浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

中学教学参考　

教学经纬　

化学教学中培养学生自主学习能力之探讨　

广西南宁市武呜县武呜中学（５３０１００）　陆振聆　

一、培养学生自主学习的重要性　

当今的时代是知识经济时代。一个人能否适应这　

个时代的发展要求，在很大程度上取决于这个人自主学　

习知识的能力。而一个人的自主学习能力的培养和提　

高，最主要依靠学校的教育。现代教育特别强调学生学　

习的主体性，是由其本身内部需要，加上社会的发展要　

求两方面决定的。　武鸣中学是有６Ｏ多年办学历史的学校，它经历过　

应试教育制约的困顿，也品尝过素质教育带来的欢乐和　

喜悦。作为一所全区的示范性高中，武鸣中学的学生有　

９８　以上是壮族和其他少数民族，有８０％来自农村或县　

郊。受传统思想的影响，朴实的乡下孩子已经习惯遵从　

父辈们“到学校要好好听老师的教导，要服从老师的安　

排”，“在家有父母教育，在学校老师就是父母”等的教　

诲，因此培养他们的自主学习能力具有重要的社会现实　

意义。　

二、教学中如何培养学生的自主学习能力　

化学是一门以实验为基础的科学。化学学习是以　

实验为依据，以理论为先导，通过对化学知识的学习，对　

实验过程的观察和记录，对问题的分析、理解、概括、综　

合，以达到形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之　

目的。在化学学习中，学生可以动手操作有关实验，观　

察实验过程中所发生的现象，学生可以直接通过实验事　

实，运用化学原理，分析、判断、研究、解决化学中的实际　

问题。化学学习的这些基本特征有利于加强科学观察、　

科学测量等诸方面科学实验能力的培养，有利于加强科　

学认识、科学思辨、直觉思维、大胆想像等多方面的思维　

品质的培养，更有利于加强基本操作、基本技能等动手　

能力、设计能力和创造能力等科学能力的培养。一句　

话，在化学的学习中始终强调学生的自主参与、自主观　

察、自主分析、自主理解、自主概括、自主综合，以达到自　

主形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之目的。　

１．研究方法　本课题主要采取了讨论法、观察法、实验法、行动研　

２０１３年５月２８日　学科教学　运用“学案导学”促进学生自主学习　——浅谈高中化学教学　文／杜以国　摘要：学案导学教学是“学”与“教”的中介，是一种借助学案进行的教学模式，有效运用学案教学可以促进学生间的有效互动，增强　学生学习的主动性，培养学生的探究精神和自主学习能力。针对在高中化学教学中运用“学案导学”促进学生自主学习进行一些探索。　关键词：高中化学；学案导学；主动性　以”学案”为载体，以“导学”为方法，以学生为主体，从学生实际　出发，在教学中促进学生的自主学习能力，是“学案导学”的基本策　略。那么如何看待运用“学案导学”促进学生自主学习能力的培养呢？　一、教学中培养学生自主学习能力的意义　１．培养自主学习能力有利于学生智力发展　信息时代的到来，使得人们获取知识和信息的途径越来越　多，也让学生的学习不再局限于学校，学生可以通过更多的途径进　行自主学习，这也就使得对学生自主学习能力的要求提高了，会学习　才能更好地适应社会的发展，因此，培养学生自主学习能力是发　展学生智力的重要推动力。　２．培养自主学习能力有利于学生个性发展　学生的个性发展是作为独立个体存在的鲜明特点，正如素质　教育强调不仅要关注学生的全面发展，更要关注学生的个性发　展。学生的个性发展体现了学生对学习、生活的态度，如果没有经　过自主学习的感悟，不免与社会出现不和谐的现象。因此，培养学　生的自主学习能力也是学生个性发展的需要。　３．培养学生的自主学习能力有利于提高学生的创新能力　只有学生会学，能够进行良好的自主学习才能促使学生去创　造，继而培养学生的创新精神和创新能力。　可见，培养学生的自主学习能力是非常重要的教学环节，是　促进学生健康发展的重要方面。　二、高中化学教学中运用“学案导学”促进学生自主学习的案　例分析　【案例】铁及其化合物复习学案　第一环节：确立教学目标、重难点，以案导学　目标：　１．了解铁及其化合物的物理性质　２．了解铁分别与水、氧气、酸、盐等物质的反应情况　３．了解氧化铁与酸的反应情况　４．了解氢氧化铁的制备方法以及受热分解　５＿了解Ｆｅ３＋的氧化性，认识Ｆｅｎ和Ｆｅ　之间的相互转化　重难点：　铁的性质、Ｆｅ　和Ｆｅ　之间的相互转化。　