景观设计的基本方法与步骤
2.1景观设计立项
A 人文环境的分析
景观的人文环境分析主要包括人们对物质功能、精神内涵的需求以及地域群体的社会文化背景等几个方面。景观，实际是按照人们的行为习惯和需求方式，根据一定的功能关系进行组织，有各种环境设施所构成，以满足人们某种行为功能需求和精神文化需求的建设行为，是为了满足当代人们的各种生理和心理需求的公共设施。
任何一个环境景观都应有一定的目的性，即满足一定的功能要求。景观设施都具有物质功能、精神功能和审美需求功能。景观设施在集三种功能的同时，由于目的的不同和地点位置的差异，一个景观所体现的这三种功能都回有所侧重；如一些以雕塑为主体的城市观赏景观，它主要侧重于审美功能的表现。而一些商厦、路边、公园的公共服务性设施，则侧重于使用功能。另一些以文化为主题的景观，主要强调的是他的精神功能。原则上讲，景观应是这三种功能共同作用的一个有机整体。
景观具有使用功能，因为他是人们日常户外活动所必须的空间、场所，空间的实用性是景观的基本要求之一。人们休闲、聊天、娱乐、活动锻炼、孩子们的游乐嬉戏等，都需要景观提供相应的环境、空间和条件。
整体环境空间组织应随着使用功能的要求展开，以满足人们可坐、可立、可观、可靠、可行的日常活动行为对他的需要，要既能挡风，又能避雨遮阳。其道路、坡道、台阶、林木、植被的面积大小、间隔距离、设施项目、内容都要加以认真考虑。桌、椅、凳的尺寸，疏密布局应根据人员的流量，景观的规模加以规划。空间形态到各要素的组织，完全服从于人的尺度，把人们的生活尺度作为景观空间的比例、大小、高低和起伏等设计的基本标准。
人们对景观的精神需求，即景观的精神功能分析：
人们对景观有一种精神思想上的要求。借助景观的造型、色彩、肌理、材料以及空间表达某种特定的精神含义，渲染某种特定的气氛，如历史文化感、积极向上的精神、民俗文化的表现、宗教气氛的渲染等。反应精神内涵给人们精神上带来寄托，鼓舞某种启迪或追忆。这种景观往往需要一种主题，如历史主题、纪念主题、民俗主题、宗教主题。
环境艺术设计基础课程标准
课程编码：课程类别：
适用专业：环境艺术设计授课单位：环境艺术设计专业
学时：36编写执笔人及编写日期：王娇
学分：36审定负责人及审定日期：
一、课程定位
1.课程性质与作用
《环境艺术设计基础》在环境艺术设计专业中属于专业基础课程，它的知识面覆盖整个专业体系（主要是室内设计和景观设计），是个框架性和系统性的课程，它也是环境艺术设计的入门理论课程。
本课程的作用主要是对学生以后的专业设计和工程实践打下坚实的基础。
它的后续课程主要是图形图象设计软件、工程制图，手绘表现技法、景观设计等课程
2.课程基本理念
本课程设计理念是以为学生打下坚实的专业基础和培养学生的专业学习兴趣为重点，根据环境艺术设计专业后继课程的学习要求，提高学生对专业的认识，培养和提高学生融合各种知识的能力。要求学生在牢固掌握环境艺术设计基础原理的基础上，具备对设计的概念拓展、原理分析等来进行图解思考，从而掌握了设计程序和设计评价，为专业课程设计学习和工程实践打下坚实的基础。
（一）突出学生主体，注重学生的能力培养
《环境艺术设计基础》面向环艺专业全体学生，注重环境艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解境艺术设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展
本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
景观设计基础与原理
1、景观类型（名词解释）
自然景观：是自然界中未经人工实践所干涉，以天然景观元素构成的景物，包括天然存在的景观和人工景观的自然要素部分。
城市景观：是通过人类的艺术加工，以人工景观要素为主构成的景物。
2、景观设计概念
景观可归纳为具有审美特征的自然和人工地表景物。
广义的景观设计是将一种景物通过整合、规划等科学合理的手段转化为另一种景物的过程，重点在于处理人、地关系，使环境中的各种构成系统更好地和谐发展。
狭义来讲，就是在一定的地域范围内，运用空间艺术和工程技术手段，通过改造地形、布置道路、种植植被、修造建筑等手段创造美的自然和人工环境。
现代景观设计的基础理论
环境心理学：霍尔的“空间关系学”，他将人际交往的身体距离划分为4种：亲密距离为0～0.45m，如爱人之间的距离；个人距离为0.45～1.2m，如朋友之间的距离；社交距离为1.2～3.6m，如开会时人们之间的距离；公共距离为3.6m以上，如演讲者和听众之间的距离。
景观生态学
景观美学：（名词解释）
景观美学是美学的一门分支学科，是美学基本原理的具体运用。它研究景观美的特性 和构成，以及自然美的保护和加工，探讨自然美的成因、特征、种类以及开发、利用和装饰自然美的方法、途径等。范围涉及自然景观、人工景观和人文景观。它们的美学特征、 审美价值、构造规律等，都是景观美学所研究的对象。
3、试述景观设计的影响因素（论述题）
自然因素（气候条件、地形、地貌、绿化与植被情况、地质与水文条件、）
功能因素（功能属性、功能构成、功能布局）
空间因素（空间设计、空间类型、空间构成）
人文因素（使用群体、地域文化）
生态因素（保护自然元素、生态技术）
技术因素（施工技术、新型材料）
4、马斯洛需求层次论：他认为人的需要是一套分等级的系统，可分为5个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
5、凯文•林奇的《城市意象》一书是对城市认知地图富有开创性的重要成果。
园林工程技术(园林景观设计)专业介绍 园林工程技术专业（园林景观设计）专业教学标准
一、专业名称 园林工程技术（园林景观设计）
二、专业代码 560106
三、招生对象 高中毕业生
四、学制与学历 三年专科
五、就业面向
就业职业领域：园林景观设计单位、房地产公司、环境艺术设计事务所、园林景观施工单位、园艺公司、绿化苗木公司、园林设计院、规划院等园林设计公司、园林工程建设施工企业、园林绿化行政管理部门和园林养护公司。
初始岗位：园林设计绘图员、设计师助理、园林工程施工管理人员、园林绿化管理员。
发展岗位群:设计师、预算员、中高级绿化工。在工作5~8年获得一定工作经验(进修)后，职业发展目标为园林景观设计师、园林工程建造师和高级园林绿化管理员。
六、培养目标与规格
(一) 培养目标
本专业重点培养具备园林文化素养和园林景观艺术设计能力与绘图能力的复合型、应用型高级专门人才。通过3年系统专业学习，具备扎实的景观艺术设计能力、熟悉园林工程的材料、掌握园林景观艺术设计基本原理和知识，具有独立进行园林景观艺术设计和施工图设计的能力、制作园林景观效果图的能力；具有策划、撰写园林景观艺术设计方案文本的基本能力。为景观绿化设计单位提供具有较强业务能力，具有较强的景观艺术设计思维能力和系统的景观规划设计方法，具有较高设计实践技能和艺术修养的的高级园林景观艺术设计行业的技术型专业人才。
(二) 培养规格
1. 基本素质 2013年重庆能源职业学院专业教学标准·园林工程技术（园林景观设计）专业
173 (1) 政治思想素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。
(2) 文化素质：具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识；有严谨务实的工作作风。
