农村留守儿童教育典型案例

留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。

她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。

她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。

刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。

打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。

一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。

学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。

我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。

每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。

可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。

慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。

小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。

”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。

当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。

第1篇一、背景我国《义务教育法》自2006年实施以来，为保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，提高国民素质，促进教育公平，发挥了重要作用。

为了进一步深化义务教育改革，提高教育教学质量，我国教育部发布了《义务教育五十五条》。

本文将结合《义务教育五十五条》的相关要求，选取五个典型案例进行分析。

二、案例一：农村义务教育均衡发展案例背景：我国农村义务教育发展不平衡，城乡教育差距较大，农村学校设施简陋，师资力量薄弱。

案例内容：某市通过实施“农村义务教育均衡发展工程”，加大投入，改善农村学校基础设施，提高农村教师待遇，加强师资培训，促进城乡义务教育均衡发展。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“促进城乡义务教育均衡发展”的要求。

通过实施“农村义务教育均衡发展工程”，有效缩小了城乡教育差距，提高了农村义务教育质量。

三、案例二：义务教育阶段课程改革案例背景：我国义务教育阶段课程设置不合理，教学内容过于陈旧，教学方法单一，不利于学生全面发展。

案例内容：某县实施义务教育阶段课程改革，优化课程设置，调整教学内容，创新教学方法，提高教育教学质量。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“深化义务教育阶段课程改革”的要求。