学习方法：　自学指导、讨论法、练习法。　第二环节：回顾基础知识点，以案论学　金属铁、铁的氧化物（氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁）、铁的　两种氢氧化物（氢氧化亚铁、氢氧化铁）、盐的基础知识（详细知识　点就不加以陈列了）。　第三环节：典型例题，以案点学　通过上面两个教学环节，出示典型例题，引导学生进行典型　题型的再回顾。　第四环节：巩固练习，以案促学　设计巩固练习题，引导学生在习题中再次检验掌握情况，促　使学生加深对知识的理解和掌握。　【案例分析】　第一环节：以案导学　运用“学案导学”进行教学时，要十分重视学生的课前预习，　这是不可缺少的教学环节。有效地预习能充分发挥学案导学的教　学效果，是实现学生主体先行的关键点。在案例教学中我提前把　学案发给学生，让学生先行探究，在学案中我把所有的教学环节　都写得清清楚楚，让学生明白要做什么、怎么做。本案例中让学生　首先明确复习的目标和重难点，让学生带着目的去复习，这样有　利于学生对知识进行系统化建构，提高学生学习效率。　第二环节：以案论学　以“学案”为依据，激发学生主动探究的兴趣和动机，让学生　变被动地学习为主动地学习，能够自主地进行思考、探究，寻找解　决问题的办法。在案例中，我让学生对有关的知识点一个一个进　行复习，在复习中促使学生对知识的再次认识，并对相关的知识　点进行主动联系，构建知识体系，让学生发现规律，使学生的思维　处于活跃状态，在复习中整体把握知识，促使学生自我学习能力　的提高。　第三环节：以案点学　教学中教师能及时地对学生学情进行掌握，通过适时点拨，　引导学生走出学习困境，让学生掌握学习的方法。案例中，教师通　过典型例题让学生发现问题，适时地引导学生走出疑惑，加强　学生对知识的理解，让学生在已有知识的基础上再次构建知识　体系，从而提高学生的自主学习能力。　最四环节：以案促学　在案例中进过前一环节的教学，再次进行练习，让学生把知　识点普及化，能够在非典型情况下自主、有效地运用这些知识点，　在巩固习题中给学生留出足够的时间和空间让学生对习题进行　分析、归纳、总结，培养学生发现问题的能力，提高学生的问题意　识，通过学生自主探究得出的结论更加能让学生获得成功的喜　悦，这也是学案教学促进学生的自主学习能力提高的重要环节。　总之，在高中化学教学中培养学生自主学习能力是极其重要　的，不论是在新知识的传授还是复习教学中，实施学案导学都有　利于学生自主学习能力的提高，教师要充分发挥学案导学的有利　作用，促进学生的发展，提高学生的自主学习能力。　参考文献：　［１］周玲芬．浅谈在高中化学教学中运用学案导学法［Ｊ］．现代　阅读：教育版，２０１０（２３）．　［２］王崇旺．“学案导学”在高中化学教学中的应用［Ｊ］．新课程：　上，２０１１（５）．　（作者单位四川省成都市双流县太平中学）　盈圈

2012.02（下旬刊）

摘要在高中化学新课标和新教材的背景下，如何培养学生的自主学习能力以及养成自主探究和自主学习的习惯，是我们每一个中学化学教师所面临的重要问题。笔者经过多年的教学实践，在教学过程中对学生“自主学习”的能力培养进行了一些尝试，并对其有了新的认识。关键词自主学习能力培养方法策略DiscussionontheCultivationofMiddleSchoolStudents＇AutonomousLearningAbilityinChemistryTeaching//ChenRongkunAbstractInthebackgroundofchemistrynewcurriculumstan-dardandnewteachingmaterials,howtocultivatestudents＇autonomouslearningabilityandautonomouslearninghabitisanimportantissueforeverymiddleschoolchemistryteachertoconsider.Inmanyyearsofpracticalteaching,thewriterattemptstocultivatestudents＇autonomouslearningabilityandhasacqu-iredsomenewunderstanding.Keywordsautonomouslearning;abilitycultivation;methodandcountermeasureAuthor＇saddressPeixianNo.2MiddleSchoolofJiangsuProvince,221600,Xuzhou,Jiangsu,China

