8.1《在认识事物的本质的过程中提高人生发展能力》导学案

第九课掌握科学思维方法提高人生发展能力第一课时掌握科学思维方法,提高人生发展能力【教学内容分析】本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力,这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。

【学情分析】中等职业学校的学生基础知识较薄弱，要充分发挥小组协作学习的作用，互相取长补短，弥补知识欠缺理解力差的缺点;课上持久注意力较差，要变化不同的教学形式，吸引学生的注意力；接受新事物的能力较强，喜欢发表自己的见解，要充分利用讨论的方法，让学生参与到课堂学习中。

【教学目标】1．认知：了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。

2．情感态度观念：提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识.3．运用：提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。

【教学重难点】1．教学重点:科学思维符合形式逻辑的要求；培养辩证的思维方法，提高人生发展能力.2．教学难点：科学思维符合形式逻辑的要求.【教学方法】小组合作学习法、案例分析法【课时安排】 1学时【教学过程】一、课前预习1．归纳知识要点。

阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字:①掌握科学思维方法的含义。

②科学思维方法的重要作用。

③科学思维方法的特点.④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。

2．搜集有关科学思维方法的资料。

要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解.二、课堂学习案例导入：互动游戏导入如果在一分钟之内,同时发生了下面五件事：电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服.这时假如你在现场，你会怎么办？学生进行讨论交流后，出示几种选择.学生A：我会先去提水壶，要不水壶就会爆掉.再拿起电话，随后打开门让来人抱孩子，最后跑到阳台上收衣服.学生B：先抱起孩子——-—因为孩子最重要，再做其他的事情。

一、在认识事物本质的过程中提高 人生发展能力
1、认识事物不能停留在表面现象上
结合p95《吕氏春秋.任数》事例，说明认识事物不能停留 在表面现象上。
1、认识事物不能停留在表面现象上
“所信者目也，而目犹不可信”！
我们看到的自然界和社会现象是非常复 杂的，绝不是仅仅用感官就能正确地反映出 来的。
人的认识能力的高低突出表现在能否透过 现象把握本质上。
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
1、认识事物不能停留在表面现象上 2、现象与本质的辩证关系 3、把握本质，不断提高人生发展能力
二、学会识别假象，明辨是非
1、莫被假象迷惑双眼 2、现象表现本质具有多样复杂性 3、擦亮明辨是非的“慧眼”
他对我真好！
小结：
大千世界，各种现象丰富多彩，现象表现本质 具有多样性与复杂性。这就需要我们掌握透过现象 把握本质的方法，学会把现象作为认识入门的向导， 识别假象，明辨是非，在揭示事物本质的过程中不 断提高认识事物的能力。
戏
--
“ 比 泽 尔 德 幻 觉 ”
【解析】虽然端点看起来不
连在一起，左边弯曲部分也
显得比右边的小一点，但其
实这是一个完好的圆。
视 觉 游 戏
“ 完 好 的 圆 ”
--
【解析】虽然端点看起来不
连在一起，左边弯曲部分也
显得比右边的小一点，但其
实这是一个完好的圆。
视 觉 游 戏
“ 完 好 的 圆 ”
2、现象表现本质具有多样复杂性
3、擦亮明辨是非的“慧眼”
现象包括真象和假象。
说一说：成语“明修栈道，暗渡陈仓 ” 的寓意。
说一说寓意
“”欲擒故纵”，“围魏救赵”，“项庄舞剑”，“明修栈 道，暗渡陈仓”，“不识庐山真面目，只缘身在此 山中”等，亦同属此理。

教学课题：现象本质与明辨是非教学目的：1. 帮助学生理解认识事物不能停留在表面现象上的重要性；2. 让学生了解现象与本质的辩证关系，理解本质对现象的决定作用；3. 提高学生辨别是非、识别本质的能力；4. 培养学生批判思维和分析问题的能力，帮助他们在人生发展中更好地应对各种挑战。

课时分配：本课时建议分配为2课时授课类型：以讲授和讨论为主，辅以案例分析和思维导图等互动方式。

教学重点、难点及教学关键：重点：理解现象与本质的辩证关系，掌握明辨是非的方法。

难点：如何正确理解本质对现象的决定作用，如何运用辨别是非的方法。

教学关键：引导学生从具体实例出发，逐步理解现象与本质的关系，培养学生批判思维和分析问题的能力。

教学手段、教具：PPT、思维导图、案例分析、白板等。

教学主要方法：1. 阐述现象与本质的概念，介绍现象与本质的辩证关系；2. 通过案例分析和思维导图等互动方式，引导学生理解现象与本质的关系；3. 给学生讲解辨别是非的方法和技巧，并通过实例演练和小组讨论等方式加深学生的理解和应用能力；4. 引导学生思考如何运用所学知识来提高自身的人生发展能力。

