实验有着宽广的含义，它包含从提 出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成 实验结论和进行表达交流等一系列过程。
求解 —— 思维习惯和分析思路
审视答案
答案的合理性 答案的多解性
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2009年全国高考理综Ⅰ卷第26题
26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向

„原‟必加选第三册
第二十一章 量子论初步
一、光电效应 光子 二、光的波粒二象性 三、能级 四、物质波 *五、不确定关系
放在“原子结构”中 阅读材料
1 能量量子化：物理学的新纪元
2 科学的转折：光的粒子性 3 崭新的一页：粒子的波动性
4 概率波
5 不确定关系
●原教材第一节的阅读材料“热辐射和普朗克的量子说”，拓展为新 教材第一节“能量量子化：物理学的新纪元”。 ●原教材第二节后面的阅读材料“康普顿效应” ，现为新教材“光 电效应 光子”中的正文（单列小标题）。 ●原教材选学内容“不确定关系”现拓展为一节正式课文。
2 动量守恒定律（一） 3 动量守恒定律（二）
4 碰撞
5 反冲运动 火箭 6 用动量概念表示牛顿第二定律
●通过实验发现“碰撞中哪个物理量保持不变”来引入动量概念
●在“用动量概念表示牛顿第二定律”中介绍动量定理、冲量。即先 学动量和动量守恒，后学动量定理。
黄恕伯 07.7
„新‟选修3-5模块
第十七章 波粒二象性
(1)提出问题：碰撞前后有什么物理量保持不变？ (2)做出各种猜想。
(3)根据猜想，列出实验数据记录和处理的表格
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实验记录表格
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一、从“探究碰撞中的不变量”引入动量概 念 1.传统教学对动量概念的引入
——从冲量的概念引入
2.新教材对动量概念的引入
——进行实验，寻找守恒量，发现规律后引入
(1)提出问题：碰撞前后有什么物理量保持不变？ (2)做出各种猜想。
(3)根据猜想，列出实验数据记录和处理的表格
(4)选择某种方法进行实验
黄恕伯 07.7
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物理教学中如何 “重过程”“重情感”
黄恕伯 2012.1.12
前言：新课程的核心理念是什么？ 新课程最核心的理念，用最简洁、最通
俗的文字来表述，就是
“ 重过程”、“重情感”、“重 生活” “重过程” —— 重视“过程与方法”目标的达成
“重情感” —— 重视“情感· 态度· 价值观”目标的达 成 “重生活” —— 重视物理学与生活、社会的联系
A
B
△“曲线运动速度的方向”改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。 得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这 点的切线方向上。
【江苏2011高考物理试卷第4题】 如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算 出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A．0.3J B．3J
C．30J
D．300J
欠佳题的理由：
●考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效 度估计不高； ●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的 最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。
创设生动的研究情境，增强学生的研究乐趣
塑料块
如图 14.4-1 ，在桌边放一块矩形硬泡沫塑 料板（厚1－2cm均可），把一块等厚的小泡沫 塑料块紧贴在它的前方，用直尺在稍远的地方 横架起一个栏杆，高度约2～3cm。用力在塑料 板上方贴着塑料板向前吹一口气，小塑料块便 可能跳过栏杆。比比看，谁能使塑料块“跳” 得最高？ 是什么力能使塑料块向上“跳”起？
26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为 B，

E ＝ F/ q
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、
概括和引伸进行了规划，使之更加符合科学的认
知规律。 3. 把“方法”作为教材知识系统的一个重要组成部 分，强化了对物理问题的分析过程。 例：力学中功与能的关系 静电场中功与能的关系
印证了实验探究的结果。它是功能 印证了实验探究的结果。动能定理 关系的的有一次渗透 探究弹性势能的表达式 是功能关系的再一次渗透
●类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。 ●对弹力做功的表达式进行理论探究。
重力功和重力势能的关系，是 探究做功与物体速度变化的关系 学生第一次接触到的功能关系的 ●背景：已知重力功跟重力势能、弹力功跟弹性势能的变化关系，若不考虑势能，外 例子，功能关系的知识从此开始 力对物体做将功产生什么效果？ 弹簧的弹力做功也跟路径无 渗透。因此，对重力势能的学习， ●实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。 关，用相同的思路分析弹力功 需要比较系统和深入。 跟弹性势能的关系，是对功能 动能和动能定理 关系的一次渗透。
4.联系生产、生活，体现STS思想
●在正文、栏目、习题中全面体现STS思想
5.图文并茂，生动活泼的呈现方式
●版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰
6.设置不同功能的各种栏目
●不同栏目不同功能，各种栏目功能互补
除此之外，人教版物理教科书突出了以下特点
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、