通过课程改革，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质，提高了教育教学质量。

四、案例三：义务教育阶段学生营养改善计划案例背景：我国部分农村地区学生营养状况不佳，影响学生身心健康和学习成绩。

案例内容：某省实施义务教育阶段学生营养改善计划，为农村地区学生提供免费营养餐，提高学生营养水平。

案例分析：该案例体现了《义务教育五十五条》中关于“加强学生营养改善”的要求。

通过实施学生营养改善计划，改善了农村地区学生的营养状况，提高了学生的身心健康和学习成绩。

五、案例四：义务教育阶段控辍保学案例背景：我国部分地区存在适龄儿童、少年辍学现象，影响义务教育普及程度。

案例内容：某市通过加强政策宣传、落实资助政策、开展关爱活动等措施，有效控制辍学现象，提高义务教育普及率。

留守儿童典型案例留守儿童指的是由于父母外出务工等原因，长期不得相伴成长的儿童。

他们无法享受到正常家庭生活的陪伴和教育，成长环境非常艰苦，生活困难，心理健康和学业发展遭受重大影响。

下面我将为您介绍一个典型的留守儿童案例。

小明是一个留守儿童，他的父亲和母亲在他两三岁时离开了家乡到城市里打工。

小明被留在了奶奶家中，奶奶60多岁了，身体状况不好，无法照顾他的基本生活。

小明的奶奶每天早上五点就得起床，赶路两小时去托儿所接小明，随后去外地打工。

小明的奶奶是一个农民工，在建筑工地上搬砖，每天辛辛苦苦地工作十几个小时。

到晚上十点多回到家，已经又累又困，却还要给小明做饭、洗澡、照顾他的基本生活需要。

由于疲劳过度，奶奶已经生病多次，却没有钱去医院治疗。

小明的父母打工的城市离家很远，一年只能回来一两次，更多的时间只能通过电话和视频与小明交流。

由于时间的缺乏，无法亲眼看到小明长大的点点滴滴，成为了小明心中的巨大遗憾。

小明的成绩一直不理想，他的成绩总是在班上的倒数前列。

他的老师和同学们都认为他是一个无心学习的孩子，经常缺席也不好好完成作业。

在学校里，小明经常感到孤单和无助，他看着其他同学与父母交流时的笑脸，心里非常羡慕。

他曾经向奶奶诉说过自己的苦楚，奶奶也一直在鼓励他，希望他好好学习，将来能改善他们的生活。

尽管如此，小明还是感到自己无法融入到学校和家庭中。

他常常在寒冷的冬夜里独自哭泣，渴望父母能够回家陪伴自己，安慰自己。

小明的心理健康状况日益恶化，他容易发脾气，封闭自己的内心，不愿意和人交流。

小明的案例充分展现了留守儿童面临的苦难。

他们没有得到父母的关爱和教育，生活状况困苦，无法享受到正常的儿童成长环境。

这不仅影响他们身心健康的发展，还会对他们的学业成绩产生负面影响。

为了改变这种状况，我们应该加大对留守儿童的关注和关爱，提供更多的支持和帮助，帮助他们度过困难时期，实现健康成长。

关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。

留守儿童自立自强典型案例在那个偏僻的小山村，有一个叫小山的孩子，他就是留守儿童大军中的一员。

小山的父母在他很小的时候就外出打工了，家里就只剩下他和年迈的爷爷奶奶。

小山这孩子，打小就特别懂事。

别的孩子还在撒娇要糖吃的时候，他就已经知道帮爷爷奶奶干家务活了。

每天早上，当第一缕阳光还没完全照进院子，小山就已经起床了。

他先把院子打扫得干干净净，那扫帚在他手里就像个听话的小跟班，几下就把落叶和杂物归拢到一块儿。

然后呢，他又跑到厨房，帮奶奶生火做饭。

那生火的技术，也是练得相当熟练，别看他小小的个子，拿着火钳往灶膛里添柴的动作可麻利了，不一会儿，锅里的水就开始咕噜咕噜冒热气了。

上学的时候，小山更是让老师和同学们刮目相看。

他家离学校可有一段距离，每天都得走山路。

那山路可不好走，坑坑洼洼的，下雨天还特别滑。

但是小山从来没有迟到过。

他背着那个洗得有点发白的书包，一路小跑着就去学校了。

在学校里，小山学习特别刻苦。

别的同学课间休息在打闹玩耍的时候，他就坐在座位上，要么复习上节课的知识，要么预习下节课的内容。

他的课本上密密麻麻地记满了笔记，那些字虽然不是特别漂亮，但每一笔都写得很认真。

有一次，小山在学习上遇到了一个大难题。

那是一道数学题，他想了好久都没有头绪。

要是别的孩子，可能早就放弃了，等着去问老师或者同学。

可是小山不，他咬着笔头，皱着眉头，在草稿纸上一遍又一遍地计算着。

他就像一个执着的小战士，非要把这个难题攻克不可。

经过他自己的努力，还真把这道题解出来了。

当他算出答案的那一刻，脸上露出了灿烂的笑容，那笑容比山上盛开的野花还好看。

小山不仅学习好，还特别有责任感。

在班上，他主动承担了很多班级事务。

比如说，他是班上的图书管理员。

每天他都会把图书角整理得井井有条，哪本书被借走了，哪本书该还了，他都记得清清楚楚。

同学们都特别信任他，要是想找某本书，第一个就会去问小山。

小山还很有爱心呢。

有个同学在体育课上不小心摔倒受伤了，其他同学都有点不知所措。

关爱留守儿童典型案例材料在我们村儿啊，有个叫小花的孩子，她就是留守儿童。

小花的爸妈为了赚钱，到大城市打工去了，就把小花留在了家里，跟着爷爷奶奶过活。

小花这孩子啊，刚开始可内向了。

每次看到别的孩子有爸妈陪着，眼睛里就满是羡慕。

她爷爷奶奶年纪大了，只能照顾她的生活起居，像学习上的事儿啊，就有点力不从心。

小花的成绩也不太好，她自己心里也着急，可又不知道该咋办。

后来啊，村里的张婶儿发现了小花的情况。

张婶儿可是个热心肠，她就想着得帮帮这孩子。

张婶儿经常把小花叫到自己家里，给她做好吃的。

一边吃一边跟小花聊天，就像亲妈一样。

张婶儿还会辅导小花做作业呢，她虽然文化程度也不是特别高，但教小花这个小学生还是绰绰有余的。

张婶儿知道小花想爸爸妈妈，就想办法让小花能经常跟爸妈联系。

她把自己家的电脑拿出来，教小花怎么用视频通话。

小花第一次和爸妈视频的时候，那眼泪就止不住地流，可把张婶儿心疼坏了。

从那以后啊，小花脸上的笑容就渐渐多起来了。

村里还有个王大爷，他是个老木匠。

他看小花整天闷闷不乐的，就给小花做了好多小玩意儿，像木头的小鸭子、小帆船啥的。

小花可喜欢这些小物件了，整天拿在手里把玩。

这时候啊，小花开始变得开朗了，也愿意和村里的其他孩子一起玩了。

学校里的李老师也没闲着。

他发现小花在绘画上很有天赋，就专门鼓励小花参加学校的绘画比赛。

李老师还利用课余时间给小花指导，小花特别努力，最后在比赛里还拿了奖呢。

这对小花来说，可是个特别大的鼓舞。

现在啊，小花就像变了一个人似的。

她不再是那个自卑内向的小女孩了，变得自信又阳光。

