小学六年级语文课件：《神奇的丝瓜》

【 导语】课件制作本⾝就是作者综合素养的⼀种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改⾰⽅向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时⼀定要吃透教学内容，设计出符合教学的⽅案⽤于课件。下⾯是整理分享的⼩学六年级语⽂《神奇的丝⽠》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

⼩学六年级语⽂课件篇⼀：《神奇的丝⽠》

⼀、学习⽬标：

1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、理清⽂章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝⽠的神奇。

3、理解课⽂内容，领会重点词句，领悟丝⽠成长过程中蕴含的内涵，从中获得⼀种积极的⼈⽣态度。

⼆、教学重点：

1、理解课⽂内容，说出丝⽠的神奇之处

2、通过本⽂的学习，培养学⽣不怕困难，微笑⾯对⽣活的精神品质。

三、教学难点：

品读课⽂，感悟丝⽠所展现出来的品格，启发学⽣感悟⽣活。

四、教学过程：

⼀、引题：同学们，丝⽠是⼀种极其平常的蔬菜，从表⾯上看它并⽆特别之处，可是⽂学家季羡林先⽣却认为丝⽠⾮常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地⽅呢?这节课我们就来⼀起研读课⽂。

⼆、学习课⽂

(⼀)、⾸先请同学们快速浏览课⽂。想想这篇课⽂主要讲了哪些内容?

1、指名回答，相机板书。(丝⽠神奇的⽣长过程、作者情感的变化及从丝⽠⾝上领悟到的⼈⽣态度)

2、⽂中神奇的丝⽠⽣长在什么地⽅呢?指名读读第⼀⾃然段。“随意”说明了什么?

(⼆)学习丝⽠的神奇

1、丝⽠是普通的，可作者为什么⼜说它是神奇的呢?请同学们把⾃⼰认为描写丝⽠神奇的句⼦找出来，想想为什么这⾥表现了丝⽠的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝⽠的神奇的?然后举⼿来交流。

2、学⽣汇报讨论

提⽰：

①过了不久，丝⽠竟然长了出来，⽽且⽇益茁壮、长⼤。(⼟壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，⽽且还⽇益茁壮、长⼤。作者⽤“竟然”表现丝⽠的成长出乎意料，体现其神奇)

②以后，每天看丝⽠，总⽐前⼀天向楼上爬了⼀⼤段;最后竟从⼀楼爬上了⼆楼，⼜从⼆楼爬上了三楼。(作者对丝⽠的长势之快感到惊奇。)

③这样细的⼀根秧竟能在⼀夜之间输送这样多的⽔分和养料，供应前⽅，使得上⾯的叶⼦长得⼜肥⼜绿，爬在灰⽩⾊的墙上，⼀⽚浓绿，给⼟墙增添了⽆量活⼒与⽣机。(丝⽠秧“细”，“竟”在“⼀夜之间”输送这么“多”的⽔分，使叶⼦长得“⼜肥⼜绿”，不断的往上爬。)

④最初长出来的⽠不再长⼤，仿佛得到命令停⽌了⽣长。(为什么停⽌了⽣长?不停⽌⽣长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝⽠就好像⼈⼀样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可⽽⽌;丝⽠知道牺牲⼩我，顾全⼤局，与世⽆争，⽠与⽠之间和谐共存，丝⽠拥有智慧。)

⑤这两个⽠后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了⼩孩胳膊⼀般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运⽤了什么修辞⼿法?写出了丝⽠的什么特点?很⽣活化的⽐喻，写出了丝⽠懂得抓住机会，发展⾃⼰。)

⑥两个⽠不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在⽼太太的窗台上，从下⾯看上去，活像两个粗⼤弯曲的绿⾊⽜⾓。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地⽅。表现了丝⽠的什么特点?丝⽠具有主动性，跟⼈⼀样有了思想，能⾏动，有智慧。⾃⼰去改变⾃⼰来适应环境，体现了丝⽠的神奇)

⑦我认为失踪了的⽠，平着⾝⼦躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的⼀个台⼦上。(原来是怎样⽣长的?这个样⼦的改变是⼈为的吗?平着⾝⼦躺在那⼉⼀般是指⼈在什么样的⼼情下做的?“平着⾝⼦”、“躺在”，找到⾃⼰的落脚点，悠闲⾃在)

3.⽼师归纳：作者通过写丝⽠籽、丝⽠秧、丝⽠的“⽠”的神奇来体现丝⽠的神奇。重点描写了丝⽠的“⽠”的神奇，

4、品读感悟：

齐读表现丝⽠神奇的句⼦，读出丝⽠的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝⽠的神奇和季先⽣质朴却不乏味的语⾔。

过渡：⽼师读课⽂时发现，⾯对丝⽠神奇的⽣长过程，作者的情感也在发⽣变化，时⽽担⼼，时⽽惊喜。下⾯我们就继续探秘神奇的丝⽠背后作者的⼼情变化。

(三)、深⼊⽂本，感悟作者的“担⼼”。

1、⽂中⼏次写到作者的“担⼼”?请同学们从⽂中找出作者担⼼的句⼦，想想他分别担⼼什么?