１自主学习的涵义在传统教学中，为了教学任务，大多数教师是将知识硬塞给学生的，把学生当成了知识的容器。建构主义教学理论认为，教师是教学过程中的组织者、指导者，定义构建的帮助者、促进者，学生才是知识定义的主动建构者。教学过程实质上是在教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程。因此，学习实际上是受教育者的精神世界主动地、能动地生成和构建，而不是外部力量塑造而成的。让学习者成为真正的自主学习者，才是教育的目的。２化学教学中自主学习能力培养的策略和方法２．１创设情境，引发学生自主学习的兴趣和求知欲通过对学生现状的调查得知，学生对化学学习兴趣不高的原因是很少把学到的知识与现实生活联系起来。我们平时也听到有些学生在问：为什么要学这门或那门学科，所学的知识到底有什么用。因此，我们在教学中，要注意将学习的知识与现实生活或者与学生感兴趣的问题联系起来，只有学生觉得学有所用时，才会激发学习兴趣，才愿意去学习。例如：在讲“苯酚的酸性”知识点时的情境设计【展示】苯酚软膏的说明书（部分）【药物的相互作用】不能与碱性药物并用【注意事项】（１）用后拧紧瓶塞，当药品的性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。（２）连续使用一般不超过一周，如仍未见好转，请向医师咨询；涂药部位如有灼烧感、瘙痒、红肿等症状，应停止用药，用酒精洗净。【推测】根据苯酚软膏的说明书，推测苯酚可能具有哪些性质？【（１）苯酚有气味；（２）苯酚易被氧化；（３）苯酚有酸性；（４）苯酚易溶于酒精】再例如从石墨炸弹、纳米技术、Ｃ６０等高科技到日常生活中的明矾炸油条、“地沟油”、“瘦肉精”、“染色馒头”、“牛肉膏”、“塑化剂”、“毒血旺”等让学生从化学与生活的结合点入手，不仅激发了学生学习化学的兴趣，而且让学生体会到化学来源于生活，生活中处处涉及化学，学以致用，极大地提高了学生自主学习的兴趣。２．２设计问题式导学案，引导学生明确学习目标“问题式导学案”即知识问题化，问题层次化。其编写是在教师充分了解学生，熟悉化学学科知识结构和教学大纲的前提下，教师通过备课，确定教学目标，根据教学目标设计“学案”中的问题。在编写过程中，应该注意以下问题：（１）基础性－面向全体学生，让其生动活泼、主动地发展。以知识为载体，明确为素质教育服务的目标。（２）主体性－学生的学习是主动的，师生平等，互敬互爱，情感交流融洽，自主性强。（３）开放性－教学过程体现多维互动，不搞“一言堂”。学生主动学习，自主探究，主动发展。（４）差异性－例如：课堂提问、习题设置等思维训练更体现针对性、层次性、梯度性。关注每一位学生，给每一位学生提供表现的机会。（５）生成性－教育即生活，有不可重复的智慧生成和不可重复的情感体现。２．３拓展探究，引导学生深入思考拓展探究的目的是通过知识之间的联系或实验探究，使学生把新学的知识纳入自己的认知系统，形成知识结构，对所学知识进行巩固，同时提高自己分析问题、解决问题与迁移创新的能力。例如：在复习元素的单质及其化合物知识时，可以以元素———单质———氧化物———存在为线索，抓住物质的结构、性质之间的内在联系，以物质结构、元素周期律为指导，通过对具体物质的分析，归纳出“位置、结构、性质”三者之间的三角关系。掌握同族元素的单质及其化合物的学习规律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。在讲同分异构体知识时，由Ｃ４Ｈ１０有２种同分异构体引出Ｃ４Ｈ９Ｃｌ有４种同分异构体，总结出丁基的同分异构体的种类，类推出Ｃ４Ｈ９ＮＯ２和Ｃ４Ｈ９ＯＨ的同分异构体也应有４种。这种拓展延伸的方法，可以使学生从不同角度，不同方位认识这一知识点。再例如学生学习了醇类中的甘油后，学生探讨“微尘粉笔”的生产原理：甘油有哪些性质特点？熟石膏的凝固原理是什么？粉笔生产中加入纯碱的作用是什么？学生通过课后实验，自行分析可以总结出一个结论：２ＣａＳＯ４·Ｈ２Ｏ＋３Ｈ２Ｏ＝２（ＣａＳＯ４·２Ｈ２Ｏ）Ｎａ２ＣＯ３＋ＣａＳＯ４＝ＣａＣＯ３↓＋Ｎａ２ＳＯ４这样围绕问题学生从分析、假设、交流到自主地获得知识，使学生掌握了探究和获得知识的认知规律。２．４开展自主、合作学习，引导学生掌握科学的学习方法现在高中教学基本上都是靠理论知识来提高成绩，而谈化学教学中学生“自主学习”能力的培养

化学教学中学生自主学习能力培养的有效途径初探

新课程强调学生的主体性，基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”和“分析及解决问题”等能力。《国家中长期人才发展规划纲要》提出：为了适应社会发展，增强国家竞争力，要以培养创新型人才为主，提高自主创新能力。无论是创新能力、合作能力、还是竞争能力都需要人首先具有较高的学习能力，特别是自主学习能力。所以从教育的本真—— 一切为“人”的发展角度考虑，寻找有效的途径培养学生自主学习能力，让学生乐于学习、学会学习是每一个教育工作必须思考的问题。

一、“自主学习能力培养”教学的提出背景

2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。

综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、“自主学习能力培养”教学的含义

自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。更为核心的是自主学习能力的提升有利于人们创造性思维的形成和发展，而创造性思维是创新型人才所必须具备的。