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泉州海洋职业学院船舶工程技术专业“校企一体化”合作办学典型案例“校企一体化”办学是在市场机制作用下各利益相关者长期博弈、合力推动的结果，行业、企业是校企合作中的重要利益相关者。
随着人口红利的逐渐消失，中国企业用工出现了前所未有的紧张。
校企一体化合作办学及解决了学校招生难，又解决了企业招工难的双重难题，是目前比较有效的一种合作办学模式。
行业企业参与职业教育办学的动因来自于对行业技术和人才发展的关注，参与办学的程度受到行业自身组织化程度的影响，行业发展越成熟，指导、协调、监督的功能越完备，参与办学的程度也就越高。
一、导语校企一体化办学是职业教育发展规律发挥作用的结果。
首先，职业教育是一种跨界教育，跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，具有显著的开放性。
校企一体化办学有利于职业教育与产业、行业、企业建立密切合作关系。
其次，职业教育是一种实践教育，其教育对象需要在工作与学习之间进行快速转换。
校企一体化办学有利于工学交替、顶岗实习等教学组织形式的实现，在组织内完成理论与实践、学与做的快速转换，加快技能型人才的培养。
第三，职业教育是一种合作教育。
培养技能型人才，企业是主体，学校教育是基础，学校和企业二者缺一不可。
第四，职业教育是一种产（实）业教育。
校企一体化办学有利于实现学校与企业优势资源的充分整合与共享，加快新技术研发和科技成果产业化，直接产生经济和社会效益。
泉州海洋职业学院虽然建校时间不长，但正逢各种高职教育模式不断出现、改革和发展的关键时期，同时也是高职院校尤其是民办高职院校招生极为艰难的时期，转变教育教学模式、扩大招生规模成为我们必然的选择。
二、做法与过程（一）校企一体化合作办学的认识过程办学初期，我们认识到职业教育是支撑国家生产力、社会和谐度、企业竞争力、个人生存力提升的公益性事业。
实施职业教育有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可，且是一个共生共荣体。
离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育。
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法1、“双师型”教师标准制定、遴选认定各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
校企合作典型案例单位你想啊，蓝翔技校那可是名声在外。
它和那些工程机械企业合作，就像是一对超合拍的伙伴。
蓝翔技校呢，有一群热情满满、渴望学技术的学生，他们就像嗷嗷待哺的小鸟，等着获取技能知识。
而那些工程机械企业呢，就像是拥有无数宝藏的大仓库，不仅有先进的设备，还有实际的工程需求。
两者合作之后，企业把自己那些牛哄哄的挖掘机、装载机啥的设备提供给蓝翔当教学工具，蓝翔的学生们可就乐坏了，能摸到真家伙练习啊。
而且企业还会派经验丰富的老师傅到蓝翔当兼职老师，给学生们传授在实际工作中才会遇到的各种小窍门和应对难题的绝招。
对于企业来说呢，蓝翔就像是一个人才孵化基地。
蓝翔的学生毕业后，很多就直接进入这些合作企业工作，他们在学校就已经对企业的设备和工作流程熟悉得很了，一上岗就能干活，为企业节省了大量的培训时间和成本。
这就好比企业提前预订了一群得力小助手，双方都受益，这合作简直绝绝子。
还有华为和高校的合作案例也很厉害。
比如说和清华大学吧。
华为就像一个科技界的超级大侠，技术超强又很有创新精神。
清华大学呢，那是学术的殿堂，里面全是聪明的大脑。
华为和清华合作，华为会把一些自己在通信技术、芯片研发等前沿领域遇到的实际问题带到清华的实验室和研究团队中。
清华的教授和学生们就像一群充满智慧的探险家，开始对这些问题进行深入研究。
