黄河象人教新课标五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自人教新课标五年级下册语文《黄河象》一课。本课主要讲述了我国古代科学家竺可桢通过观察黄河象的化石，推断出古代黄河流域的生态环境，进而揭示出气候变化对生物的影响。本课旨在让学生了解科学探究的过程，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
在教学过程中，我以黄河象为线索，引导学生深入了解课文内容，通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生掌握自然科学知识，提高学生的语文素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们关注自然、关注环境，培养他们的环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要信息。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解黄河象的起源、生活习性以及古代黄河流域的生态环境。
4. 理解竺可桢科学家通过观察黄河象化石，推断古代生态环境的过程，掌握科学探究方法。
5. 学会搜集和处理信息，运用多种途径获取知识。
（二）过程与方法
1. 以黄河象为线索，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
2. 运用查阅资料、讨论交流等方法，让学生深入了解课文内容，提高他们的语文素养。
3. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发他们对自然科学的兴趣。
4. 通过对课文内容的学习，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱自然、关注环境的意识，让他们明白人类与自然息息相关，要保护自然、珍惜资源。
2. 引导学生学会尊重科学、尊重事实，养成诚实守信的品质。
3. 培养学生的团队协作精神，让他们学会与人合作、共同进步。
4. 激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
5. 通过对课文内容的学习，让学生认识到科学家的敬业精神，从而树立自己的理想，为实现中国梦努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示黄河象的图片和化石，让学生身临其境地感受古代黄河流域的生态环境。
《黄河象》教学设计 小学课文《黄河象》
《黄河象》教学设计 小学课文《黄河象》
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《黄河象》教学设计 小学课文《黄河象》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学要求:
理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点:
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石高大完整
失足
１０黄河象假想来历陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程:
出示挂图，导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。 检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？
开火车朗读课文，读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。
学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）
把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）
学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）
按照分成的三段，请三个同学朗读全文。
理解第一自然段
默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？
（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。
《黄河象》教案
《黄河象》教案1
教学目标 ：
1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。
2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点、难点：
对黄河象来历的假想及其根据
课前准备：
课件
教学过程 ：
一、学习骨骼化石的样子
1
上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]
2 指名读第一小节
3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三]
小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词
4 从哪儿可以看出它的高大、完整? (高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;
完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)
我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字)
哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……)
5 齐读第一小节
6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢?
7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整?
二、学习科学家对化石的假想
1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。
2 轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来
(200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)
《黄河象》课堂教学实录
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，建议“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以扮演出来。这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。
知识目标：
1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——开掘”“挖掘——开掘”等词语的意思。
2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保管完整的特点，以和它的形成过程、被发现、开掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
4、抓住主要内容，简要复述课文。
能力目标：
1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
情感态度价值观：
培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增加科学知识。
课件、学生搜集的有关资料。
五、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?
（指名学生上台讲解并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）
2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，欣赏一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。
（板书课题：黄河象）
（二）学习第一段
1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）
