农村留守儿童教育典型案例

留守儿童教育案例(精选2)
目录
• 留守儿童现状及问题 • 精选案例一：四川某小学留守儿童教育实践 • 精选案例二：河南某初中留守儿童心理辅导实
践 • 对比分析两个案例异同点 • 留守儿童教育策略探讨与建议
01
留守儿童现状及问题
Chapter
留守儿童定义与分布
定义
留守儿童是指父母双方或一方流 动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童。
针对留守儿童的教育需要全社会的共 同关注和努力，学校、家庭、政府和 社会各方面应形成合力。
加强心理辅导是留守儿童教育的关键 环节，应注重培养孩子的心理健康和 心理素质。
个性化教育计划是留守儿童教育的重 要措施，应根据每个孩子的实际情况 制定具体可行的计划。
家校合作是促进留守儿童全面发展的 重要途径，应积极加强家校之间的沟 通和联系。
心理辅导策略制定和实施过程
学校组织专业心理教师团队，对留守儿童进行心理测评，了解他们的心理状况和需 求。
根据测评结果，制定个性化的心理辅导计划，包括团体辅导、个别咨询、心理课程 等多种形式。
在实施过程中，心理教师积极与学生建立信任关系，引导他们表达内心感受，学习 情绪调节和应对压力的方法。
实践效果评价及反馈
农村地区教育资源相对匮 乏，留守儿童难以获得优 质的教育资源和辅导。
心理健康问题突
孤独感
留守儿童长期缺乏父母的陪伴和 关爱，容易产生孤独感和被遗弃
感。
自卑心理
由于家庭经济条件和父母不在身边 等原因，留守儿童容易产生自卑心 理。
情绪问题
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情 绪问题，影响他们的心理健康和成 长。
03
精选案例二：河南某初中留守 儿童心理辅导实践

留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。

她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。

她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。

刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。

打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。

一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。

学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。

我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。

每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。

可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。

慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。

小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。

”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。

当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。

第1篇一、背景我国《义务教育法》自2006年实施以来，为保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，提高国民素质，促进教育公平，发挥了重要作用。

为了进一步深化义务教育改革，提高教育教学质量，我国教育部发布了《义务教育五十五条》。

本文将结合《义务教育五十五条》的相关要求，选取五个典型案例进行分析。

二、案例一：农村义务教育均衡发展案例背景：我国农村义务教育发展不平衡，城乡教育差距较大，农村学校设施简陋，师资力量薄弱。

案例内容：某市通过实施“农村义务教育均衡发展工程”，加大投入，改善农村学校基础设施，提高农村教师待遇，加强师资培训，促进城乡义务教育均衡发展。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“促进城乡义务教育均衡发展”的要求。

通过实施“农村义务教育均衡发展工程”，有效缩小了城乡教育差距，提高了农村义务教育质量。

三、案例二：义务教育阶段课程改革案例背景：我国义务教育阶段课程设置不合理，教学内容过于陈旧，教学方法单一，不利于学生全面发展。

案例内容：某县实施义务教育阶段课程改革，优化课程设置，调整教学内容，创新教学方法，提高教育教学质量。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“深化义务教育阶段课程改革”的要求。

通过课程改革，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质，提高了教育教学质量。

四、案例三：义务教育阶段学生营养改善计划案例背景：我国部分农村地区学生营养状况不佳，影响学生身心健康和学习成绩。

案例内容：某省实施义务教育阶段学生营养改善计划，为农村地区学生提供免费营养餐，提高学生营养水平。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“加强学生营养改善”的要求。

