第5讲 厘米和米
知识点一：认识线段
1.线段的特征：（1）线段是直的。（2）线段有两个端点。
2. 画线段的方法：将尺子放平、按紧，笔尖紧挨着尺子的一边，先画一个端点，从这个端点沿着尺子的边画一条直直的线，在这条线的另一端再画一个端点。
知识点二：认识厘米
测量物体、画线段的方法：
1.与测量物体时，先将物体的一端和直尺上的刻度“0”对齐，另一端和直尺上的刻度几对齐，物体就是几厘米长。
2. 画线段时，先用笔在直尺刻度“0”处点一个点，画几厘米的线段就在直尺的刻度几上再点一个点，最后将这两个点用线连起来。
知识点三：认识米
米和厘米的关系：米是比厘米大的长度单位，可以用字母“m”表示，1米=100厘米。
知识点四：我们身上的“尺”
能够在活动中感受数学与生活实际、数学与其他学科的广泛联系，进一步增强数学应用意识。
考点一：厘米和米，画指定长度的线段
【例1】如下表是4个小朋友的身高测量结果。
小明 小兰 小齐 乐乐
1米35厘米 1米24厘米 1米32厘米 1米29厘米
请你把4个小朋友的身高从低到高排一排。
【分析】只比较后面的厘米数即可。
【解答】解：1米24厘米＜1米29厘米＜1米32厘米＜1米35厘米。 【点评】根据整数比较大小的方法，解答此题即可。
1．找出下面长度约为1厘米的物体，在括号里画“√”。
【分析】根据生活实际，订书钉和瓜子的长度约为1厘米，据此解答即可。
【解答】解：
【点评】此类问题要联系实际，不能和实际相违背。
2．在合适答案后面的□里画“√”。
【分析】根据生活经验及对1米长度的理解，楼高十几米，所以比1米高；小鸟高十几厘米，所以比1米矮；椅子的宽60厘米左右，所以比1米短。
【解答】解：如图：
【点评】本题主要考查长度的比较，关键是理解1米有多长。
3．量一量如图线段的长度，再画一条比它长2厘米的线段。
3厘米
【分析】通过测量，所给线段长3厘米，画一条比它长2厘米的线段，即画3+2＝5（厘米）的线段。
2024年苏教版二年级数学《认识线段》课件
一、教学内容
本节课选自2024年苏教版二年级数学教材，对应章节为第二章《直线、线段与射线》。详细内容包括：线段的定义、线段的特征、线段的画法以及线段长度的测量。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握线段的定义，理解线段的特征，学会正确画线段及测量线段长度。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析、综合等思维能力，提高空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：线段的画法及测量。
2. 教学重点：线段的定义及特征。
四、教具与学具准备
1. 教具：教学课件、直尺、三角板、彩色笔。
2. 学具：直尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入
利用课件展示生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同特点？
2. 知识讲解 （1）线段的定义：两点之间的线，叫线段。
（2）线段的特征：有两个端点，有限长，可以度量。
3. 例题讲解
（1）画线段：根据定义，用直尺连接两点，得到线段。
（2）测量线段：利用直尺，量出线段的长度。
4. 随堂练习
（1）在练习本上画线段。
（2）测量给定线段的长度。
5. 小组讨论
让学生分组讨论线段的特点和测量方法，然后汇报讨论成果。
六、板书设计
1. 认识线段
2. 内容：
（1）线段的定义：两点之间的线，叫线段。
（2）线段的特征：有两个端点，有限长，可以度量。
（3）线段的画法：用直尺连接两点。
（4）线段的测量：利用直尺量出长度。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）画出一个线段，并测量其长度。
（2）找出生活中的线段，并描述其特点。
2. 答案：
（1）画出的线段长度为5厘米（答案不唯一）。 （2）生活中的线段如：铅笔、书桌边缘等，它们都有两个端点，有限长，可以度量。
1 认识线段
教学内容：苏教版二年级上册教材第48～49页“认识线段”
教学目标：1.通过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征；会数线段；能用直尺画出不定长的线段。
2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3.让学生感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段
教学难点：线段表象的建立，数线段
教具准备：红卡纸、毛线、纸
教学预案：
一、曲直对比，感知特征
1.认识线段
（1）对比观察，揭示课题
小朋友们，喜欢魔术吗？看！【师出示毛线】薛老师用它来变魔术！请你仔细看好了！【师把毛线拉直，向学生方向伸一下】有什么变化？（直了）谁听到了？
【斜着拉】那现在它还是直的吗？（是的）【竖着拉】这样呢？（直的）
小结：看来，只要我把这根毛线拉得紧紧的，不管是什么方向，它都是直的。【板书：直的】
【PPT出示拉毛线图片，手指屏幕】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
现在，你能像老师这样也用毛线做出一条线段吗？高高地举起来给老师看看！
师：非常好！像老师这样，停下来不要动，【师将毛线放在胸前，低于视平线下面】xx小朋友做到了，真棒！【语速慢点描述下面这句话】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段就是今天这节课我们要认识的新朋友，下面请小朋友们快速将毛线放回笔槽。【学生在放毛线的同时教师板书课题：认识线段】
（2）认识线段的特征
老师将线段从屏幕上搬下来，看，【师画直的线】，画得怎样？这条直直的线是从哪儿开始的？（你用红笔点一点）到哪儿结束的？（点一点）为了让大家都能看清楚，我们可以将这两个点分别用两条小竖线表示。这两条小竖线就是线段的“端点”。【板书：端点】
你们看，这条线段有几个端点？（请2名学生说说）【板书：2个】
2 像这样，直的，有起点、有终点的线就是线段。观察这条线段，把它刻在脑子里。现在闭上眼睛想想线段的样子。谁来说说你脑中的线段是什么样子呀？
认识线段
教学内容：苏教版国标本数学二年级上册P48页-49页。
教材简析：
认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
教学目的：
1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.让学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段，知道线段的特征。
教学难点：会画线段
教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、情景引入。
1．请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
猜一猜用手捏住线段的两端，用力向两边拉，线会怎么样？
2．请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3．揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。
二、展开
1．请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？
一个同学将手中的线拉紧，同位置同学互相指一指哪儿是线段？端点在哪儿？
2．请学生将拉紧的线竖起来。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松。
提问：这是不是线段？为什么？
出示线段的图形表示方法，指出：线段可以用这样的图形来表示》
问：知道这短短的竖线表示什么吗？
3．小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
