最后一课 导学案

《最后一课》教学设计

年级、学科 七年级 语文

课题名称 《最后一课》

教学对象分析 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意， 发现不懂的问题。

本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，故事性强，为培养他们良好地 阅读习惯和自主、合作、探究的学习方式创造了条件。但是战争时代毕竟离现在的孩 子太远，他们很难感冋身受，需要在课堂上营造气氛并适时引导。

教学内容分析 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被 许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

教学目标 知识与能力：

1、 了解本文作者和写作背景。

2、 能分析小弗郎士心理变化的过程、 原因，以及塑造小弗郎士这个形象的意 义。

3、 掌握语言、动作和心理描与的作用，并能结合有关韩麦尔先生的语言、行 动、外貌、神态等描写来分析其思想性格。

过程与方法：

1. 搜集资料，介绍文章写作背景及作者生平。

2. 熟读课文，整体感知文章内容，理清情节结构。

3. 细读文早，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵。

情感态度与价值观：

迁移学生情感，培养爱国主义精神，激发对国语的热爱。

教学重、难点 教学重点：分析人物形象，品味小说的语言，领会小说的思想内涵。

教学难点：通过对韩麦尔先生语言、动作、神态等的分析来体验韩麦尔先生和小 弗郎士的情感。

教学用具 多媒体、导学案

教学方法 诵读法、问答法、合作探究法、拓展创新法

课时安排 2 课时

教学过程 师生活动

一、激趣导入

冋学们，你们已经预习了《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了 师：

初步了解，为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解 课间播放马思聪的《思

一下小说的写作背景 : 乡曲》，渲染“最后”氛

《最后一课》写的是1 8 7 0〜18 7 1年间普法战争后发生的事。普法 围。

战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的， 他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，

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《最后一课》教学设计及反思

作者：冷长娥

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2015年第05期

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册。）

【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【设计思路】本节课采用导学案、问题引领等教学手段，通过预习诵读、品味语言、问题引领、合作探究等教学过程，拉近本节课所预设的学习目标与学生的生活、心理、思维水平的距离，使学生在分析理解、品味感悟、交流沟通、赏析感动中个性化地理解文章的内容、深刻的思想，提高思想认识水平。

【教学目标】

（1）知识与技能：①掌握小说的时代背景；②理解课文对小弗郎士的心理描写及其作用；③分析韩麦尔先生的形象；④分析环境描写的作用。

（2）过程与方法：①增强学生的主体意识。让所有学生都积极地参与到“自主、合作、探究”的学习过程；②激发学生的创新性的思维。注重在民主性评价中让学生全员参与“过程”，让学生去思考，去分析，去感悟，去表达。

（3）情感态度与价值观：增强学生的爱国意识，培养爱国主义情怀；认识到学习祖国语言文字的意义和价值。

【教学重点、难点】

教学重点：1.环境描写的作用，细节描写来刻画人物心理的作用；2.与文中表现的强烈爱国主义情怀的共鸣。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

《最后一课》

第一课时

班级： 姓名：

学习目标

1．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题.。

2．质疑探究，品味小说重要词句。

学习重难点

把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、动作、心理描写的作用。

知识链接

（一）作者简介

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

（二）解题

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

（三）小说文体简介

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素： 人物、情节和环境描写。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5. 环境描写的种类：自然环境、社会环境。

预习达标

1. 本文的作者是 国作家 ，写的背景是1871年爆发的 。

《最后一刻》导学案

[教学目标]：

1、结合小说背景理题目的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

3、、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感；

4、、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：小弗郎士的情感变化。

[教学方法]：比较法，讨论法，点拨法

课前预习案

我的积累 (学生活动10分钟)

请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。

1、正音正字。

捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 诧( ) 惩( )赚( )钥( ) 匙( )

藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )懊( ) 皱( ) 损（ ）

喧闹：

懊悔：

惨白：

2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

3、熟悉课文

（一）简要概括小说的主要情节：

该小说主要讲述了__________________________________________的故事。

（二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？

（三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据

一、导入新课（1分钟）

同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字--中国。这是因为我们怀着同样的感情---爱国主义。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？