通过实施学生营养改善计划，改善了农村地区学生的营养状况，提高了学生的身心健康和学习成绩。

五、案例四：义务教育阶段控辍保学案例背景：我国部分地区存在适龄儿童、少年辍学现象，影响义务教育普及程度。

案例内容：某市通过加强政策宣传、落实资助政策、开展关爱活动等措施，有效控制辍学现象，提高义务教育普及率。

留守儿童典型案例留守儿童指的是由于父母外出务工等原因，长期不得相伴成长的儿童。

他们无法享受到正常家庭生活的陪伴和教育，成长环境非常艰苦，生活困难，心理健康和学业发展遭受重大影响。

下面我将为您介绍一个典型的留守儿童案例。

小明是一个留守儿童，他的父亲和母亲在他两三岁时离开了家乡到城市里打工。

小明被留在了奶奶家中，奶奶60多岁了，身体状况不好，无法照顾他的基本生活。

小明的奶奶每天早上五点就得起床，赶路两小时去托儿所接小明，随后去外地打工。

小明的奶奶是一个农民工，在建筑工地上搬砖，每天辛辛苦苦地工作十几个小时。

到晚上十点多回到家，已经又累又困，却还要给小明做饭、洗澡、照顾他的基本生活需要。

由于疲劳过度，奶奶已经生病多次，却没有钱去医院治疗。

小明的父母打工的城市离家很远，一年只能回来一两次，更多的时间只能通过电话和视频与小明交流。

由于时间的缺乏，无法亲眼看到小明长大的点点滴滴，成为了小明心中的巨大遗憾。

小明的成绩一直不理想，他的成绩总是在班上的倒数前列。

他的老师和同学们都认为他是一个无心学习的孩子，经常缺席也不好好完成作业。

在学校里，小明经常感到孤单和无助，他看着其他同学与父母交流时的笑脸，心里非常羡慕。

他曾经向奶奶诉说过自己的苦楚，奶奶也一直在鼓励他，希望他好好学习，将来能改善他们的生活。

尽管如此，小明还是感到自己无法融入到学校和家庭中。

他常常在寒冷的冬夜里独自哭泣，渴望父母能够回家陪伴自己，安慰自己。

小明的心理健康状况日益恶化，他容易发脾气，封闭自己的内心，不愿意和人交流。

小明的案例充分展现了留守儿童面临的苦难。

他们没有得到父母的关爱和教育，生活状况困苦，无法享受到正常的儿童成长环境。

这不仅影响他们身心健康的发展，还会对他们的学业成绩产生负面影响。

为了改变这种状况，我们应该加大对留守儿童的关注和关爱，提供更多的支持和帮助，帮助他们度过困难时期，实现健康成长。

关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。

留守儿童自立自强典型案例在那个偏僻的小山村，有一个叫小山的孩子，他就是留守儿童大军中的一员。

小山的父母在他很小的时候就外出打工了，家里就只剩下他和年迈的爷爷奶奶。

小山这孩子，打小就特别懂事。

别的孩子还在撒娇要糖吃的时候，他就已经知道帮爷爷奶奶干家务活了。

每天早上，当第一缕阳光还没完全照进院子，小山就已经起床了。

他先把院子打扫得干干净净，那扫帚在他手里就像个听话的小跟班，几下就把落叶和杂物归拢到一块儿。

然后呢，他又跑到厨房，帮奶奶生火做饭。

那生火的技术，也是练得相当熟练，别看他小小的个子，拿着火钳往灶膛里添柴的动作可麻利了，不一会儿，锅里的水就开始咕噜咕噜冒热气了。

上学的时候，小山更是让老师和同学们刮目相看。

他家离学校可有一段距离，每天都得走山路。

那山路可不好走，坑坑洼洼的，下雨天还特别滑。

但是小山从来没有迟到过。

他背着那个洗得有点发白的书包，一路小跑着就去学校了。

在学校里，小山学习特别刻苦。

别的同学课间休息在打闹玩耍的时候，他就坐在座位上，要么复习上节课的知识，要么预习下节课的内容。

他的课本上密密麻麻地记满了笔记，那些字虽然不是特别漂亮，但每一笔都写得很认真。

有一次，小山在学习上遇到了一个大难题。

那是一道数学题，他想了好久都没有头绪。

要是别的孩子，可能早就放弃了，等着去问老师或者同学。

可是小山不，他咬着笔头，皱着眉头，在草稿纸上一遍又一遍地计算着。

他就像一个执着的小战士，非要把这个难题攻克不可。

经过他自己的努力，还真把这道题解出来了。

当他算出答案的那一刻，脸上露出了灿烂的笑容，那笑容比山上盛开的野花还好看。

小山不仅学习好，还特别有责任感。

在班上，他主动承担了很多班级事务。

比如说，他是班上的图书管理员。

每天他都会把图书角整理得井井有条，哪本书被借走了，哪本书该还了，他都记得清清楚楚。

同学们都特别信任他，要是想找某本书，第一个就会去问小山。

小山还很有爱心呢。

有个同学在体育课上不小心摔倒受伤了，其他同学都有点不知所措。

关爱留守儿童典型案例材料在我们村儿啊，有个叫小花的孩子，她就是留守儿童。

小花的爸妈为了赚钱，到大城市打工去了，就把小花留在了家里，跟着爷爷奶奶过活。

小花这孩子啊，刚开始可内向了。

每次看到别的孩子有爸妈陪着，眼睛里就满是羡慕。

她爷爷奶奶年纪大了，只能照顾她的生活起居，像学习上的事儿啊，就有点力不从心。

小花的成绩也不太好，她自己心里也着急，可又不知道该咋办。

后来啊，村里的张婶儿发现了小花的情况。

张婶儿可是个热心肠，她就想着得帮帮这孩子。

张婶儿经常把小花叫到自己家里，给她做好吃的。

一边吃一边跟小花聊天，就像亲妈一样。

张婶儿还会辅导小花做作业呢，她虽然文化程度也不是特别高，但教小花这个小学生还是绰绰有余的。

张婶儿知道小花想爸爸妈妈，就想办法让小花能经常跟爸妈联系。

她把自己家的电脑拿出来，教小花怎么用视频通话。

小花第一次和爸妈视频的时候，那眼泪就止不住地流，可把张婶儿心疼坏了。

从那以后啊，小花脸上的笑容就渐渐多起来了。

村里还有个王大爷，他是个老木匠。

他看小花整天闷闷不乐的，就给小花做了好多小玩意儿，像木头的小鸭子、小帆船啥的。

小花可喜欢这些小物件了，整天拿在手里把玩。

这时候啊，小花开始变得开朗了，也愿意和村里的其他孩子一起玩了。

