《认识分米和毫米》教学反思

《分米和毫米的认识》课堂教学反思（通用5篇）

《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。在上个学期，学生已经熟悉了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设肯定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探究的角色中去。教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的亲密联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，进展空间感。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探究和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得胜利的体验，感受胜利的欢乐。

在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神奇气氛。在比划1分米时，说：“现在让我们把手高高举起。对，这就是1分米。”小朋友们兴奋地仰起小手。在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？”语气是缓慢的，轻柔的。跟上面的分米进展比照，

当心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。在教学《分米与毫米》后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大局部学生能够运用所学学问解决一些问题，如：填写单位名称、简洁的长度单位换算。

概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经受，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

《毫米、分米的认识》教学反思

《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。本节课主要是引导学生从生活经验和已有知识出发，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。课堂上我是这样做的：

一、让学生经历数学知识的形成过程

让同学们用直尺测量数学课本的长、宽、厚各是多少，发现不够整厘米时怎么办，由于实际测量的需要，引出新的长度单位——毫米，在直尺上找一找、用手比一比1毫米的长度，形成1毫米的表象。课堂上放手让学生自己去数一数1厘米里面有几个1毫米，帮助学生建立1毫米的实际长度，认识到毫米和厘米之间的关系，1厘米=10毫米 。同样的方法得到1分米=10厘米。然后在生活中找高度是1分米的物体，如小手机的长度，小棒的长等，建立1分米的长度表象，通过单位间进率的变化，练习孩子们对各长度单位表象的理解。通过填写合适的单位练习，发展学生解决实际问题的能力。让学生量一量、说一说、想一想，使学生有充足的探索时间和空间，关注学生的发现，使每个学生都积极参与学习，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

二、让学生感受数学与生活的密切联系

电话卡、银行卡、身份证、公交证、直尺的厚度、胶棒的高度、钢笔的长度等等，这些物体的厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。本节课，学生始终在宽松的、愉快的气氛中学习，保持着丰盛的精力和浓厚的兴趣。

三、利用多媒体和学乐云教学平台辅助教学

不足之处：

一、对个别学生关注还是不够。课堂上有的孩子不能很好的参与到活动中去。

二、教学中出现了口误，讲毫米说成了厘米，自己当时没有及时纠正。

三、教师引导过多。

1 / 3 二下第五单元 第1课时 主备人 徐溜小学 葛群

内容 认识分米和毫米 新授课

目标 1.

2.

3. 在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

组织有效的活动，激活参与学习的意识。

重点 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

难点 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教具 小尺、课件

学具 学生尺

资源 小学数学网

表达

板书

设计

认识分米和毫米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

1米＝10分米

教学过程

师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程 思考与研讨

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？（板书：米 厘米） 2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享： （一）认识分米

1、师贴出纸条，指出： 2 / 3

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） 3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

《认识分米和毫米》教学设计含教学反思

一、教学目标

1. 让学生理解长度单位分米和毫米的概念，能够正确区分和运用这两个单位。

2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。

3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。

二、教学内容

1. 长度单位分米和毫米的概念

2. 分米和毫米的换算关系

3. 分米和毫米在实际生活中的应用

三、教学过程

1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍长度单位分米和毫米的概念，让学生了解它们的定义和特点。

3. 探究活动：组织学生进行小组合作，用分米和毫米测量教室内的物品，培养学生运用长度单位的能力。

4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解分米和毫米在实际生活中的应用，加深学生对这两个单位的理解。

5. 小结：总结本节课的学习内容，强调分米和毫米的重要性。

6. 作业布置：布置与分米和毫米相关的练习题，巩固学生的知识。

四、教学反思 在教学过程中，我发现学生对长度单位的概念有了更深入的理解，能够正确运用分米和毫米进行测量和计算。在探究活动中，学生积极参与，合作学习，提高了他们的实践能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生对长度单位的换算关系掌握不够熟练，需要进一步加强练习。此外，在案例分析环节，部分学生的参与度不高，需要我在今后的教学中注重激发学生的兴趣，提高他们的积极性。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1. 加强对长度单位换算关系的讲解和练习，帮助学生熟练掌握。

2. 注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 加强与学生的互动，鼓励他们提问和发表见解，培养他们的思维能力。

通过本次教学，我对长度单位分米和毫米的教学有了更深入的认识，也发现了自己的不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。