文言文《杨氏之子》第一课时 教学设计

《杨氏之子》（第一课时）教学设计

教学目标：

1.正确读写本课生字词。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容。

3.体会杨氏之子应对的巧妙，背诵课文。

教学重点：理解课文意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学难点：背诵课文。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情境导入

1.同学们，今天我们开始第三单元的学习，请同学们打开课本，翻到第三单元导读，快速阅读，然后，告诉老师，这一单元的学习主题，有哪些需要注意的。

2.生读后，反馈。

3.今天我们一起来学习第10课，《杨氏之子》，一起体会其巧妙的语言。师板题，生齐读。

4、解题及作者简介。

二、初读感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意把握停顿和节奏。

2.出示生字词，指名认读。

3.师生共同正音，开火车读，齐读。

4.听课文录音，标划节奏。

5.指名按节奏读文。

三、研习课文

1.小组合作学习，每组可任选一句话，讨论理解这句话的含义，并说说你是如何知道的。

2.小组交流讨论。 3.反馈。

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

梁国：汉朝的诸侯国，在今河南开封，商丘一带。甚：很。惠： 同“慧”，智慧的意思。

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：拜见。 其：他的。 乃：就，于是。

（3）为设果，果有杨梅。设：摆放；摆设。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给……看 曰：说。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

未：没有 闻：听说。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。家/禽：×××家的家禽。

4.通过学习，我们学习古文的方法有哪些？

四、课堂小结

这节课我们学了哪些内容？你们高兴吗？下节课，我们接着学习，看一看杨氏之子语言的巧妙之处。

板书设计：

杨氏之子

此是君家果

《梅花魂》第一课时教学设计

学习目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

《杨氏之子》教学设计

一、谈话导入

1、师：很高兴，今天王老师能和同学们一起上一节语文课，上课前，听 老师介绍咱们班同学姓氏特别多，能告诉老师你姓什么吗？„„„„

果然如此，同学们的姓氏可真不少，王老师姓“王”，和老师一个姓的同学请举手。

2、师：看来在这里我们王氏家族的人数还是„„知道吗，在古代，人们习惯称呼我们王姓家族的男子为“王氏之子”。 你知道在古代人们会怎样称呼你吗？

3、师：真聪明！今天我们一起学习一篇文章，名字就叫——（板书课题）谁来读课题？„„一起读！那你知道“杨氏之子”是什么意思吗？（姓杨人家的孩子）

4、师：与我们平时读到的文章不一样，这是一篇文言文，也就是我们常说的古文，但是它有其独特的魅力。相信通过今天的学习，你们能够开始喜欢文言文，喜欢它特有的味道。

二、整体读文：读正确、读流利。

1、师：我们先来读一读这个故事。请同学们自由地把文章大声读几遍，记住，要读流利，把字音读准。

学生自由读课文，教师巡视。

2、师：同学们读得很认真，现在谁愿意把课文读一读？

指名读课文（2人），教师指出读的优点和不足。（注意读音：诣 为 应 ）

（刚刚接触文言文就能读得这么好，读得这么流畅，但是有个字音要注意„„） （读得很流畅，但要是声音能大一些就更好了„„） （读得很好啊，字正腔圆，声音响亮，尤其是“„„”读得很有味道）

3、师：大家读得挺流利，但是文言文的朗读跟现代白话文的朗读不一样，光读通顺了、读流利了还不行，还要读出文言文抑扬顿挫的味道。现在听老师给大家读一下这篇课文，看屏幕，注意听老师是怎样读的。

（教师范读，课件出示朗读节奏的划分）

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

4、师：（指屏幕）再读一遍，试着放慢节奏，感受文言文朗读的节奏和韵味。

科 目 语文 课 题 10.杨氏之子

年 级 五年级 执教者

上课时间 上课地点

听课者

教 学 设 计 即时评价

10.杨氏之子

教材分析：

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣容智,语言灵动,人物鲜活。本课设计,以情趣为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生的认识深度。让学生在动口、动手、动脑的自主学习百年流传下来的古典语言的韵味,体味这洗练的语言中藴含的情味,生发出对语言学习趣味。

教学目标：

1.情感目标

感受语言表达的艺术,喜爱中国独特的文言文的韵味。

2.知能目标

(1)认识3个生字,会写6个生字,正确读写本课新词。

(2)能借助注释、联系上下文、查找工具书等方法读懂课文。

(3)体会杨氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的语言之韵。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(5)引导学生开展相应的语文综合学习活动。

3.教学重、难点

读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙。

课前准备

1.教师准备:相关背景资料,课件。

2.学生准备:预习课文《杨氏之子》。

[课时安排]

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.情感目标

感受语言表达的艺术,喜爱中国独特的文言文的韵味。

2.知能目标

(1)认识3个生字,正确读写本课新词。

(2)能借助注释、联系上下文、查找工具书等方法读懂课文。

(3)正确、流利地朗读课文读出它的停顿和节奏

(4)感受文言文的语言之韵。

3.教学重、难点

读懂全文, 感受文言文的语言之韵。

一、直接导入,激发兴趣

同学们，今天我们来学习我们小学阶段的第一篇文言文，题目叫——杨氏之子（板书课题）。

提问1：你读了这篇文言文之后发现它与平时我们学的现代文有什么不同，谁来说说自己的感受？（生谈感受） 提问2:请大家想一想:课题“杨氏之子”是什么意思?（归纳学生意思释题：“杨氏之子”就是杨姓,杨家的孩子。）

10、杨氏之子（第一课时）

教学

目标 1、认读本课字结合注释、联系上下文理解文章的意思。

2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。

3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学

重点

指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学

难点

品味杨氏之子语言的精妙。

教学

用具 相关课件

教学

过程 教学环节

（主要流程） 师生活动 设计意图 个性化补充

课前三分钟 说说有关语言的小故事或笑话。 激发学生的学习兴趣。

谈话导入

1、同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。

2、同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 让学生了解课题、质疑。为本课的学习奠定基础。

揭题入学

解读文言

1、解释课题意思

（生齐说并写下来）

2、这样说，我该是“氏之女”，你该是什么呢？

通过自学检测，掌握本课生字新词。 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】

初步感知

读出韵味

初步感知

读出韵味

1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示”，学生自由读，指名回答）

2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”

3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连 ，音断意连。