教学过程：1. 导入：通过引入一个具体实例，引发学生对现象与本质的思考；2. 理论阐述：讲解现象与本质的概念和辩证关系；3. 案例分析：引导学生分析具体案例中的现象和本质，并讨论二者的关系；4. 辨别是非：讲解辨别是非的方法和技巧，并通过实例演练和小组讨论等方式加深学生的理解和应用能力；5. 思维导图：通过思维导图的方式，让学生将所学知识整理出来，以便更好地理解和运用；6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识板书和板画的设计：板书：现象与本质的辩证关系明辨是非的方法板画：可以画出一个漫画图，通过具体的形象来帮助学生更好地理解现象与本质的关系。

作业布置：阅读相关课外书籍，了解更多关于现象与本质的内容；搜集相关案例，运用所学知识进行分析；撰写一篇文章，描述自己如何运用所学知识提高人生发展能力。

4.发展的状态：介绍量变与质变的概念，阐述二者之间的关系，解释事物发展过程中量变与质变的相互转化。
5.发展的前进性与曲折性：分析事物发展过程中的前进性与曲折性，教育学生正确看待发展过程中的困难与挫折。
（三）学生小组讨论
1.教师分组：根据学生的认知水平和兴趣，将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：围绕本节课的核心内容，如发展的实质、原因、状态等，设置讨论主题。
3.小组讨论：学生在组内展开讨论，分享自己的观点，互相交流，共同探讨事物发展的规律。
4.小组成果展示：各小组向全班同学汇报讨论成果，教师进行点评，总结优点与不足。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，包括选择题、简答题等。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，巩固所学知识。
3.答疑解惑：教师针对学生在练习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调重点，概括难点，使学生形成清晰的知识体系。
2.学生分享：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提高学生的自我总结能力。
3.情感升华：教师引导学生认识到世界是永恒发展的，人类社会是不断进步的，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信心和决心。
2.认知水平：经过高一阶段的学习，学生已初步掌握政治学科的基本概念和理论，具有一定的辩证思维能力。然而，对于发展的实质、原因和状态等方面的理解尚不够深入，需要进一步引导和拓展。
3.学习现状：学生在政治学科学习中，普遍存在重视程度不够、学习方法不当、理论与实践脱节等问题。因此，在本章节教学中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生运用辩证思维分析问题，提高学生的理论素养和实践能力。

方法是让西塔自己去亲自数这些麦粒。如果每秒数2粒，每天数12小时，和社会现象是非常复杂的，决不是仅仅用感官就能正确地反映出来的。亲眼看到的东西，人们通过感官感觉到的东西，往往是粗精混杂、真伪难辨的。
眼见不一定为实
请例举现实生活中眼见不一定为实的现象。
然而一动手放起来，国王便傻眼了：这些麦粒总数为1+2+22+…+264-1，若把它们堆成高4米，宽10米的“麦墙”，将为地日距离的80倍。这大约是全球两千年所产小麦的总和。
思考：国王犯这个错误的原因是什么？
分析：对现象的认识只是反映了客观事物的某些方面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就在于仅仅凭借感觉就作出了决定。而这个要求显然是无法兑现的。可是，国王的话是不能收回的，如果你是国王，你应该怎么兑现自己的诺言呢？
【讨论，明理】
说一说：常言道“眼见为实”，那么我们亲眼所见的现象都是真实可靠的吗？为什么？
（2）要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究。
【谈想法】
假如你是一家星级酒店的实习生，某位顾客对你百般挑剔、横加指责，你怎么分析这种情况？请你结合现象和本质的关系原理谈谈你的想法。
教 学
重 点
掌握透过现象认识本质的方法，着重阐述现象与本质的辩证关系，引导学生识别假象，把握本质，明辨是非。自觉运用哲学观点正确指导自己的生活，把握事物的本质，提高人生发展能力。
教具：多媒体课件
教 学
难 点
现象表现本质具有多样性与复杂性。
教 学
方 法
讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、图片赏析法等。
我们应该透过现象把握本质

韩店中学高二年级德育导学案《在认识事物的本质的过程中提高人生发展能力》导学案一、学习目标现象的概念；本质的含义；现象和本质的辩证关系；现象和本质的辩证关系原理对我们的指导意义；如何透过现象看本质。