2、指名有感情的朗读相关句⼦，说出⾃⼰的感受。

(1)第⼀次“担⼼”(我真替它担⼼，⽣怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担⼼”。

结果怎样?(不久就证明了,我这种担⼼是多余的。最初长出的⽠不再长⼤,仿佛得到命令停⽌了⽣长。)丝⽠得到了谁的命令?

(2)第⼆次“担⼼”(这两个⽠后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了⼩孩胳膊⼀般粗了，那⼀根细秧怎么能承担得住呢?我⼜担⼼起来)重读“⼜”。

结果怎样?(没过⼏天，事实⼜证明了我是杞⼈忧天。两个⽠不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下⾯看上去，活像两个粗⼤弯曲的绿⾊⽜⾓。)杞⼈忧天是什么意思?读后说感受。

(3)、第三次“担⼼”(我⼜犯了担⼼病：这个⽠上⾯够不到窗台，下⾯也是空空的;总有⼀天，它越来越⼤，会把上⾯的两个⼤⽠也坠下来，⼀起掉到地上)。重读“担⼼病”。

结果怎样?(等我倒退⼏步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的⽠，平着⾝⼦躺在紧靠楼墙凸出的⼀个台⼦上。)这是⼀个怎样的台⼦?

3、作者为什么要多次写出⾃⼰的“担⼼”?(⽤⾃⼰的担⼼来衬托丝⽠的神奇。⾃⼰越担⼼，衬托了丝⽠越神奇。这也是⽂章中常见的⼀种写作⼿法。)

4、分⾓⾊朗读，感悟“担⼼衬托神奇”。⼥⽣感情细腻，读作者“担⼼”的句⼦，男⽣感情奔放，读表现丝⽠神奇的句⼦，⽼师读其他句⼦。(师⽣共同朗读，师引读，分男⼥⽣读。)

5、过渡：丝⽠在⽣长过程中遇到了种种难题，作者多次替丝⽠担忧，⽽丝⽠总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝⽠是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在丝⽠下⾯，他想了什么?

(学⽣齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的⽠平⾝躺下”)

6.作者由对丝⽠⽣长的认识领悟到丝⽠是有思想的，同学们联系上下⽂想想丝⽠会有什么思想?它考虑的是什么问题?⼜有哪些⾏动?

7、问题随之⽽来了，“丝⽠有思想，这实在令⼈难以置信。丝⽠⽤什么来思想呢，靠什么来指导⾃⼰的⾏动呢?”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝⽠下⾯⽆法与丝⽠对话，感到了莫⼤的困惑。⼤家不妨满⾜⼀下作者的愿望展开想象的翅膀让丝⽠会说话。

师引导：“细细的⽠秧，浓绿的⽠叶下忽然⼀个翠绿⾊的丝⽠探出头来，它轻轻的⽤头蹭了⼀下正在沉思中的⽼⼈：‘嗨，你在想什么呢?……’”⼤胆想象接下来会怎么样呢?作者和丝⽠会有什么样的对⽩呢?同桌合作，展开对话。

8、“我⽆法同丝⽠对话。这是⼀个沉默的奇迹”沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝⽠静默⽆语，“奇迹”是指丝⽠能从容不迫地应对各种⽣存环境。作者⽤⾃⼰的⽆能为⼒来衬托丝⽠的神奇，流露出作者对丝⽠的惊叹和赞美之情。)

作者陷⼊了思考的迷茫，丝⽠⼜是怎么表现的呢?

提⽰：⽽丝⽠却⽆⾔静观，仿佛⼀个智者，⼀切都知道，但⼀切都不说。就好像⼈⼀样，似乎⼼中有数。

(丝⽠⽣长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默) 9、问：此时，作者在丝⽠⾝上读到了怎样的⼀种⼈⽣态度?

怡然、泰然、悠然、坦然的⼈⽣态度。

10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑⾯对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的⼀种⼈⽣态度?

⽼师点评：丝⽠⽣长的智慧在于它适应环境顽强的⽣存，⽢⼼牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与⾃我约束的⾃由。⽽我们⼈的⽣存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是⽣命中许多精彩的细节被现代⽣活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑⾯对秋阳”该是我们追求的⽣活境界。

11、最后⼀段在全⽂中起什么作⽤?(最后⼀段总结全⽂，点明中⼼。)

12.作者通过神奇的丝⽠来表现怡然、泰然、悠然、坦然的⼈⽣态度，这种表现⼿法叫什么呢?

