在线课程的发展现状及对策研究

碧教研究　现代教育科学　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＳＣＩＥＮＣＥ　２００８年第６期　

中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究　

代朝霞王会霞　（黄冈师范学院教育科学与技术学院，湖北黄冈４３８０００）　摘要：本文在信息技术课程实施现状的基础上，总结了信息技术课程关于信息技术基础设施建设、教师队　伍的素质、课程体系、教学方法和教学评价等存在的问题，并提出了解决问题的对策，希望能够对信息技术教育　的发展提供一些可借鉴的经验。　关键词：信息技术课程；任务驱动；对策；中小学　中图分类号：Ｇ４０—０５７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５－５８４３（２００８）０６—００９３—０３　信息技术课程是国家教育部面向新世纪，为培养和提高　全民素质而设定的新课程。在信息化社会的今天，迅速地　筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理　信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”　一样重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普　及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育　信息化，全面推进素质教育具有重要意义【ｌ】。　一、中小学信息技术课程实施的现状　我国从２０世纪８Ｏ年代中期开设“计算机课程”，主要　让学生学习掌握计算机的基础知识和基本技能，课程内容　主要是程序设计；从９０年代中期至今，随着计算机学科教　学的不断发展，开课年级从高中、初中到小学，课程内容　逐步增加到与信息相关的方方面面，课程的名称也改为内　涵更为宽泛的“信息技术课程”。以计算机教育为基础的信　息技术课程，已经成为我国中小学信息技术教育的重要内　容。Ｉ２】　２０００年１Ｏ月，全国中小学信息技术工作会议中提出　“加快在中小学普及信息技术教育”的工作要点以及《中小　学信息技术课程指导纲要》下发以后，中小学信息技术教　育得到蓬勃发展。但由于信息技术教育在我国的发展时间　短，还存在着一些问题，这些问题在一定程度上制约着我　国信息技术教育的发展，对信息技术教育的研讨已成为我　国基础教育改革的热点。　二、中小学信息技术课程实施中存在的问题　（一）信息技术基础设施建设发展不平衡　开设信息技术课程必须有计算机等硬件作为保证。信　息技术的教学不仅是理论上的教学。更主要的还是在技能　与实践上的教学，这就要求学校要有比较完善的教学硬件　及软件。根据教育部基础教育司的最新统计数据，截至　２００３年底，全国普通中小学共拥有计算机教室１４２１３９个，　计算机总台数为５５８．６万台，中小学生机比为３３：１，校园网　２６３２６个，平均１８个中小学拥有１个校园网，说明总体上　信息技术基础设施有了一定的发展。但是这种发展是不平　衡的，条件好的学校可以满足教学需要，但也有一些学校，　计算机数量太少，上机时二人一台，甚至三人一台，这样　上课的效率可想而知了；或计算机已经陈旧，上课时经常　会出现一些问题，必然会打断老师的正常教学秩序，还会　浪费学生的学习时间。　（二）教师队伍的薄弱性和边缘化状态　信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学　校教育当中去。从某种程度上讲，教师的信息意识及对信　息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果。　因此，信息技术教育的开展首先要强调教师适应信息社会　的知识结构的重建，即教师必须首先具备信息素质。我国　信息技术教育起步较晚，现有中小学信息技术课程的大部　分教师是由其他学科教师经过短期培训转行而来，或是从　校外临时借调、临时代课的。因此，他们普遍存在基础差、　底子薄的缺点。近些年也有部分大专院校计算机专业的毕　业生充实到信息技术课程的教师队伍中来，他们计算机知　识结构扎实，但教学经验还有待提高。另外，由于计算机　技术发展迅速，而教师进修学习的机会较少，原来还算合　格的信息技术教师所具备的计算机学科知识结构逐渐难以　收稿日期：２００８—０８—２９　作者简介：代朝霞（１９７６一），女，湖北宣恩县人。工作单位：黄冈师范学院，硕士，讲师。研究方向：教育技术学理　论，信息技术教学论；王会霞（１９７５－），女，宁夏平罗人。工作单位：黄冈师范学院，硕士，讲师。研究方　向：计算机硬件。多媒体ＣＡＩ。　

中小学信息技术教育发展现状及对策研究

信息技术的快速发展开创了我国中小学教育的新局面，能够促进我国中小学教育的长远发展。多媒体技术能够实现中小学教育资源共享，让中小学生了解广阔的世界，拓展知识面，摆脱传统的思想。随着多媒体技术和网络的普及，我国在中小学信息技术方面也取得了一定的成效。但这是远远不够的。基于中小学信息技术教育发展的目前现状，文章从教育资金投入、教育师资等方面找出了妨碍我国中小学信息技术发展的因素并提出了相应的解决对策。