学校里的李老师也没闲着。

他发现小花在绘画上很有天赋，就专门鼓励小花参加学校的绘画比赛。

李老师还利用课余时间给小花指导，小花特别努力，最后在比赛里还拿了奖呢。

这对小花来说，可是个特别大的鼓舞。

现在啊，小花就像变了一个人似的。

她不再是那个自卑内向的小女孩了，变得自信又阳光。

她的学习成绩也提高了不少。

这多亏了张婶儿、王大爷和李老师这些人的关爱啊。

他们就像一束束温暖的光，照进了小花这个留守儿童的心里，让小花感受到了满满的爱。

在咱们这个社会里啊，像小花这样的留守儿童还有很多很多。

每一个孩子都需要关爱，都需要有人去拉他们一把。

咱们大家要是都能像张婶儿、王大爷和李老师那样，多关心关心这些留守儿童，那这些孩子的世界啊，肯定会变得特别美好。

留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。

他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。

留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。

下面我们来看一些留守儿童的典型案例。

小明，14岁，湖南省农村留守儿童。

小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。

外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。

小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。

小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。

小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。

由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。

她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。

小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。

这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。

他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。

留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。

政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。

首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。

最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。

只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。

希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。

农村留守儿童教育案例只有解决好留守儿童教育这一问题,才能促进留守儿童的健康成长,才能为农村长期的稳定与和谐奠定坚实的基础。

下面是店铺为大家整理的农村留守儿童教育案例，供大家分享。

农村留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：刘俊熙性别：男年龄：十岁班级：三年级二班学生二、问题及行为表现1、学习不认真。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有持之以恒的精神。

2、性格倔强、固执。

自制力差，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查刘俊熙同学今年十岁了。

在家里是独生子，父母常年外出打工。

从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布臵的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对刘俊熙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

一、案例背景农村留守儿童是指因为父母长期在外地打工或其他原因而留守在农村家中的未成年人。

他们通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育，面临着心理、生活、教育等方面的挑战。

为了改善留守儿童的生活状况，许多地方政府、社会组织和个人积极参与留守儿童关爱服务。

二、关爱服务内容1. 精准识别：通过村级干部、村民委员会、学校等途径，对留守儿童进行精准识别，建立健全留守儿童信息档案，包括家庭情况、生活状况、学业情况等。

2. 心理关爱：为留守儿童提供心理交流和辅导服务，帮助他们调节情绪，建立自信，树立积极的人生态度。

3. 生活保障：提供留守儿童日常生活所需的食品、衣物、学习用品等物资，确保他们的基本生活水平。

4. 教育支持：为留守儿童提供补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：帮助留守儿童建立良好的社交关系，参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。

