新教科版五年级科学下册第二单元第8课《设计制作一个保温杯的》

《设计制作一个保温杯》教案【教学目标】科学概念：1.热的良导体：像金属这类导热快、吸热快、散热也快的物体，称为热的良导体。

2.热的不良导体：像木头、泡沫这类导热慢、吸热慢、散热也慢的物体，称为热的不良导体。

过程与方法：1.通过比较三个不同杯子的导热快慢来发现不同材料传导热量的快慢不一样。

2.通过自主学习资料进一步加深热的良导体与不良导体的概念。

3.选择合适的材料设计制作保温杯。

情感态度和价值观：1.激发学生的创新意识。

2.提高学生的动手能力。

3．培养学生团结合作，积极进取的精神。

【教学重点和难点】通过区分热的良导体与不良导体，来选择制作保温杯的合适材料。

【教学准备】演示材料：聘书、奖章、热水、保温杯、水杯。

小组材料：不锈钢杯2个、塑料杯2个、玻璃杯2个；棉花、海绵、泡沫、卫生纸、毛巾、超轻粘土；剪刀、割刀、细绳、胶带、双面胶、温度计、秒表。

【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，老师今天受天富热电的委托来咱们班挑选热能达人和科学达人组。

看，奖品老师都已经准备好了。

如果今天哪个小组能利用所学的知识制作出既实用又美观的保温杯，老师就把这个聘书颁发给哪个小组，并邀请你们到天富热电去做科研人员。

同学们，有没有信心？师：我们今天就来学习，设计制作一个保温杯。

2、师：大家看，同时向这两个杯子中倒入热水，过一段时间，你会发现，它们的水温不一样，这是什么原因呢？请你来说生：材质不一样。

师：你抓住了关键点。

由于这两个杯子的材料不同，才会造成水温变化不一样。

材料有哪些不同呢？让我们通过实验来发现其中的奥秘。

二、实验探趣师：这里有三个杯子。

分别是不锈钢杯、塑料杯、玻璃杯。

请大家大胆猜测一下，如果同时向这三个杯子中倒入热水，哪一个杯子会摸起来更烫一些呢？请你来说生：不锈钢杯也许你说的是对的。

请坐师：那你觉得呢？生：玻璃杯师：他们说的对不对呢？让我们通过实验来验证一下。

师：分别同时向这三个大小差不多的杯子中倒入热水，相同温度同样多的热水，看，全部是杯子的二分之一处。

教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。

同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。

【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。

同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。

基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。

【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。

2.教学难点让学生了解保温的原理。

【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。

学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。

（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。

教学内容：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课
课题：《设计制作一个保温杯》
【教学目标】
科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

②空气是热的不良导体。

过程与方法：①根据热传递的原理设计制作一个保温杯。

②通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。

情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。

【教学重点】
让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。

【教学难点】
了解生活中保温的原理，并设计制作一个保温杯。

【教学方法与学习方法】
教师引导点拨，学生合作探究。

【教学准备】
学生准备：泡沫塑料、毛巾、橡皮经、双面胶等。

教师准备：纸杯、无盖不锈钢杯、热水、冰水、温度计、铁架台等。

【教学流程图】
【教学过程】。

教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。

教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。

但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。

2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。

3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.保温杯的原理。

2.制作保温杯水器的技巧。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。

2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。

3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。

2.材料：保温杯水器制作所需的材料。

3.课件：保温杯原理的PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。

示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。

示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。

3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。

示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。

示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。

《8、设计制作一个保温杯》教学设计【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2、空气是一种热的不良导体。

过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

2、研究哪种保温方法保温效果较好。

情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。

4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。

如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。

）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。

（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。

）6、交流实验结果。

三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。

2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。

3、学生分组实验。

4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教学设计一. 教材分析《教科版五年级科学下册第二单元》以生活中的科学为主题，通过设计制作一个保温杯的活动，让学生了解和掌握保温杯的原理及其制作过程。

教材以实验和实践活动为主，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和热情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有好奇心，愿意进行科学探究。

但在实验操作和观察能力方面，学生间存在差异。

部分学生对保温杯的原理和制作过程了解不多，需要通过实践活动来提高认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理，学会制作保温杯的基本方法。

2.过程与方法：通过实验和实践活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和热情，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：保温杯的原理及其制作过程。

2.教学难点：保温杯的制作技巧和实验操作。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动，让学生亲身体验保温杯的制作过程，提高学生的动手操作能力。

2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。

3.讨论法：分组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：保温杯样品、制作保温杯的材料、实验器材等。

2.学具：学生分组，每组准备制作保温杯的材料和实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示保温杯样品，引导学生关注保温杯的作用和原理，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍保温杯的原理，如热量的传递和保温材料的选择等。

3.操练（10分钟）学生分组，根据教材要求，选择合适的材料和工具，动手制作保温杯。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生完成制作后，进行小组内交流，分享制作心得和经验。

教师学生进行汇报，总结保温杯的制作技巧。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，如改进保温杯的设计、测试保温杯的保温效果等，引导学生进行深入探究。