标签：中小学 信息技术教育 现状 对策

通过中小学信息技术教育，我国中小学生受教育面进一步拓展，基本素质整体提升，教育品质得到改善。为了进一步缩小贫富差距，发达地区与发展落后地区的基础教育发展均衡化，实现中小学信息技术教育具有跨时代的意义[1]。摆脱传统落后思想，优化教育资源、加大教育投入都是实现这一伟大目标的具体措施。目前，我国中小学教育技术发展取得了一定成绩，但现状不容乐观，这就需要国家、学校、教育工作者们的共同携手改变这一状况。现将我国中小学信息技术发展状况分析如下：

一、中小学信息技术教育发展现状

我国经济发展的不平衡导致基础教育区域发展不均衡。如何实现中小学信息教育发展均衡化是众多教育研究们已经或正在研究的重要课题之一。在经济发展状况好的地区，教育资源丰厚，教师力量充足，教学方法突出，相反，欠发达地区中小学信息技术教育方面存在许多的问题。在教育硬件设施方面，在我国东部沿海发达地区，大部分基础教育学校都设有信息课程，学校有充足的教育设施，平均六个人就有享有一台电脑，基本实现了教育资源的普及化但在我国西部发展缓慢地区，教育设备严重缺乏，一个班级一台电脑的情况也是常见[2]。此外，不同地区的师资力量差距也较大。

二、影响中小学信息技术教育因素

1.思想观念落后 无法实现新教改

基础教育中信息技术教育落后最根本的原因还是思想观念腐朽，这将难以达到新课程改革的要求[3]。教育设备、师资力量、教学模式方面存在的问题是妨碍中小学信息技术教育发展的原因，但最主要的还是在教育思想观念上。大多学校对信息教育重视程度不够。在这些学校的眼中，信息技术课只是一门副科，对学生整体素质的提高起不到很大的作用。语文、数学、英语才是主课；分数的提高是关键。考核一个学生是否合格不是看个人的整体素质，看毕业考试成绩。

上海市中学健美操课程开展现状与发展对策研究

韩　甲1,韩春英2

(1.上海体育学院体育教育系,上海　200438;2.新疆师范大学体育学院,新疆乌鲁木齐　830001)

摘　要:调查上海市17个区34所中学健美操课程情况。结果显示,广泛使用了教材,但内容陈旧,教学

内容较丰富,教学手段以传统方法为主,教学条件完备。据此认为,中学健美操应建立创新教育和健康

第一的指导思想,优化课程内容并建立课程评价体系。

关键词:健美操;中学;课程;阳光体育运动

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:10002520X(2007)0820090203

StatusquoandreformofcalisthenicscoursesinmiddleschoolsinShanghai

HANJia1,HANChun2ying2

(1.P.EDept.,ShanghaiInst.OfP.E,Shanghai200438,China;2.P.EDept.,XinjiangNormalUniv.,Urümqi830001,China)Abstract:Throughliteraturestudy,questionnaireandmathematicalstatistics,thispaperstudiedthestatusquoandreformofthecalisthenicscoursesinmiddleschoolsinShanghaiwithregardtotheteachingcontents,methodsandsportsgroundsonthebasisofdevelopmentofSunnySportsActivities.Keywords:calisthenics;middleschoolcourse;SunnySportsActivities