二、基本知识点1现象与本质的辩证关系①现象的概念：现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。

②本质的概念。

本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。

③现象和本质的辩证关系：现象和本质既相互区别、相互对立，又相互联系、相互依存，是对立统一的辩证关系。

现象是本质的现象，本质是现象的本质。

任何现象都从一定方面表现本质，任何本质都是通过现象表现出来。

现象比本质丰富、生动，本质比现象普遍、深刻；本质只能通过现象表现出来，现象只能是本质的表现，现象与本质统一在同类事物中。

2.把我本质，不断提高人生发展能力。

①现象和本质的辩证关系原理对我们的指导意义：第一，现象与本质的对立，说明了科学研究的必要性，它告诉我们对事物的认识不能停留在表面现象上，认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。

第二，现象与本质的统一，说明了科学研究的可能性，表明我们可以通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。

②如何透过现象看本质在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，提高人生发展的能力，需要深人实际，反复实践，全面把握事物的各种现象；需要充分发挥主观能动性，运用科学的思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。

"三、巩固练习（一)单项选择题(在下列各题的四个选项中只有一项是最符合题意的。

)1 .人们常说“会看的看门道，不会看的看热闹”，这里的“门道”和“热闹”，从哲学上讲分别是（）A. “现象”和“本质”B“本质”和“现象”C. “客观”和“主观”D“主观”和“客观”2 .水有三态：液态、气态和固态，但都是氢和氧原子结合成的，其分子式都是H20 。

《在实践中提高认识能力》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 知识与技能：通过实践活动，理解和掌握实践对于提高认识能力的重要性，理解实践与认识的辩证干系。

2. 过程与方法：通过实践活动的参与，学生能够亲身体验实践过程，从而提升对实践的认识和理解。

3. 情感态度与价值观：在实践中，学生能够体会到实践的乐趣，增强对思想政治课程的兴趣，培养积极的生活态度。

二、作业内容：1. 实践活动设计：学生分组，每组选择一个实际生活场景进行实践活动，如社区环保活动、义工效劳、社区调研等。

* 要求详细记录实践活动的过程和体验，包括遇到的困难和解决方案。

* 在实践活动结束后，以小组为单位进行总结和反思，撰写一篇实践报告。

2. 阅读相关文章：阅读相关的理论文章，理解实践对于提高认识能力的重要性和必要性，以及实践与认识的干系。

3. 小组讨论：组织小组讨论，盘绕实践活动过程中的问题和收获，加深对课程内容的理解。

三、作业要求：1. 完成时间：请学生在课后立即开始实践活动，并在活动结束后一周内完成所有作业内容。

2. 作业形式：实践报告需以小组为单位提交，讨论稿可个人或小组提交。

3. 质量要求：要求实践报告内容详实，观点明确；阅读文章需认真理解；讨论需积极发言，表达自己的观点和看法。

4. 反馈与指导：如学生在完成作业过程中有疑问或遇到困难，请及时与教师沟通，寻求帮助。

四、作业评判：1. 评判标准：根据学生的实践报告、阅读理解和小组讨论的表现进行评判。

2. 评判方式：教师评判与学生互评相结合，重点是对学生的理解和表达能力进行评判。

3. 评判结果：评判结果将作为学生课程成绩的参考，同时也将激励学生在今后的学习中更加积极参与、主动思考。

五、作业反馈：1. 学生反馈：学生应主动提交作业，并在作业提交后的一周内寻求教师反馈。

教师将在收到学生作业后的一周内给予反馈。

2. 教师反馈：教师将根据作业目标、难度以及学生的表现给予反馈。

对于存在的问题，教师将提供指导和建议；对于优秀的表现，教师也将给予必定和鼓励。

《在实践中提高人生发展能力》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《在实践中提高人生发展能力》。

下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。

一、说教材1.首先我要说说教材的地位和作用《在实践中提高人生发展能力》内容主是高级版《哲学与人生》课中第三单元马克思主义哲学的认识论第七课《知行统一与体验成功》的重点内容。

《在实践中提高人生发展能力》是学生学习马克思主义认识论、懂得提高人生发展能力要坚持认识与实践相统一，既要重视书本科学知识，又要积极参加社会实践，才能不断提高人生发展能力的重要的内容，就全书来说,坚持实践和认识的统一是马克思主义哲学的基本观点，实践是认识的基础，正确的认识指导实践，认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则。

2.说教学目标根据对本考点的理解，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：了解实践和认识的含义；理解实践和认识的辩证关系；理解提高人生发展能力必须做到理论与实践有机结合。

