新苏教版四年级上册数学含有小括号的混合运算教学设计教案

新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案

新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案

3、含有小括号的混合运算

教学目标：

1.利用学生日常生活体会和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题。

2.在学生产生疑问时使学生体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

3.通过计算进程的教学提高学生解决问题的能力。

教学重点、难点：

体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

明白得用小括号的必要性和作用

教学预备：课件

教学进程：

一、课前交流，引入课题

同窗们，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了100元，你们帮教师算算剩下的钱我还能够买5元一双的 袜子几双？

学生计算，然后交流自己计算的方式。

依照学生可能列出的算式进行灵活的引入，并板书课题。

例：【若是学生情形全数是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（双）分步骤做那么能够如此引入：同窗们都是用分步骤的

方式进行计算的，那么咱们可否用一个算式来解决那个问题呢？今天咱们将学习新的知识—『课题』 】

二、探讨新知，明确算法

一、确信计算方式可能一：在学生自己探讨引入题的时候，除分步做外，可能还有“100－80÷5”如此的算式，这时要

组织学生充分感受。

组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么？列成如此的综合算式对不对？那么咱们有什么方法才能解决哪一步必需先

算的问题？

学生自学讲义第34页。可能二：在学生自己探讨引入题的时候，也有可能有“（100－80）÷5”如此的算式，这时要让

学生说明他的方式，必然要说明什么缘故要在“100－80”加一组括号，用意是什么？学生说明后，当即夸奖如此的学生，

并让学生开始自学讲义第34页。

二、让学生充分感受需要改变那个综合算式的运算顺序，组织讨论：在自学进程中你明白了什么？你学到了什么？

3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算顺序。明白先算什么后算什么，并让学生完成“试一试”，能够指名2

位学生板演，其余学生完成在书上，最后校对结果并再一次明确运算顺序。

三、巩固提高，解决实际问题

一、完成“想一想做做”第1题；

（1）、先让学生说说每题应该先算什么？

（2）、任意选择2题完成在自己的本子上，然后集体校对；

二、完成“想一想做做”第2题

（1）、让学生分组完成每组算式，并让3位学生到黑板上完成3组题；

（2）引导学生观看每组题，说说运算顺序的不同，并校对结果；

3、完成“想一想做做”第4题

（1） 让学生读题，尝试自己列综合算式进行解答，指名2位学生进行计算【能够选择性地选择学生板演，一差一优有利

于发觉问题】；

（2） 就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误情形，并指犯错误同窗的错误，明确什么缘故要用小括号的理由；

四、 简单总结，完成作业P35“想一想做做”第3题和第5题

教学反思：

新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案

3、含有小括号的混合运算

教学目标：

1.利用学生日常生活体会和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题。

2.在学生产生疑问时使学生体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

3.通过计算进程的教学提高学生解决问题的能力。

教学重点、难点：

体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

明白得用小括号的必要性和作用

教学预备：课件

教学进程：

一、课前交流，引入课题

同窗们，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了100元，你们帮教师算算剩下的钱我还能够买5元一双的

袜子几双？

学生计算，然后交流自己计算的方式。 依照学生可能列出的算式进行灵活的引入，并板书课题。

例：【若是学生情形全数是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（双）分步骤做那么能够如此引入：同窗们都是用分步骤的

方式进行计算的，那么咱们可否用一个算式来解决那个问题呢？今天咱们将学习新的知识—『课题』 】

二、探讨新知，明确算法

一、确信计算方式可能一：在学生自己探讨引入题的时候，除分步做外，可能还有“100－80÷5”如此的算式，这时要

组织学生充分感受。

组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么？列成如此的综合算式对不对？那么咱们有什么方法才能解决哪一步必需先

算的问题？

学生自学讲义第34页。可能二：在学生自己探讨引入题的时候，也有可能有“（100－80）÷5”如此的算式，这时要让

学生说明他的方式，必然要说明什么缘故要在“100－80”加一组括号，用意是什么？学生说明后，当即夸奖如此的学生，

并让学生开始自学讲义第34页。

二、让学生充分感受需要改变那个综合算式的运算顺序，组织讨论：在自学进程中你明白了什么？你学到了什么？

3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算顺序。明白先算什么后算什么，并让学生完成“试一试”，能够指名2

位学生板演，其余学生完成在书上，最后校对结果并再一次明确运算顺序。

三、巩固提高，解决实际问题

一、完成“想一想做做”第1题；

（1）、先让学生说说每题应该先算什么？

（2）、任意选择2题完成在自己的本子上，然后集体校对；

二、完成“想一想做做”第2题

（1）、让学生分组完成每组算式，并让3位学生到黑板上完成3组题；

（2）引导学生观看每组题，说说运算顺序的不同，并校对结果；

3、完成“想一想做做”第4题

（1） 让学生读题，尝试自己列综合算式进行解答，指名2位学生进行计算【能够选择性地选择学生板演，一差一优有利

于发觉问题】；

（2） 就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误情形，并指犯错误同窗的错误，明确什么缘故要用小括号的理由；

四、 简单总结，完成作业P35“想一想做做”第3题和第5题

教学反思：

新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案

3、含有小括号的混合运算

教学目标：

1.利用学生日常生活体会和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题。

2.在学生产生疑问时使学生体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

3.通过计算进程的教学提高学生解决问题的能力。

教学重点、难点：

体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。

明白得用小括号的必要性和作用

教学预备：课件

教学进程：

一、课前交流，引入课题

同窗们，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了100元，你们帮教师算算剩下的钱我还能够买5元一双的

袜子几双？

学生计算，然后交流自己计算的方式。

依照学生可能列出的算式进行灵活的引入，并板书课题。

例：【若是学生情形全数是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（双）分步骤做那么能够如此引入：同窗们都是用分步骤的

方式进行计算的，那么咱们可否用一个算式来解决那个问题呢？今天咱们将学习新的知识—『课题』 】

二、探讨新知，明确算法

一、确信计算方式可能一：在学生自己探讨引入题的时候，除分步做外，可能还有“100－80÷5”如此的算式，这时要

组织学生充分感受。

组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么？列成如此的综合算式对不对？那么咱们有什么方法才能解决哪一步必需先

算的问题？

学生自学讲义第34页。可能二：在学生自己探讨引入题的时候，也有可能有“（100－80）÷5”如此的算式，这时要让

学生说明他的方式，必然要说明什么缘故要在“100－80”加一组括号，用意是什么？学生说明后，当即夸奖如此的学生，

并让学生开始自学讲义第34页。

二、让学生充分感受需要改变那个综合算式的运算顺序，组织讨论：在自学进程中你明白了什么？你学到了什么？

3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算顺序。明白先算什么后算什么，并让学生完成“试一试”，能够指名2

位学生板演，其余学生完成在书上，最后校对结果并再一次明确运算顺序。

三、巩固提高，解决实际问题 一、完成“想一想做做”第1题；

（1）、先让学生说说每题应该先算什么？

（2）、任意选择2题完成在自己的本子上，然后集体校对；

二、完成“想一想做做”第2题

（1）、让学生分组完成每组算式，并让3位学生到黑板上完成3组题；

（2）引导学生观看每组题，说说运算顺序的不同，并校对结果；

3、完成“想一想做做”第4题

（1） 让学生读题，尝试自己列综合算式进行解答，指名2位学生进行计算【能够选择性地选择学生板演，一差一优有利

于发觉问题】；

（2） 就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误情形，并指犯错误同窗的错误，明确什么缘故要用小括号的理由；

四、 简单总结，完成作业P35“想一想做做”第3题和第5题

教学反思：