有时候他们还共同成立一些联合研究项目，资金由华为出，技术支持和研究场地、人员由清华出。
对于清华的学生来说，他们能接触到华为最先进的技术理念和设备，了解到行业最前沿的需求，这就像是给他们打开了一扇通往未来科技世界的大门。
而华为呢，借助清华的科研力量，可以更快地攻克技术难题，研发出更厉害的产品，在国际科技竞争中跑得更快，简直就是双赢的典范呢。
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
深化“三位互融联动”模式共育山西地方旅游人才-------旅游管理专业校企合作典型案例旅游管理专业建设十余年来形成了具有地域特色的“三位互融联动”校企合作模式，联动学校、行业、企业三方，把人才培养、课题研究、知识学习技能实训以及行业企业需求贯穿于专业建设的全过程，深入开展了校企合作，建立了互动机制，培养了山西地方旅游人才，体现了三位一体、互融联动的特色，走出了校行企联动、学用结合的校企发展道路。
一、导语根据山西省旅游产业发展和旅游人才队伍建设的实际需要，形成了山西省地方旅游人才培养的特色和校企联动人才培养的模式。
以行校企三位一体、联动培养为核心，紧跟山西旅游发展前沿，全面提升旅游人才的职业素质和职业技能，在服务区域经济中形成了具有地域特色的“三位互融联动”教育模式。
“三位联动互融”模式是旅游管理专业的校企合作模式，是学校、企业、行业三方有机联动结合，贯穿于校企“合作办学、合作服务、合作育人、合作就业”的全过程。
通过实施课岗融合，建立互动合作机制，共同开展了人才培养，这种校企合作模式以服务于山西旅游为指向，是一种三方互融、相互渗透、紧密结合的校企合作教育模式，体现了三位一体、互融联动的特色。
二、具体的做法与过程（一）“三位互融联动”模式目标指向——服务山西区域经济发展山西旅游、挖掘地方文化需要一大批高素质的，高技能人才，景区景点高素质服务人员的培养及旅游企业各个岗位，更需要学院有针对性的开展服务，这也对学院服务地方旅游发展提出了新的要求。
通过分析山西旅游状况和旅游人才需求，旅游管理专业在专业内涵建设中不断创新人才培养方案，进行了以“养成-体验-拓展阶梯递进式“383”的人才培养模式改革，实施了“课岗融合、工学交替”教学模式，并运用于山西旅游人才的培养培训中。
先后为山西旅游输送了毕业生1500多名，为山西省市旅游行业企业培训旅游人才1万5千余名，注重了在校学生的核心能力培养，毕业生受到用人单位的好评，学生的平均一次签约率为88%以上，实现了校行企的三方共赢。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件一、引言随着社会经济的发展和科技的进步，产教融合校企合作在教育领域扮演着越来越重要的角色。
本文将介绍几个2021年产教融合校企合作的典型案例，旨在展示这种合作模式的优势和成果。
二、案例一：XX公司与YY高校的合作XX公司是一家大型互联网企业，而YY高校在计算机科学领域具有优秀的师资和科研团队。
双方建立了长期合作关系，通过校企合作项目的开展，取得了许多成果。
1. 项目内容XX公司与YY高校合作开设了计算机创新实验室，为学生提供实习机会，并提供项目资金支持。
院校教师作为企业顾问，参与项目的指导和评估工作。
同时，双方还在课程设计、科研合作等方面展开密切合作。
2. 成果展示通过该合作项目，学生获得了实践机会，提升了实际技能。
许多项目成果被转化为商业化产品，并获得了市场的认可和推广。
同时，合作案例也吸引了更多企业和高校的关注，进一步促进了产教融合校企合作的发展。
三、案例二：AA企业与BB职业学院的合作AA企业是一家知名制造企业，而BB职业学院在工程类专业具有雄厚的师资力量。
他们的合作使得企业培养了更多高素质的人才，学院提升了教学品质。
1. 职业技能培训AA企业与BB职业学院合作开展了职业技能培训项目，通过企业内部培训和学院教师指导相结合的方式，提高了学生的实际操作能力。
