小学英语高效课堂经验总结

［讲坛　学科纵横］　如何打造小学英语的高效课堂　常言讲，教学既是一门科　学，更是～门艺术。在课堂教学　活动中，由于教师面对的是朝　气蓬勃的小学生，教师必须考　虑如何适应他们身心发展规　律，灵活运用教学原则，恰当地　选择教学方法，机智地处理各　种问题。教师应像艺术家一样，　充分施展自己独特的个性和才　能，创造出生动、和谐、多彩的　教学情境，使教学成为一门综　合性很强的育人艺术。　一、教学环节中渗透　艺术性　１．导入的艺术：烘托气氛，　激发兴趣　导入新课是课堂教学的首　要环节。它不仅是联系新旧知　识的“桥梁”，而且有利于教学　环节间的联系和结合，起着“承　上”、“启下”、“续后”的良好作　用，使整个教学过程协调自然、　浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得　体地导入新课，可以造成一种　轻松、和谐的气氛，沟通师生之　间的思想感情，诱发学生积极　思维，还可以使学生感到新鲜、　有趣，从而集中他们的注意力，　唤起他们的学习兴趣。这种　“先声夺人”的艺术，从课的开　始，通过形成悬念，展开意境，　激发情感等方法，便可把学生　迅速带入特定的教学情景，使　。吉林／万军　学生产生急欲一学的内动力，　为进入课堂教学的最佳状态奠　定了基础。　２．提问的艺术：精心设置。　因势利导　提问是课堂教学最常采用　的教学手段之一。艺术性地处　理提问可使课堂教学得到优　化，而提问能否实现教学目的　与要求，取决于问题设置是否　得当。问题设置是教师根据教　学目的与要求对问题的整体设　计。教师应该采取不同的措施　化解难点来降低教学难度，帮　助学生获得学习上的成功。如　在初次教学疑问句“Ｉｓ　ｔｈｉｓ　……　时，学生既要理解问句　的意思，掌握它的用法，还要学　会用升调来提问。汉语中没有　类似的语调，因此学生学起来　比较困难。为了让学生从理解、　操练到掌握，可以设计以下问　题：　教师指着图片自问自答，　引出问句：　Ｉｓ　ｔｈｉｓ　ａ　ｐｌａｎｅ？Ｙｅｓ，ｉｔ　ｉｓ．　ＩＳ　ｔｈａｔ　ａ　ｃａｒ？Ｎｏ，ｉｔ　ｉｓｎ’ｔ．　教师指物提问：　ｌＳ　ｔｈｉｓ　ａ　ｐｌａｎｅ　学生答：Ｙｅｓ，ｉｔ　ｉｓ．　让学生感知问句的句子结　构和语音、语调。学生跟说问句　进行初步操练：　Ｉｓ　ｔｈｉｓ　ａ　ｂｕｓ／ａ　ｐｌａｎｅ／ａ　ｃａｒ／ａ　ｔｒａｉｎ　教师提供替换词，并用升　调说，学生回答：　ｐｅｎｃｉｌ－－￣ｌｓ　ｔｈｉｓ　ａ　ｐｅｎｃｉＩ７　这样，通过教师自问自答　和学生问答等多种形式，引起　学生兴趣，调动学生思考的积　极性，逐步化解教学难点。而难　度的降低有利于学生迅速掌握　语言材料，学习的成功又会进　一步激发学生的学习兴趣。　二、教学形式上体现　艺术性　１．教态要美　教态是无声的语言，无声　的语言是有声语言所无法替代　的。它能对有声语言起到恰到　好处的补充、配合、修饰作用，　可使教师通过表情让语言的表　达更加；隹确、丰富，更容易为学　生所理解。所以，教师亲切而自　信的目光，期待而专注的眼神，　可以使学生产生安全感，消除　恐惧感，缩短教书与学生的感　情距离；教师热情洋溢的微笑，　友善慈祥的面容，可以使学生　获得最直观、最形象、最真切的　感受；潇洒得体的身姿手势无　时不在地感染着学生，可使学　生加深对知识的理解、记忆。　２．语言要美　为了使学生感受到较为纯　正的英语，我们在备课时要仔　：

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小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会1

本次高效课堂评优课我们一共听了十四节课，很高兴能有这次学习的机会，每位老师都有自己的特点，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。总之，这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课以及课后反思及一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。

首先，课前准备一定要充分，要弄清是什么课型，用什么方法，要对教材有深入的了解，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平等，好的开端是成功的必要前提。

听过这几位老师的课后，给我的总体感觉就是他们的`教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。

1、课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。每个老师上课前都进行了师生之间的free talk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的区别罢了。在free talk中，都显得那么轻松自然，比如赵文敏老师的课，跟孩子们打招呼，非常亲切，孩子们配合的很好，踊跃发言，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。

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2、 新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。

3、环节操练真实有趣，形式多样，操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等，比如许春燕老师设计的炸弹游戏，学生既练习了知识，同时玩的也很开心。

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，每个小组成员独立高效的完成有关问题，是检验本节课成功与否的重要标准，让学生在交流的过程中发现问题、解决问题、互相帮助、共同提高是高效课堂的主要特点，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。小学英语高效课堂心得体会2

ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

如何打造小学英语　

如何打造小学英语有效课堂，是值得我们英语教师在　教学实践中认真研究和探索的课题之一。有效课堂，顾名思　义也就是说英语教师要在４０分钟长短的课堂上，不仅要高　质量、高效率地完成英语教学目标，切实做到有效教学，而　且要切实地让小学生得到发展和提高。在多年的教学实践　中，我对这一课题做过很多的尝试，也得出了一些有效的教　学方略。在此，我就结合我小学英语的教学尝试和探索，谈　一谈我两方面的观点和看法。　一、精心备课：备教材、备学生　有效课堂，离不开教师的殷勤耕耘和苦心经营。特别是　考虑到学生年龄小、英语作为一门语言学的特点，小学英语　教师更要做好课前的精心准备。虽然一节课仅有几十分钟　的时间，但是要把一节课打造成有效课堂，就需要英语教师　课前多下功夫，做到精心备课。在精心备课上，不得不强调　的一点就是，不仅要备教材——课堂教学内容，而且要备学　生——了解学生。备教材，是传统以来教师的备课方式。备　教材的成果，俗称“教案”，也就是教师在课前将要实施的教　学内容、教学思路、教学进程和教学目标都明确出来，并基　于自己对教材的把握以及教学经验突出教学的重难点、确　定一节课要教学的全部内容。这种传统意义上的备课，在一　定程度上脱离了学生的学习实际和接受能力，也造成了教　师“一言堂”“满堂灌”的课堂教学局面。在不断的探索中，　我们提出将“备学生”作为教师精心备课的重要组成部分。　英语作为一门语言学科，对于小学生来说教师的教学　至关重要。因为小学生的年龄是学习语言的最佳时机。备学　生，也就是要在教学的过程中，充分考虑从学生的学习兴　趣、学习程度和学习能力，以便能够让小学生更多地参与课　堂教学，并能很好地接受教学内容。而要在精心备课的过程　中，做好“备学生”的工作，需要注意以下两点：一是要了解　学生的认知程度。学生的学习基础和能力，决定了课堂教学　的重难点和教学目标的高低。教师可以通过学生的作业完　成情况、考试情况或者与学生个别谈话等方式来了解学生　的学习水平。如小学生接受单词的能力，高年级的一节课最　多也就七八个，如果要扩充学生的知识面，再增加二三个课　外的新单词，学生基本上还可以学得轻松、愉快，如果教师　不考虑从学生的接受能力，一节课下来一二十个新单词，就　会给学生一种无形的压力，对于英语学习也就提不起兴趣　了。二是考虑学生的学习心理。小学生的年龄决定了他们的　学习心理，这也符合身心发展的规律。为此，教师在教学过　程中，一定要把握小学生的年龄阶段特征，以更好地培养其　个性，以更好地增强其对英语学习的兴趣。　二、优化教学过程　在具体的课堂教学过程中，英语教师一定要强调课堂　教学个环节的优化。做到每个环节都达能起到很好的教学　效果。　时代的发展，社会的进步，在学校教学手段方面体现得　很明显，如多媒体走进教室，实验教学成为可能，等等。要打　造小学英语有效课堂，英语教师要灵活教学手段，站在时代　的高端和前沿，让课堂教学能够更好地为学生所认可和接　受。首先，创设英语学习氛围，营造认知情绪。英语教师要在　质疑中给学生以学习的动力和目标，在交流中鼓励学生张　口说英语的勇气和胆量，培养起英语口语，在想象中，让学　生展开思维的翅膀感受异域语言的无穷魅力，在应用中，让　学生找到学习英语的落脚点和成就感。其次，教师要给学生　以有效的指导。小学生的学习精力很旺盛，好奇心也很重，　但在学习的过程中离不开教师的有效指导。而教师要真正　成为教学活动的组织者、指导者，就要做到：适时指导，不失　时机；适度指导，过犹不及；适当指导，针对性地指导；适合　指导，因材施教；适应指导，基于学生需求和需要的指导。最　后，教师还要倡导自主学习、合作学习的学习方式。教师的　有效指导，只是给学生以点拨和诱导，做到有效调控，以助　于学生更有效地进行自主学习。而合作学习，则是要让学生　有一种集体的观念，在班级集体中加强合作与交流，以相互　促进，共同进步。　综上所述，要打造小学英语高效课堂，更好地实现教学　目标，教师必须在不断提高自己的专业素养的同时，精心备　课，优化课堂教学过程，采用灵活多变的教学手段。　（作者单位：江苏如皋市搬经镇常青小学）　

小学英语高效课堂阶段性总结

冯园小学：王军霞

一、问题的提出

自新课程实验开展以来，小学英语的地位日益上升，社会对英语的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语的开设提供了非常有利的环境，热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入，一些问题也渐渐暴露出来：如经常有学生不及时过关，有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平，一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难，一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好„„老师们困惑了：教师教的这么累，学生学的这么苦，效果却是如此地不尽人意，并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望，究竟是什么原因？难道小学开设英语不合适吗？更令人困惑的是：同年级的老师统一进度统一练习，教学的效果居然会有显著的差异，为什么？仔细分析一下，其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地二、课堂，即课堂的教学效率。

教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征：

1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。 2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。