（2）能力目标：学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。

（3）情感与态度目标：通过教学，增强对实践和认识的辩证关系道理的认同，初步形成知行统一观，注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在理论与实践的有机结合中提高人生发展的能力。

3.说教学的重、难点（1）教学重点：“读万卷书，行万里路”——正确处理好读书与实践的关系。

确立依据：只有正确处理人口、资源、环境之间的关系，才能进一步树立可持续发展意识。

（2）教学难点：实践和认识是辩证统一的关系。

确立依据：树立可持续发展意识较为抽象，学生在理解上会有一定的困难。

二、说学情我认为：1.从知识基础上说，中职生对本课时有关能力、理论和实践相结合等知识，有一些了解。

但他们的文化课基础比较薄弱，理论知识面相对较窄，对这些知识了解较浅，尤其是对于实践和认识的辩证统一关系原理及方法论，存在理解上的难度。

2.从身心特点上说，中职生具有好奇心，但缺乏主动思考探究的精神，因而在学习过程中，他们习惯于接受，而独立思考、解决问题的能力以及抽象概括能力都比较弱。

《在实践中提高认识能力》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 引导学生通过实践，体验并提高自己的认识能力。

2. 培养学生的实际操作能力和理论联系实际的能力。

3. 帮助学生更好地理解和掌握思想政治课程中的相关知识点。

二、作业内容：1. 实践任务：组织一次社区环保活动，要求学生参与并负责活动中的某一项任务，如垃圾分类指导、环保知识宣传等。

2. 任务要求：a. 记录自己在活动中的观察、思考和感受，注意对比活动前后的变化。

b. 思考自己在环保活动中的角色和责任，以及环保活动对社区、对个人的影响。

c. 在活动结束后，以小组为单位进行讨论和总结，分享自己在活动中的收获和感受。

3. 作业素材：收集相关的环保知识和案例，了解不同国家和地区在环保方面的政策和措施，为实践活动提供参考和借鉴。

三、作业要求：1. 要求学生按时完成实践任务和相关作业素材的收集，确保作业的质量。

2. 鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，并在活动中进行反思和总结。

3. 要求学生在完成作业后提交纸质版和电子版作业，以便教师批改和评价。

四、作业评价：1. 评价标准：根据学生的实践表现、作业完成情况和反思总结情况进行综合评价。

2. 评价方式：采用教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式进行。

3. 评价结果：评价结果将作为学生课程成绩的一部分，并对表现优秀的学生进行表彰和奖励。

五、作业反馈：1. 学生反馈：学生在完成作业后，可以通过网络平台或邮件向教师反馈自己的收获和不足，提出建议和意见。

2. 教师反馈：教师根据学生的反馈和作业完成情况，给予针对性的指导和建议，帮助学生更好地提高自己的认识能力。

3. 反馈交流：鼓励学生之间相互交流、分享经验和心得，促进班级整体认识能力的提高。

通过这样的作业设计方案，可以有效地引导学生通过实践提高自己的认识能力，加深对思想政治课程中相关知识点地理解和掌握。

同时，也可以促进学生的团队协作能力和实际操作能力地提高。

《在实践中提高认识能力》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践性的学习活动，帮助学生加深对思想政治课程的理解，提高认识能力，培养独立思考和解决问题的能力，并引导学生将所学知识运用到实际生活中。