培训内容包括生产线操作、设备维护等工作技能。
2. 就业机会保障AA企业承诺为表现出色的学生提供就业机会，这既激励了学生的积极性，也增加了学院的就业率。
学生毕业后，获得了一流的工作机会，并为AA企业的发展做出了贡献。
四、案例三：CC教育集团与DD学校的合作CC教育集团是国内领先的教育机构，DD学校在教育教学方面有着丰富的经验。
他们的合作旨在提高学校教学质量，满足学生需求。
1. 教师培训交流CC教育集团与DD学校开展了教师培训交流项目，双方互派教师参与对方的教学工作。
这使得教师们能够学习和借鉴各自的教学经验，提高了教学水平。
2021 年产教融合校企合作典型案例一、绪论随着经济的发展，教育的改革，产教融合校企合作已成为当今教育教学中不可或缺的重要组成部分。
校企合作是学校为了适应社会发展的需要，促进学生的就业创业能力，提高教学质量，创新人才培养模式，促进教学改革的一种方式。
产教融合是指学校、教师、学生与企业相结合，共同参与教育教学与科研活动，为学校教育教学提供资源支持，培养学生的职业技能。
以下将以2021 年典型产教融合校企合作为例，详细介绍。
二、产教融合校企合作典型案例1. XXX 集团与某大学合作2021 年，XXX 集团与某大学签订了一份深度合作协议。
根据协议内容，XXX 集团将向该大学提供一定数量的实习岗位、实习经验和相关教学实践的支持，共同培养人才。
大学将派出一批优秀学子进驻 XXX 集团，通过实践学习和工作实践提升自身能力。
此举旨在通过产教融合，达到校企合作双赢的目的，为企业输送更多的优秀人才，同时为学子提供更多实践机会，增加就业竞争力。
2. 某企业与技术学院合作某企业与某技术学院展开广泛合作，共同开展项目研究，并设立了产学研基地。
该基地将成为学生实习和毕业设计的实践基地，学院教师将根据企业需求，开设相关课程，提升学生技能。
双方还将联合申报国家级或省级科研项目，共同开展科研活动，推动行业技术进步，提高就业质量。
3. 某教育机构与创业公司合作某教育机构与创业公司展开合作，共同开发了一款面向学生的创新创业实践课程。
该课程不仅涉及理论知识，还包括实际创业项目实操，教学模式灵活多样，受到学生们的欢迎。
通过该课程，学生能够了解创业实践的全过程，提高创新能力和实践能力，为日后的就业和创业奠定基础。
4. 某高校与金融机构合作某高校与一家知名金融机构合作，共同打造金融实验室，为学生提供实践评台。
实验室内设有模拟交易系统、金融分析软件等设备，学生可以通过模拟来进行期货、股票、外汇等金融产品的交易实践，锻炼专业技能。
双方还合作开设金融实务课程，邀请金融机构专业人员来校进行授课，为学生提供实用经验。
校企协同育人典型工作案例一、校企合作开展实践教学校企合作是培养学生实践能力的重要途径之一。
某大学与当地一家知名企业合作，共同开展实践教学项目。
学生在企业中进行实习，参与实际项目，与企业员工一起解决问题，学习实践技能。
同时，学校提供教师指导，定期组织学生进行实践报告和经验分享，促进学生的综合能力发展。
二、校企合作开展科研项目校企合作不仅可以促进学生的实践能力培养，还可以推动科学研究的发展。
某大学与一家高科技企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题。
学校提供科研平台和专业知识支持，企业提供实验设备和技术指导。
通过校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了技术创新的突破。
三、校企合作开展就业指导为了提高学生就业竞争力，某大学与多家企业合作，共同开展就业指导活动。
企业提供就业市场信息和岗位需求，学校组织专业老师进行职业规划、简历撰写等培训，还开展模拟面试和企业参观等活动。
通过校企合作，学生更好地了解就业市场，提前适应工作环境，增加就业机会。
