杨氏之子第一课时教学设计五篇

杨氏之子第一课时教学设计五篇

第一篇：杨氏之子第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时

教学目标：

1、学会6个生字。能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。（知识目标）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释，理解词句，了解课文内容。(能力目标)教学重难点：

了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。教学准备：

课件 教学流程：

一、故事导入，感受语言的魅力。

师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言„„中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？

古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，连声叫好。

同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？ 生：，妙语连珠，语出惊人等。

二、初读课文，学习朗读。

1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。

出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2.学生试读，感受文言文的特点。

生读完。师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。）

师：同学们总结的很全面。这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。

3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。

5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。

出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 引导学生读准停顿。随机检查学生掌握情况。

三、参考注释，弄懂课文大意。

1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。（生自己根据注释学习。）

2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。杨氏之子：姓杨人家的孩子。

孔君平；孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。孩子父亲的好朋友。设果：摆上水果招待客人。夫子：旧时对学者或者老师的尊称。禽：鸟儿。

在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。

在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？

四、深化巩固，拓展运用。 1．根据自己对课文的理解学生再读全文。谈谈本次读与前面的读有什么不同？

2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。（注意人物语言是文言。）

五、学习书写“曰、惠、禽”。（注意字形和笔画。）板书设计：

杨氏之子

语言→文言→注释→朗读理解 孔君平：逗小儿

学者（此是君家果。）

杨氏之子：设果

机智（未闻孔雀是夫子家禽。）

第二篇：《杨氏之子》第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计

学习目标：

1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地朗读课文。

2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。

3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。

4、围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。

教学重点：

1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。

2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。

3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。教学难点：

围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。

教学准备：

1、学生预习《杨氏之子》。

2、多媒体课件。教学过程：

一、开门见山，揭题释疑 1、出示课题，读题。

2、释题，迁移运用。

二、初读古文，读准字音

1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。

2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。

三、再读古文，理解文意，读出节奏

1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。

2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。指读——师范读——练读——指读——齐读。

四、深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。

（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？你从文中的哪个词看出来的？理解第一句话的意思。

师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用的方法。

2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？

（二）学生汇报，交流。出示对话：

孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）

2、再读一读这句话，孔君平的话“言外之意”是什么？孔君平为什么要这样说呢？

3、想象孔君平说这话时的神态、动作，请同学们模仿他当时的动作、神态，神情兼备地读一读这句话。

4、如果是你，你会怎样回答？

预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”。

（1）理解句义：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（出示句子。）着重分析字义：应声、未、闻、夫子。 （2）你觉得刚才你们的回答与杨氏子的回答，相比较而言怎么样？那杨氏子的回答妙在何处？

（3）引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”。

（1）你觉得杨氏子的这一回答还巧妙在哪里？引领学生体会杨氏子的有教养。

（如果学生说不出来，就出示：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）杨氏子的“有礼”还从古文中的哪里看出来？ 生：为设果，果有杨梅。这句话什么意思？分析字义：为。

师小结学习方法：联系上下文来理解字义也是我们学习文言文的一种最常用的方法。

（3）再次引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

3、品读反应之快，三叹“聪惠”。

（1）指名读孔君平和杨氏子的对话，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）

（2）由“应声”你想到了哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）为什么从这词看出“聪慧”？（3）师生对读，生生对读。

（4）由“应声答曰”，第三次回扣到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。（5）问：课文中并没有写出当孔君平听到杨家小儿的回答，他的反应是怎样的，同学们，你们能否将这则故事续编下去呢？

五、诵读古文，读出韵味

1、同学们可以用自己喜欢的方式有滋有味地读古文，读出古文特殊的韵味。（齐读）

2、学生绘声绘色地说故事。

3、把课文读背，进行诵读。

六、拓展延伸，激发兴趣

1、总结语言的特点，介绍《世说新语》。

2、推荐《世说新语》中的文言文《徐孺子篇》。

板 书： 杨氏之子 甚聪惠

第三篇：杨氏之子教学实录第一课时

杨氏之子教学实录第一课时

一、故事引入。

１、出示罗斯福的故事，默读。

师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

生：（默读故事）

师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。

师：你从哪儿知道的？

生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。

师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

２、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

１、范读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。２、自由小声初读课文

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

３、请一个学生读课文，检查字音 师：读得很不错！

三、理解课文大意。

１、自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

２、同桌交流自己的理解。

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。

师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？

生１：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”

师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？

生：我是看了课文下方的注释。

师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。

全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：谁来说说这句的意思。

生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师：同意吗？

生：同意。

师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习