二、作业内容本作业围绕“在实践中提高认识能力”的主题展开，具体内容如下：1. 案例分析：学生需选择一个社会热点问题或校园生活事件，进行深入分析。

分析内容应包括问题的背景、原因、影响及可能的解决方案。

通过分析，学生需提炼出事件中蕴含的思想政治知识点，并思考如何运用这些知识点来指导自己的行为。

2. 实践活动：学生需组织一次小型的主题讨论会或社会实践活动。

在活动中，学生需运用所学知识，就所选案例展开讨论，或就某一社会问题开展调查、研究，并提出解决问题的建议。

在活动中，学生需注意团队合作，学会倾听与表达。

3. 反思总结：活动结束后，学生需撰写一份反思报告。

报告中应包括活动的组织过程、个人在活动中的表现、所学到的思想政治知识以及如何将这些知识应用到实际生活中等方面的内容。

三、作业要求1. 案例选择：案例应具有代表性，能够反映当前社会或校园生活中的热点问题。

2. 活动组织：活动需在小组内进行，每个小组不少于三人，组内成员需分工合作，确保活动的顺利进行。

3. 内容质量：案例分析需深入全面，实践活动需真实有效，反思总结需客观详实。

4. 时间安排：学生需在规定的时间内完成作业，并保证作业的按时提交。

5. 格式规范：作业应按照规定的格式进行排版和书写，确保作业的整洁和规范。

四、作业评价本作业的评价将综合考虑以下几个方面：1. 内容质量：评价学生作业的内容是否符合要求，是否具有深度和广度。

2. 实践能力：评价学生在实践活动中的表现，包括团队合作能力、组织协调能力以及解决问题的能力。

3. 反思总结：评价学生的反思报告是否客观详实，是否能够体现出学生对所学知识的理解和应用。

4. 创新性：鼓励学生在作业中展现创新思维和独特见解。

生活经验：学生在现实生活中，几乎每天都可以从媒体及身边接触到一 些上当受骗、假象误导的案例，所以对于现象与本质有初步了解。
教学目标
1.认知目标：了解现象和本质的辩证关系；理解透过现象看本质对提高 人生开展能力的作用；
2.情感态度价值观目标：明确树立正确的选项是非观对人生开展的重要性；
3.运用目标：初步掌握透过现象看本质的方法。
教学重难点
重点：现象和本质的辩证关系； 难点：透过现象看本质的方法。
教学策略 与设计
哲学源于生活，但是抽象的哲学原理对于中职二年级学生来说仍旧难以 理解，因此要充分借助图片、视频、案例等手段，让学生产生直观、具体的 感受，剖析原理，进而总结方法论。过程中，坚持主导性与主体性统一，对 于基本理论要充分发挥教师的主导作用，及时点拨、讲授，同时，注重学生 课堂探究活动，启发学生思考。
【看微课，明原理】
1.播放“现象与本质”微课 视频，梳理二者关系。
2.展示教材P96图片，提问， 巩固知识点
观看视频，结合教材，讨论 问题：什么是现象？什么是 本质？
“—”是现象，可以通过 我们的眼睛去观察；“—” 是本质，只能靠抽象思维才 能把握。
发挥教师主导性，结合微 课、教材明确哲学原理，落 实本课重点
学情分析
知识基础：本课程的授课对象是高二年级学生，具备一定的学习能力。 在本门课程的前期学习中，初步掌握了唯物论及辩证法的基本观点与方法， 尤其是本单元第七课的学习，学生明确了“客观事物是复杂的、变化开展的， 其本质的暴露和展现有益过程”，因此，认识具有反复性、无限性和上升性。
身心特点：学生具备了一定的分析能力，在教师的引导下能够区分事物 的真象与假象、现象与本质。
《现象本质与明辨是非》教学设计

1.认识事物不能停留在表面现象上
(3).事人的认识能力的高低 ， 直接影响到人能否科学的认识事物解决问题，甚 至影响自己人生的发展。
一叶障目，意思是一片叶子挡在眼前会让人 看不到外面的广阔世界。
比喻被局部或暂时的现象所迷惑。故事警示我 们要看清事物的全貌，还不能盲目轻信、盲目崇 拜，必须经过科学的调查和验证，以谦虚谨慎的 态度予以看待。
本题中，两个病患的症状表现的基本相似为现象，但是病因不同才是事物的本质， 华佗对症下药正是透过了现象看到事物的本质。
３.把握本质，不断提高人生发展能力
(1).透过现象认识本质，提高人生发展的能力 ，需要全面把握和分析事物的各种现象。 (2). 透过现象认识本质，提高人生发展的能力 ，需要对现象进行科学分析． (3).人们在实践基础上，发挥主观能动性，能 够透过现象揭示事物的本质和规律．
第八课 现象本质与明辨是非
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
“抗疫情·停课不停学 离校不离教”
目前我国全国疫情得到了有效控制，生活工作逐步开始恢复正常。
在加强防控的前提下，采取差异化策略，适时启动分区分级、分类分时、有条件的复工复产。 杭州嘉里中心星巴克，开始正常营业。
所学章节介绍
，你叫什么？
觉。因为人的感觉器官所能感知的范围是有限的。
2.现象与本质的辩证关系 现象和本质既互相区别，互相对立，又互相
联系，互相依存。 3.把握本质不断提高人生发展能力
透过现象揭示事物的本质和规律
谢谢聆听
2020-03-27
2020-02-19
“抗疫情·停课不停学 离校不离教”
大家一起来做眼保健操
眼保健操时间：
第一次：每天第二节下课(10:00---10:05分) 第二次：每天第四节下课(14:00---14:05分)