三、典型案例介绍湖南省某县的留守儿童关爱服务项目是一项成功的典型案例。

该项目由县政府主导，在各级部门、社会组织和志愿者的共同努力下取得了明显的成效。

四、项目成效1. 精准识别：通过建立留守儿童信息档案，对当地留守儿童进行了全面的调查和识别，形成了一套科学、有效的管理体系。

2. 心理关爱：建立了留守儿童心理交流中心，安排专业心理交流师为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们克服心理障碍。

3. 生活保障：组织爱心人士捐赠物资，向留守儿童提供食品、衣物等必需品，解决他们的基本生活问题。

4. 教育支持：设立了留守儿童教育基金，资助留守儿童参加补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：组织留守儿童参加各类集体活动，举办夏令营、运动会等活动，促进留守儿童之间的交流和互动，增强他们的社交能力。

五、案例启示该案例充分体现了政府、社会组织和个人共同参与的留守儿童关爱服务模式。

在项目实施过程中，各方力量凝聚一致，形成了合力，取得了可喜的成绩。

农村留守儿童教育典型案例湾龙乡中心校四年二班王玉玲“一个母亲，能胜过１００个教师；一个父亲，能胜过１００个校长。

”这是国际基础教育界的一句名言。

然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。

这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。

他们或性格孤僻、或桀骜不羁。

那么面对这样一个特殊的群体如何教育呢？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：一、学生情况：姓名：马佳鑫性别:女年龄：10岁目前就读于湾龙乡中心校四年二班二、案例分析小姑娘是个降级学生，在一年级时，上课经常向外凝视，好像在期盼什么。

作业不动脑，有时家庭作业抄袭同学的。

性格孤僻，少言寡语，不愿与人交流。

记得我在一年级刚刚接这个班时，这个小姑娘并没有引起我的注意，因为她比其他孩子都大一岁，也就高一些，所以坐在教室的后面，总是不声不响。

远离我的视线，在一次口语交际课上，每个孩子都兴致勃勃地介绍自己的家庭住址、爸爸、妈妈的名字和电话号时，该她了，她站在那里却哭了起来，我急忙走过去我帮她擦去泪水，揽在怀里问她：“孩子，你怎么了，为什么哭啊？是你忘记了吗？不要紧，今天回家问一问，明天再告诉老师吧！”出乎我的意料，孩子趴在我耳边悄悄地说：“老师，我爸爸和妈妈离婚了，他们都不和我在一起！”“啊？”我惊讶的叫了起来，心想：好可怜的孩子啊！“那你和谁生活在一起呢？”我接着问道。

“和姥姥。

”她仍然在擦拭着眼泪。

于是，我开始关注她了，同时也在计划着如何改变她的心态，但更多的是在过多的给她关爱的同时，要教会她如何自理和自立。

更要知道感恩姥姥。

三、案例对策（一）观察、沟通、了解。

长辈关心不当。

外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致孩子作业不认真完成，老师催促她交作业就抄袭别人的作业。