四、校企合作开展创新创业教育为了培养学生的创新创业能力，某大学与多家企业合作开展创新创业教育项目。
学校提供创业培训和资源支持，企业提供实际创业项目和导师指导。
学生在企业中体验创业过程，学习创新思维和商业技巧。
通过校企合作，学生的创业意识得到激发，创业项目得到孵化和推进。
五、校企合作开展职业技能培训为了满足企业对人才的需求，某大学与多家企业合作开展职业技能培训。
学校根据企业需求，组织相关专业教师进行培训，企业提供实习岗位和实践机会。
学生通过校企合作，提前接触职业领域，掌握行业技能，增强就业竞争力。
六、校企合作开展社会实践活动为了提高学生的社会责任感和社会参与能力，某大学与社会企业合作，共同开展社会实践活动。
学生通过参与企业社会责任项目，了解社会问题，参与公益活动，提高社会意识。
学校提供指导和支持，企业提供实践机会和资源支持。
通过校企合作，学生的社会责任感得到培养，社会实践能力得到提升。
与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高等教育的需求也日益增加。
为了提高高等教育的质量和适应社会发展需求，校企合作逐渐成为了我国高等教育改革发展的重要路径之一。
相较于传统的校企合作模式，集团化办学成为了一种新的模式。
本文将以“某集团与高校合作实施产教融合发展”的案例为基础，探讨集团化办学的优势与发展路径。
二、集团化办学的背景与意义集团化办学是指企事业单位与高校合作，通过成立教育集团或校企联盟，充分利用企业资源和高校教育资源，实现产教融合发展，培养适应社会需求的高素质人才。
与传统的校企合作模式相比，集团化办学具备以下优势：1. 资源整合：集团化办学将企业和高校的资源进行整合，共享筹资、设备、人才等各种资源，优化教育资源配置，提高教育教学质量。
2. 产教融合：通过与企业深度合作，集团化办学能够更好地将教育与产业需求相结合，精准培养符合社会需求的专业技术人才。
3. 实践机会：集团化办学为学生提供更多的实践机会，能够帮助他们更好地了解和适应职场需求，提高就业竞争力。
对于高校而言，集团化办学有助于提升学校知名度和影响力，加强与企业之间的合作关系，为学校的长期发展提供保障。
对于企业而言，集团化办学能够为企业输送高素质人才，提升企业核心竞争力。
三、某集团与高校的合作案例分析某集团是一家以制造业为主导的大型企业集团，在高新技术领域有着较强的实力和竞争优势。
该集团旗下设有多家研发机构和生产基地，并与多所高校建立了长期合作关系。
下面将通过具体案例来分析该集团与高校的合作模式和效果。
1. 建立研究平台某集团与高校合作设立了研究中心，由企业和高校的专家共同组成研发团队，进行前沿科研和技术创新。
通过共同研究项目的开展，不仅加强了高校教师的科研水平，也为企业提供了技术支持和创新动力。
2. 形成产教融合课程在某集团的支持下，高校与企业共同设计了产教融合的课程体系。
鉴于现代学徒制下的校企深度合作事例－－－以杭科院－长安福特校企合作为例一、校企合作背景和发展远景1.现代学徒制的核心观点“现代学徒制是经过学校、公司的深度合作与教师、师傅的联合教授，对学生以技术培育为主的现代人材培育模式。
”就是环绕 1 个标准签好 2 份合同，用好3块资本，解决 4 个问题，这 4 个问题都是公司和职业教育要解决的问题：公司招工难的问题；公司用工稳固的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
２. 汽车行业国内人材需求剖析汽车家产是公民经济重要的支柱家产，家产链长、关系度高、就业面广、花费拉动大，在公民经济和社会发展中发挥侧重要作用。
进入 21 世纪以来，在国家宏观经济大好局势的带动下，我国汽车工业资本重组力度不停加大，生产集中度逐年提升，新技术、新车型不停推出，市场花费环境获得改良，汽车保有量快速增添。
浙江是经济大省，汽车保有量向来居全国前列。