本研究以全面推行素质教育和阳光体育运动理念

为指导,综合运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析

・２５２・　价值工程　高校网络教学平台的现状和发展对策　Ｔｈｅ　Ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｏｆ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　吴维宁Ｗｕ　Ｗｅｉｎｉｎｇ　（上海海洋大学现代信息与教育技术中心，上海２０１３０６）　（Ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　Ｍｏｄｅｍ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｏｃｅａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　２０１　３０６，Ｃｈｉｎａ　摘要：以上海市网络教学平台建设为研究样本，结合当前高校教育改革的特点，提出要在加强网络教学平台的理论研究，构建符合学校需　要的网络教学平台以及创新网络教学平台管理机制等三个方面促进高校网络教学平台的发展　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｓｔｕｄｉｅｄ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍｓ　ｉｎ　Ｓｈａｎｇｈａｉ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒ／ｎ，ｔｈｒｅｅ　ｓｅｃｔｉｏｎｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｆｏｃｕｓｅｄ，ｔｈｏｓｅ　ａｒｅ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｗｈｉｅｈ　ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍｓ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ．　关键词：高校；网络教学平台；对策　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ；ｓｔｒａｔｅｇｙ　中图分类号：Ｇ４７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６一／）３１ｌ（２０１０）３１－０２５２—０２　０引言　我国高校校园网络经过自上世纪９０年代开始建设以来，已成　为各校必备的重要信息基础设施。高校校园网从最初的展示和宣传　学校的窗口，逐步成为高校各类业务管理和教学服务的网络基础。　教学应用是高校校园网建设的应用之本。网络化和信息化使现代高　等教育面临着巨大改变，传统的教育模式也因此受到；中击。多媒体　教室、电子图书馆、转播点播资源中心、网上学校、精品课程等应用，　带来了学校教育思想和观念、教育手段和方法、学习方式和途径等　的巨大变革。　网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台、网络教　学管理系统、数字化教学系统等，是高校在现代教育技术和信息技　术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。一　个网络教学平台通常包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络　授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及教学质量评估　等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。本文通　过分析上海高校网络教学平台建设和应用的现状，探讨在新一轮高　等教育改革中，如何充分利用网络教学平台，促进教学手段的信息　化、数字化改革，提高教育教学水平。　１高校网络教学平台建设的现状分析　１．１高校网络教学平台类型网络教学平台是网络教学和学习　最重要的支撑环境，其设计理念和功能质量都会直接影响网络教学　和学习的质量。近些年来，国内外先后开发了很多网络教学平台，其　中既有专业公司开发的商用网络教学平台，也有很多高校自主研发　的。随着时间的推移，很多平台由于系统容量小、不稳定、与其他系　统不兼容等各种各样的问题被淘汰了，也有一些平台相继被逐渐推　广应用开来。　目前在我国高校中实际应用的网络教学平台已经逐渐集中在　为数不多的一些平台上。主要有四大类，一是国外商业化平台，如　Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，公司资金雄厚、开发多年，功能、可靠性较好，但购买和　后续服务费用较昂贵；二是国内商业化平台，如上海卓越课程中心、　南京易学天空教室、清华教育在线、江苏科建脉望网络学习平台等，　这些产品紧跟国家或地方高等教育改革，对我国教育管理和教学要　求适应性比较好，有的还有内嵌的教学资源、课件制作工具等；三是　高校按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台，　这样的平台根据各校特点量身定做，针对性强，开发成本低，但也会　出现兼容性和适应性差等问题；四是开源软件，如Ｍｏｏｄｌｅ等，使用　者可以根据其免费的软件源代码进行一定的个性化改造。　１＿２上海市高校网络教学平台建设概要高校根据各自的需　作者简介：吴维宁（１９６３一），女，江西九江人，研究生，高级工程师，研究方向　为计算机应用。　求，会选择不同类型的网络辅助教学平台。以上海市高校为例，对各　校网络教学平台及其应用进行了调查。根据上海市教育委员会公布　的《上海市普通高等学校一览表》，截止到２００８年５月，上海全市共　有公办本科院校３１所，公办专科院校５所，公办高职学院１０所，另　有民办本科院校７所，民办高职学院ｌ３所。在对其中４６所公办本、　专科和高职学院的调查中，所有学校主页均能正常访问。其中３０所　本科院校（除上海海关学院外）、４所专科院校（除上海医药高等专　科学校）和６所高职学院校园网络已经加入中国教育和科研计算机　网络，由此可见上海市各高校校园网的硬件建设已经基本到位，这　为开展网络教学提供了基本保证。　在４６所高校中，有４４所学校将“精品课程”作为重要的网络教　学资源，建有独立网站或作为教学资源的主要栏目，放置在学校主　页或教务处主页的醒目位置。有２８所已经构建了网络教学平台，占　上海高校的６１％。专科和高职学院中只有１所学校构建了网络教学　平台。３１所本科院校中有２７所有网络教学平台，占８７％以上。在称　谓上有一定的多样性，除了“课程中心”占主要外，另有“网络教学课　堂”、“在线学习系统”、“网上教学平台”、“网上学习”、“ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ　“等。在网络教学平台的构建选择上也呈现一定程度的多样性，有的　还有两个平台。其中１５％的学校有本校自建的网络教学平台，８５％　的学校（２３家）购买了商业化平台或与商业公司合作定制开发网络　教学平台，使用Ｍｏｏｄｌｅ开源软件也有ｌ所学校。在商业化平台的选　择上，涵盖上海卓越、赛尔毕博、ＷｅｂＣＴ、南京易学、江苏科建、清华　教育在线等平台。　从以上建立网络教学平台的比例（６１％）和购买商业化平台的　比例（８５％）可以看出，目前上海高校开展网络教学已经从探索、观　望阶段过渡到了标准化、普及实施阶段。　２高校网络教学平台建设的使用分析　从目前来看，上海高校网络教学平台的硬件软件及其运行环境　基本成熟。各校在推广运用过程中也采取不同的方式推进，主要表　现出以下特点。　２．１网络教学已经引起普遍重视首先在教育行政管理部门层　面积极推进。自国家在２００７出台《关于实施高等学校本科教学质量　与教学改革工程的意见》和关于进一步深化本科教学改革全面提高　教学质量的若干意见文件以来，各地也相继出台相关文件。上海市　教委通过“课程中心”立项形式，先后在２００７、２００８、２００９连续３年　对支持２３个项目，惠及ｌ５所高校（含上海交通大学医学院），鼓励　和促进高校开展网络教学平台建设。通过这些政策和措施，推进高　校建设课程中心，加强对课程建设质量的考核，从而落实本科教学　质量与教学改革工程，加强高校本科教学工作。　同时，各高校也将网络教学平台建设和网络教学作为提高教