面对这种情况，我经常利用课余时间打电话和她姥姥沟通。

姥姥由于年龄大，身体状况不好，生活来源有限，不能满足孩子的需求，据姥姥讲：“孩子的父亲自从离婚后，就没有给孩子一分钱，孩子的母亲在外地打工，一年能回来一两次。

2023年留守儿童案例在我们村，有个叫小辉的孩子，就是个典型的留守儿童。

这孩子今年才十岁，眼睛大大的，看起来机灵得很，但眼神里总是透着一种和年龄不太相符的成熟和忧郁。

小辉的爸妈在他六岁的时候就出去打工了。

你想啊，那么小的孩子，爸妈就不在身边了。

家里就剩下他和爷爷奶奶。

爷爷奶奶年纪大了，能照顾他的生活就已经很不容易了。

小辉上学可不容易。

每天早上，他得自己定好几个闹钟，才能确保不会迟到。

为啥呢？因为爷爷奶奶早上起来忙这忙那的，顾不上叫他。

有一次，闹钟没响，小辉一下子就睡过头了。

等他醒来，那叫一个慌啊，脸也来不及洗，抓起书包就往学校跑。

到了学校，头发乱得像个鸟窝，同学们都笑他。

小辉心里可委屈了，但又能说啥呢？在学习上，小辉也没个人能好好辅导。

爷爷奶奶识字不多，小辉遇到不会的题，只能自己瞎琢磨。

有一回数学考试，有一道题是关于乘法分配律的，小辉在家里想了半天也没搞明白。

他要是爸妈在身边，估计给他讲个两遍就会了。

可这时候，他只能对着书本干瞪眼。

结果考试成绩出来，那分数低得可怜。

小辉拿着试卷，眼泪在眼眶里直打转，可还是强忍着没哭出来，他知道哭也没用啊。

放了学，别的孩子都有爸妈来接。

小辉呢，只能自己背着重重的书包走回家。

路上看到别的小朋友牵着爸爸妈妈的手，他就特别羡慕。

有时候他会故意放慢脚步，假装在看路边的小虫子或者野花，其实就是不想看到那些幸福的画面。

回到家，小辉也没什么娱乐活动。

家里没有电脑，电视也只能收到几个台。

他想玩玩具，可爷爷奶奶哪懂得现在小孩流行的那些新奇玩意儿啊。

有一次，小辉在学校看到同学有一个超级酷的机器人玩具，他羡慕得不得了。

回到家就自己找些破铜烂铁，想要做一个类似的。

最后虽然做得歪歪扭扭的，但他还是当成宝贝一样。

不过小辉这孩子也很坚强。

虽然爸妈不在身边，他也知道要帮爷爷奶奶做些力所能及的事情。

比如扫地、喂鸡啥的。

有一回，奶奶生病躺在床上，小辉就像个小大人一样，给奶奶端水拿药，还把家里的活都干了。

留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。

我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。

该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。

留守儿童案例分析留守儿童案例分析背景：李静、李涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了福建打工，每年只在过年回家一、二十天。

李静在八个月大时开始在外婆家生活，李涛则在一岁时便由爷爷抚养。

这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。

案例一：夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给李静吃。

暑假时李静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：什么都不买，连西瓜都不买一个。

过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的悄悄豆雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。

李静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人外婆，也是如此。

案例二：李涛上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布最后通牒后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。

分析：由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以李静姐弟俩不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。

近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。

这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。

这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。

他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。

一、背景随着我国经济社会的发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。

留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，容易产生心理问题，影响其健康成长。

为了解决这一问题，我国各地纷纷开展了关爱留守儿童的教育实践活动。

本文以某小学为例，介绍其关爱留守儿童的教育实践案例。

二、案例简介某小学地处农村，学生中留守儿童占比超过50%。

为了关注留守儿童，该校开展了“关爱留守儿童，助力健康成长”的教育实践活动。

通过开展一系列关爱活动，使留守儿童感受到学校、老师、同学和社会的关爱，促进其健康成长。

三、案例实施过程1. 建立留守儿童档案学校首先对留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童档案，详细记录每个留守儿童的家庭情况、学习状况、心理状况等信息，以便更好地了解和关爱他们。