据浙江省车辆管理部门宣告，此刻浙江省汽车保有量近310 万辆，占有关部门展望，以每年 23%左右的速度增添，到 2010 年终，浙江汽车保有量将达到 540 万辆，到 2020 年，浙江汽车保有量将高达1280 万辆。
跟着汽车保有量的快速增添，汽车类高素质从业人员不足的矛盾更为突出。
据2012 年教育部、劳动和社会保障部等六部委联合宣告的“紧缺人材报告”称：“汽车业从事技术管理的有 %文化程度为初中以下；一线工人中，有%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 %，接受过新技术培训的为 %，接受过基础培训的有 %；汽车人员高等级技术人材比率偏低，高、初、中的比率分别为%、%、%，而发达国家分别为 35%、50%、15%。
工人文化程度偏低，初中、高中、专科比率分别为%、%、10%，而发达国家分别为20%、 40%、40%”。
中国汽车人材研究会供给的数字显示，“十二五”时期我国汽车研发人材缺口 30 万，维修人材缺口 80 万，将来 5 年汽车人材全面紧缺，包含汽车制造人材、研发人材、汽车营销人材、维修人材、管理人材等。
校企合作师资队伍建设典型案例一、实施背景在示范校创建之初，我校对《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）学习文件精神、制定措施，对我校的师资队伍进行了认真的分析与研究。
我校教师来源：有来自原先职教的教师，也有来自初中的；还有刚毕业的大学生。
对于学校的工作及发展，从事过职业教育的教师，相对能够得心应手。
而来自初中的老师及刚刚毕业的大学生，则会存在一些问题。
缺少在企业的工作经验，理论上丰富、动手实践经验欠缺，在学生管理方面，积极性很高，但在面对管理的学生时，往往缺少育人的艺术性和对突发状况的应对经验。
通过分析我们认为我校的师资水平与示范校的内涵建设要求还有一定的差距，学校一致认为若想使我校建设成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，必须以加强师资队伍建设为导向，建设既教书又育人的师资队伍，教书要做到理论和实践融合的双师型教师，育人要达到优秀班主任的层次。
注重校企合作，中职学校离不开企业，企业的发展也离不开中职学校。
具体说：我校的教师在教学工作中理论教学和实践教学两手都要硬，具备双师型素质；在班主任工作中还要能管好班级、掌握育人方法，将企业先进技术及制造工艺及时融入到学校教育教学中。
把握企业用人方向及对人才素质的要求，在学校有限的时间内，一点一滴渗透给学生，让他们知道自己发展的方向。
二、主要目标总目标：建设一支业务精湛、品德高尚，结构合理，既善于教书育人、又富有改革创新精神的国内一流的双师型教师队伍。
具体目标：培养专业带头人2人，骨干教师4人；培养具有双师型素质的教师7名。
三、实施过程我们根据校情和师情及学生的实际情况，制订了切实可行的教师培养目标和培养计划，实行一系列的教师培养工程。
（一）企业学校密切相连（1）中职学校离不开企业。
“职业教育要以就业为导向”，职业教育是“就业”教育，而就业就是到企业去。
如果中职学校毕业生能够顺利就业,将会为社会带来很多好处:学生从完全依附于家庭的人变成自食其力的人,为家庭、社会减轻了不少负担;对社会稳定和发展有巨大的作用;也预示着国家建设将得到更多的实用性人才。
因此,无论是从学生与家长的角度看,还是从社会与国家的角度看,教育主管部门和中职学校都应该做好毕业生的创业和就业工作。
中职学校的学生最终都要进入企业，为了使学生能顺利进入企业并能够胜任企业的工作，使学生能够成为企业受欢迎的人才，中职学校就必须了解各行业企业需要什么样的人才，了解企业的人才需求。
中职学校就有必要安排教师到企业一线去实习锻炼和调研。
（2）企业离不开中职学校。
现在的企业的人才成本有越来越高的趋势，不论是大学生毕业生还是初级员工的试用期是一个不短的过程，而在这个试用期间，不管是人力培训还是原料浪费，企业往往要花费不少的成本。