提⽰：托物⾔志

五、⼩结讨论交流：作者为什么能把极平常的丝⽠写得如此⽣动、具体，哪些⽅法值得我们借鉴。

学习作者在细致观察和⽣动描写中抒发感情的写作⽅法。

七、课⽂⼩结

读美⽂如饮⽢泉，《神奇的丝⽠》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物⼊情，⼜由情⽽⼊理，情感充沛，思考深⼊。他也在启⽰我们平凡的⽣命也会有诗意和惊喜，希望我们都有⼀颗热爱⽣活的⼼，都具有⼀双慧眼去发现⽣活中的美。

⼩学六年级语⽂课件篇⼆：《神奇的丝⽠》

教学⽬标：

通过学⽣的⾃主学习感受丝⽠的神奇，对学⽣的精神进⾏积极的熏陶。

教学重点：

以讨论的⽅式让学⽣感受丝⽠的神奇。

教学难点：

以丝⽠的旺盛⽣命⼒和作者的⽣活态度、⽣活情趣对学⽣的精神⽣活进⾏积极引导。

教学课型：

⾃读课

教学过程：

⼀、导⼊

“神奇的丝⽠”中⼼词是什么?(丝⽠)说明本⽂的描写对象是丝⽠。丝⽠之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产⽣了这样⼀个疑惑：丝⽠平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季⽼先⽣却说它很神奇，为什么?我的好奇⼼顿时产⽣了，很想了解季⽼先⽣笔下的丝⽠有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们⼀起⾛进季羡林先⽣的《神奇的丝⽠》。

⼆、速读，整体感知

1、学⽣⼤声读课⽂，要求读准字⾳。

2、⾃选⾓度，概括说明这是⼀篇什么样的⽂章，可以扩写“这是⼀篇写丝⽠的⽂章”这个句⼦的形式进⾏。

3、教师参与交流并进⾏总结从⽂章线索看：这是⼀篇写了丝⽠⽣长的轨迹与作者⼼灵感受的轨迹，两条线索交错进⾏，物我相与为⼀的⽂章。

从⽂章构思看：这是⼀篇⽤朴素语⾔写丝⽠，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的⽂章。

从作者看：这是⼀篇写作者细致观察丝⽠，⽣动描写丝⽠，巧妙发现丝⽠⽣存智慧的⽂章，体现的是作者的⼀种⽣活情趣和⽣活态度。

从内容和主题看：这是⼀篇记叙丝⽠神奇的⽣长过程，描写作者⼀次次担⼼，赞颂丝⽠神奇⽣命⼒、⽣存智慧的⽂章。 三、诵读，积累语⾔

1、以师⽣、男⼥⽣相互配合的形式朗读课⽂。

2、要求学⽣从课⽂⾥⾯找⾃⼰喜欢的语⾔材料，可以是佳词、美句或精段，或写作⽅法、写作技巧等

四、选读，感受神奇

1、选取能体现丝⽠神奇的句⼦、语段读⼀读，以“神奇的丝⽠，神奇在„„”句式说⼀说丝⽠的神奇体现在哪⾥，并简要分析。过渡：我们再回过头来看，丝⽠的这种神奇是通过作者的担⼼⼀步步引出来的。作者越担⼼，丝⽠就越显神奇。这是⼀种衬托的⼿法。我们主要通过读来体会作者的“担⼼”。

2、理解“担⼼”读的形式：师⽣⼀遍;同位配合⼀遍。

★第⼀次的担⼼

★第⼆次的担⼼

★第三次的担⼼

师⼩结：⼀棵丝⽠，平凡得可以忽略不计，但丝⽠并没有因为⼈们对它的忽略，⽽放弃展⽰它那⽆限的活⼒和⽣机。它似乎有思想，能考虑问题，⽽且还有⾏动，创造了⼀个⼜⼀个奇迹。季⽼先⽣以⼀颗未泯的童⼼，与丝⽠进⾏了⽆⾔的对话，体现的他的⼀种⽣活情趣和⽣活态度。

五、品读，体会领悟

1、我们已经充分领略了丝⽠的神奇，读完本⽂后，在你的⼼中留下了什么?

2、请同学们根据⾃⼰的阅读体会，从对课⽂中的美词、佳句、精段、情感、主题„„各个⽅⾯的品悟中选⼀种，表达⾃⼰的看法，表现⾃⼰的欣赏是⽔平。

师⼩结：作者观察细致、描写⽣动，读者仿佛亲见丝⽠⽣长的过程，丝⽠的丝丝缕缕、⼨⼨节节被放⼤、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季⽼先⽣以⼀颗未泯的童⼼，与丝⽠进⾏了⽆⾔的对话，也启⽰我们漂泊在繁华似锦的物质世界⾥，别忘记了对我们⾝边平凡事物所展⽰的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌⽣万物，对包括⼈在内的动植物等有⽣命的东西，总是赋予⼀种极其惊⼈的求⽣存的⼒量和极其惊⼈的扩展蔓延的⼒量，这种⼒量⼤到⽆法抗御。我们可以⽤这句话来理解丝⽠神奇的奥妙所在。