2. 开展亲情陪伴活动学校定期组织老师、学生志愿者和社区居民开展亲情陪伴活动。

志愿者们与留守儿童一起学习、游戏、聊天，帮助他们解决生活、学习中的困难，增进彼此感情。

3. 开展心理健康教育学校邀请专业心理老师为留守儿童开展心理健康教育讲座，普及心理健康知识，帮助他们学会正确面对生活中的困难和挫折，提高心理素质。

4. 开展关爱活动学校组织开展了“手拉手，心连心”关爱活动，鼓励学生之间相互帮助、关心。

同时，学校还开展“我为留守儿童献爱心”活动，让学生为留守儿童捐赠书籍、文具等物品。

5. 加强家校合作学校与留守儿童家长保持密切联系，定期召开家长会，了解家长对学校关爱留守儿童工作的意见和建议，共同关注留守儿童的成长。

四、案例效果1. 留守儿童心理状况得到改善通过开展亲情陪伴活动、心理健康教育等，留守儿童的心理状况得到明显改善，他们变得更加自信、乐观，愿意与他人沟通交流。

2. 学习成绩稳步提高学校关注留守儿童的学习情况，为他们提供个性化的辅导，使他们的学习成绩稳步提高。

3. 家庭关系更加和谐通过家校合作，家长对学校关爱留守儿童的工作给予充分肯定，家庭关系更加和谐。

小学班主任关爱留守儿童典型案例1. 引言留守儿童是中国特有的现象，指的是由于父母外出务工等原因，被迫与父母长期分离生活在农村的儿童。

他们在成长过程中面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题。

作为一名小学班主任，与这些留守儿童打交道成为我的日常工作之一。

本文将介绍一位班主任如何通过关爱和教育留守儿童，以及一个典型案例的经历和成果。

2. 关爱留守儿童的重要性留守儿童身处一个独立的环境中，他们缺乏亲情、友情和师生情的支持，易陷入情感孤独和心理压力。

因此，关爱留守儿童对于他们的健康成长至关重要。

小学班主任在日常工作中，应努力支持和辅导留守儿童，提供他们所需的爱和关怀。

3. 典型案例介绍小明是我班的一位留守儿童。

由于父母常年在外打工，他在家中和奶奶相依为伴。

一开始，小明在学校表现非常内向和孤独，与同学之间交流不多，情绪常常低落。

4. 班主任关爱行动4.1 建立信任关系作为小明的班主任，我首先要做的是与他建立起信任关系。

每天放学后，我会主动和他交流，关心他的生活和学习情况。

通过这些互动，我逐渐赢得了小明的信任，他开始慢慢地打开心扉与我分享他的内心世界。

4.2 创造积极的学习氛围为了帮助小明融入班级，我创造了积极的学习氛围。

在课堂上，我结合小明的兴趣及特长，布置任务给他，并给予他积极的鼓励和赞扬。

同时，我也邀请其他同学与小明合作，使他感受到团队合作的力量，提高他与他人的沟通能力。

4.3 定期主题活动为了让小明感受到班级大家庭的温暖，我定期组织主题活动，并让小明全程参与其中。

这些活动包括班级聚餐、户外运动、主题课程等。

通过这些活动，小明与同学们建立了更加紧密的联系，他的自信心和社交能力得到了极大的提升。

4.4 与家长保持沟通我与小明的奶奶建立了密切的联系。

每周我会给奶奶打电话，询问小明在家里的情况，给予她一些教育和引导方面的建议。

与家长的沟通不仅增进了我们之间的了解，也使我能更好地针对小明的需求提供帮助。

5. 结果与反思经过一段时间的努力，小明逐渐打开了心扉，他在班级中展示了积极的态度，主动参与各项活动，与同学们真诚友好相处。

班主任关爱“留守儿童”典型案例当前受改革开放城市化建设进程影响，农村及偏远县城出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数滞留在农村，于是教育就面临一个新的问题--留守儿童教育问题。

留守儿童由于长期缺乏父母关心教育，成长过程中有可能会出现心理问题或行为偏激，而我县近年来也出现了不少留守儿童。

这些学生在校表现有可能不尽如人意，让班主任头痛不已。

我也遇到过这些学生，我总是告诉自己先静下心来，身为曾经的学生，现在的母亲和班主任的我，经常这样想，假如我是这个孩子，我希望老师怎样教育我呢？假如这是我的孩子，我希望老师怎样教育呢？对于留守问题学生，如果放弃，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭、一个母亲而言，放弃的却是百分之百啊!学校把最重要班主任工作交给我们，家长把家中唯一的希望交到我们手中，我们的肩上是沉甸甸的责任与信任啊！因此，我认为从有利于学生成长的角度，教师要勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以赏识教育为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。

下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明赏识教育在教育当中的重要性和有效性。

自从踏上教师工作岗位至今，十几个春秋我一直担任班主任工作，许多学生给我留下了深刻印象，其中有一位叫李博的学生，他是个与众不同的学生，记得新学期开学不久，我就注意到了李博身上的种种不良习惯:他经常迟到，上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么睡觉，作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业，没人愿意和他做同桌，都担心他影响自己学习，他爱扔垃圾，直接塞在桌框里或扔在地上,值日生对此怨声载道，他还喜欢捉弄胆小的女生，和男孩子爱打闹，甚至打架，他的情绪也不稳定，好冲动，时常乱发脾气，还喜欢破坏同学的文具书本等。

为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。