所以现代企业都喜欢那些吃苦耐劳、动手实践能力强、工作上手快，经过短期培训就可以用的人才。
而由于大部分中职学校学生相比较于其它学校学生及社会培训学生在动手实践操作能力上有无可比拟的优势；并且中职学生由于在学校经过比较多的相关行业的实践训练，一般都能吃苦耐劳，对企业的一线工作能专心致志；还有就是现代企业真正的优秀人才也必须是熟悉企业一线运作的，有到企业一线工作经历是一个是优秀人才必要的成长经历。
而现在很大部分大学毕业生对自己能力定位过高，不愿意到企业一线去工作。
正是由于以上三点原因，所以现代企业在招聘一线人才时，更青睐那些动手能力强的中职学生，而对那些拈轻怕重，眼高手低的大学毕业生反而敬而远之。
企业为了减轻自己的负担和招聘到满足自己用工需求的一线人才，有必要加强和中职学校的合作关系，欢迎中职学校安排教师到企业实习和调研，让学校教师了解企业需求及学习技能，进而使学校能为企业培养合格的一线人才。
现代中等职业学校的发展对企业和学校都能起到一个双赢的效果：对企业而言，不用花钱办学能招聘到满意的员工创造经济产值；对中职学校而言，学校办学特色鲜明，毕业生出口畅通，师资教伍水平得到提高，学校也将能收到良好的社会声誉。
（二）注重教师培训，打造省内一流“双师型”教师队伍。
没有一流的教师，就难以培养一流的学生。
学校为培养省内一流双师型教师队伍采取了多种措施：（1）鼓励教师提高学历。
为了鼓励教师提高学历，学校制定一系列鼓励政策。
（2）推荐外出培训。
争取一切机会，出资鼓励教师外出培训学习，学习借鉴先进的职业教育理念。
教师进修培训后，都能将所学到的知识和理念运用到教学中去，并带动其他教师观念的改变。
积极参加国家级骨干教师或省级骨干教师培训，截止到2013年5月，学校所有的专业课教师全部培训至少一轮，有的教师已经分别参加过省级、国家级培训。
教师的培训，学习了先进的教育理念，为教学改革注入了活力，使学校的一体化教学改革走在了全省的前列。
（3）参加企业顶岗实践。
为了切实提高教师的实践教学能力和跟踪企业先进技术，学校安排教师到企业进行顶岗培训或挂职锻炼，每个学期或寒暑假安排教师进行为期3-6个月的企业实践培训，以便于及时了解行业企业的需求，掌握当前最先进的技术和产品、生产中最需要的知识和操作技能，熟悉产品在设备中的运行程序等生产实践知识。
学校规定，教师到企业顶岗实践完成规定任务，并按时上交相关资料，学校将给予教师相应补助。
没有完成顶岗实践任务的教师，学校不予补助，并按没有完成基本教学任务处理。
这样大大提高了教师下厂实践的积极性，示范校建设以来，工作不满5年的教师均已下厂实践一轮。
（4）校内轮岗培养。
为了使专业教师均衡发展，每学期将部分理论课老师和实训课老师的工作岗位进行调换，使教理论的老师和教实训的老师在轮岗中弥补自身的缺陷，让老师适应多种教学环境，做到自身整体协调发展。
（5）以业务比赛促进教师成长。
为了使一线教师学比赶超帮，不断寻找差距，适应一体化教学改革，我校每年都举行教师业务大赛并推荐优秀教师参加外出比赛，如省级技能大赛、教学设计比赛、信息化教学比赛、教学基本功比赛、专业技能比赛等，引导老师重视实践技能，自我提高实践技能，通过评比和竞赛活动，使教师的业务素质得到大大提高，使更多的教师成长起来，涌现出了一批省级一等奖获奖选手、省级优秀辅导教师、全国优秀辅导教师等。
（三）学习育人艺术，打造优秀班主任队伍。
教书育人是教师的职责，教书的同时也要把人育好，两者相辅相成。
由于班主任全面负责班级学生的教育指导工作，因此，班主任是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。
班主任这项工作不仅要拥有敬业精神，更需要讲究艺术理念。
我校除校级领导外，一线教师都担任班主任工作，教书育人双肩挑。