她的学习成绩也提高了不少。

这多亏了张婶儿、王大爷和李老师这些人的关爱啊。

他们就像一束束温暖的光，照进了小花这个留守儿童的心里，让小花感受到了满满的爱。

在咱们这个社会里啊，像小花这样的留守儿童还有很多很多。

每一个孩子都需要关爱，都需要有人去拉他们一把。

咱们大家要是都能像张婶儿、王大爷和李老师那样，多关心关心这些留守儿童，那这些孩子的世界啊，肯定会变得特别美好。

留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。

他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。

留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。

下面我们来看一些留守儿童的典型案例。

小明，14岁，湖南省农村留守儿童。

小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。

外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。

小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。

小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。

小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。

由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。

她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。

小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。

这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。

他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。

留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。

政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。

首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。

最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。

只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。

希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。

农村留守儿童教育案例只有解决好留守儿童教育这一问题,才能促进留守儿童的健康成长,才能为农村长期的稳定与和谐奠定坚实的基础。

下面是店铺为大家整理的农村留守儿童教育案例，供大家分享。

农村留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：刘俊熙性别：男年龄：十岁班级：三年级二班学生二、问题及行为表现1、学习不认真。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有持之以恒的精神。

2、性格倔强、固执。

自制力差，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查刘俊熙同学今年十岁了。

在家里是独生子，父母常年外出打工。

从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布臵的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对刘俊熙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

一、案例背景农村留守儿童是指因为父母长期在外地打工或其他原因而留守在农村家中的未成年人。

他们通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育，面临着心理、生活、教育等方面的挑战。

为了改善留守儿童的生活状况，许多地方政府、社会组织和个人积极参与留守儿童关爱服务。

二、关爱服务内容1. 精准识别：通过村级干部、村民委员会、学校等途径，对留守儿童进行精准识别，建立健全留守儿童信息档案，包括家庭情况、生活状况、学业情况等。

2. 心理关爱：为留守儿童提供心理交流和辅导服务，帮助他们调节情绪，建立自信，树立积极的人生态度。

3. 生活保障：提供留守儿童日常生活所需的食品、衣物、学习用品等物资，确保他们的基本生活水平。

4. 教育支持：为留守儿童提供补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：帮助留守儿童建立良好的社交关系，参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。

三、典型案例介绍湖南省某县的留守儿童关爱服务项目是一项成功的典型案例。

该项目由县政府主导，在各级部门、社会组织和志愿者的共同努力下取得了明显的成效。

四、项目成效1. 精准识别：通过建立留守儿童信息档案，对当地留守儿童进行了全面的调查和识别，形成了一套科学、有效的管理体系。

2. 心理关爱：建立了留守儿童心理交流中心，安排专业心理交流师为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们克服心理障碍。

3. 生活保障：组织爱心人士捐赠物资，向留守儿童提供食品、衣物等必需品，解决他们的基本生活问题。

4. 教育支持：设立了留守儿童教育基金，资助留守儿童参加补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：组织留守儿童参加各类集体活动，举办夏令营、运动会等活动，促进留守儿童之间的交流和互动，增强他们的社交能力。

五、案例启示该案例充分体现了政府、社会组织和个人共同参与的留守儿童关爱服务模式。

在项目实施过程中，各方力量凝聚一致，形成了合力，取得了可喜的成绩。