科学探究：牛顿第一定律(课件)八年级物理下册(沪科版)

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沪科版八年级物理下册全册教案教学设计

沪科版八年级物理7.1科学探究：牛顿第一定律教案

一、三维教学目标：

1． 知识与技能：

（1）知道什么是运动状态的改变。

（2）知道物体运动状态的改变即包括速度大小一改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度的大小和方向同时改变。

（3）知道力是物体运动状态改变的原因。

（4）理解牛顿第一定律的内容和意义

（5）知道什么是惯性，会正确解释有关现象

（6）知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

2． 过程与方法：

（1）观察实验形成力与运动究竟是什么关系？

（2）通过实验研究力与运动的关系

（3）知道理想实验是科学研究的重要方法

（4）知道历史上牛顿第一定律的建立过程

3． 情感态度价值观：

（1）体验再研究过程得到自己发现的喜悦。

（2）领会理想实验方法的意义

（3）由惯性与生活的联系增强物理学习的情感

二、重点与难点：

重点：牛顿第一定律、惯性

难点：对牛顿第一定律的理解

三、教具仪器：

多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块

教法：

1、对比实验、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系。

四、教学过程设计：

（一）引入新课

开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定律。

（二）进行新课

教师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画： 边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。是这样吗？

学生活动：学生观看漫画：人推着车子，汗流侠背，推车的人放下车，一边擦汗，一边叹气。

通过看漫画思考问题。

教师活动：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。

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八年级 下册

第1课时 牛顿第一定律

教学目标

（1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。

（2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

（3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

重点与难点

重点：牛顿第一定律内容的理解，

难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系

教学方法

以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。

教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。

教学设计

一、复习提问，引入新课

【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？

（2）摩擦力的定义理解。

【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。

【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课：

（1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。

（2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。

提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？

板书课题：牛顿第一定律

【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。

二、投放学案，引导自学

【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运八年级 下册

动的关系。

【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。

【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。

三、合作共建，解决问题

1、伽利略斜面小车实验

提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？

制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。

进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。

福州家教（）和厦门家教（）版本所有

第 1 页 共 5 页 第六章 力与运动

第一节 科学探究：牛顿第一定律（1课时）

教学目标

1．体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表达牛顿第一定律的内容。从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

2．认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

3．通过大量的事实认识惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法；知道惯性与惯性定律的区别和联系；能够将惯性知识应用到生产、生活实验当中，强化STS教育。

教学重点与难点

重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律的理解。正确理解惯性的概念。

难点：转变学生的经验概念——力是产生物体运动的原因为力是改变物体运动状态的原因。利用惯性知识解释一些日常生活、生产的现象。

教学方法 实验探究法：观察法、分析论证法。

教学用具 斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺、鸡蛋、光滑的硬纸片、装有水的玻璃杯、化纤桌布、小车、木块、锤子等。

教学过程

一、探究：牛顿第一定律

1．常见的日常生活现象引入（PPT）

(1)给静止的木箱施加一水平方向的推力，木箱沿着水平方向运动,撤去推力后，木箱停了下来;

(2)用铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷;

(3)踢出去的足球，虽然会继续“飞行”，但它总是会停下来的;

(4)关闭了发动机的火车，虽然继续运动，但是最后它也将停下来。

师：以上这些现象有什么共同特征?

（生：物体受到力的作用，就发生运动．不受力的作用，就停止运动。物体的运动需要力的作用，不受力的作用就不会动。）

师：你们能否再举一些事例说明你们的观点?（学生举例）

早在2000年以前，亚里士多德针对类似情况就提出了这样的观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。他认为不受力而一直运动的物体是不存在的。

1 第1课时 牛顿第一定律

知识目标

知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

教学重、难点

教学重点：通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。

教学难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；2.伽利略理想实验的推理过程。

教具准备

斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。

新课引入

实验批驳亚里士多德的观点。

演示1：在桌面上推动木块(或板擦)，使它从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块(或板擦)立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。”即板擦的运动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但是沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没有能说服别人的理由。

演示2：在桌面上推动木块(或板擦)，从静止使之向前运动，用力推出，木块或板擦向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，木块(或板擦)还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

讨论：木块：静止―→运动―→静止。这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？

新课教学

探究点 牛顿第一定律

1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对对物体运动的影响。

让学生阅读教材P126－127实验探究，完整地看一遍实验内容。

分组实验：

如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。 2

实验记录：

实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离

1 毛巾 最大 最短

2 棉布 较大 较长

3 木板 较小 最长

推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长