鉴于这种情况，在已有繁重的教学任务的前提下，为了适应当前职业教育学生发展的需要，有效地调动班主任育人的积极性，提高班主任管理班级的水平，搞好班风和校风建设。
在新班主任培养上，为了让新班主任尽快上手，我们让新教师拜师、结对子，由优秀班主任带领新教师，手把手的教，学习一年考核合格后，方可独立带班。
为了提高班主任的班团会组织能力，学校每学期还举办优秀班主任班团会观摩活动、听评班会课，让上一年度的高级班主任，每人举办一次大型的公开主题班团活动会，全体班主任前去观摩，研讨。
通过以上活动提高了班主任管理班级的能力，培养出了一批既能教书，又能育人的优秀教师和教育名师。
（四）、师德建设是提高教师队伍质量的前提1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学习与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。
每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。
2、在制度上规范教师的师德。
我们每一学年都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。
如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。
在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情;既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。
四、保障条件1.建立完善的政策保障制度学校为保障教师队伍建设规范化、科学化、严格化，出台了一系列制度。
如：《教师教学工作规范》、《教师课堂教学规范》、《学生课堂学习规则》等文件，来加强教学管理的科学性、规范性，最大限度地减少教学责任事故的发生，确保了良好的教学秩序。
在班主任管理方面，我校还制定了《班主任工作条例》和《班主任工作考核办法》。
根据班主任的任职年限和考核情况，班主任的聘用等级依次为：见习班主任、班主任、优秀班主任。
2.狠抓教学常规管理完善教学管理办法，需要严格执行，学校成立有教务科，来加强教学工作的检查与考核，督导室通过听课、学生座谈、同行评估等形式对教师的教学质量进行综合量化评估，并与奖金报酬挂钩，来调动教师的工作积极性。
通过常规管理，我们用制度规范来促进教学工作，在工作中提升教师的专业素质。
例如关于教案，要提前一天请教研组组长签字，教案要有重难点，要有课后反思。
关于作业，要求批改认真、规范，字迹清晰、工整，要有教师的批阅符号、批阅日期、等级。
学校每周都进行教学常规检查，检查教学场所秩序、课堂情况、并将考核结果与教师的工资奖金挂钩。
对于成绩优秀的教师给予表扬和奖励，对于靠后的教师，要及时开展谈心活动，帮助分析原因，及时找出存在的问题，帮助他们改进教学方式，提高教学质量。
以上多种措施，使一批优秀青年教师涌现出来，为全校教师树立了先进典型，使学校形成学比赶帮超的良好教风。
五.主要成效近几年，我校通过采取实习教师修理论，理论教师下企业的方法，鼓励教师外出培训学习，借鉴先进经验等多种培训方式，锻造了自己的教师队伍。
近三年，培养的学生在全省技能大赛中获得各种一等奖40多人次；在全国技能大赛上我校共获得5个一等奖，20个二等奖，40个三等奖。
六.体会与思考通过示范校建设，我们感到，要完成示范校建设各项任务，教师是关键，一支高素质、高水平的教师队伍，决定了一个学校的办学水平。
通过打造高素质教师队伍的过程，我们也对教师队伍的建设有了进一步的认识与思考。
对学校近几年的新发展，展望新征程，我校将以教师的发展为本，继续加强教师的队伍建设，以改革为契机，以新课程教育为动力，以发展为目标，以科研为先导，以实验为依托，在素质教育生机勃勃，丰富多彩的发展之路上，谱写“特色办学，和谐育人、校企合作、互赢共利”的动人诗篇。
