福建教师招考()
1 考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】
（一）教育观察法
1.概念
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。
2.类型
（1）根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
（2）根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
（3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
（4）根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。
非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
（二）教育调查法
1.概念 福建教师招考()
2 调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法
.. ..第一部分 教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质 工具性 instrumentality 人文性 humanity 2、小学英语课程的基本理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18九级 6年级2级 九年级 五级 4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养5、小学英语课程的内容标准：1）语言技能 一级语言技能：听做 说唱 玩演 读写 视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听2）语言知识 语音 pronunciation词汇 语法 grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式3）情感态度affect 兴趣 动机 自信 意志 合作精神4）学习策略P25：认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法5）文化意识cultural understanding▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）6、教学建议:1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’ needs3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use）.. ..4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能 maximize learning potencial8、教材的结构：话题（主线） 功能 结构 任务9、教材的功能P31：国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头10、教材的使用建议：1)对教材内容进行适当的补充和删减 2)替换教学内容和活动 3)扩展教学内容或活动步骤 4)调整教学顺序 5)调整教学方法 6)总结教材使用情况 11、课程资源的开发与利用：开发利用教材资源、学校资源、网络、学生第二章 小学英语教学基础知识1、语言的特征：任意性Arbitrary，双重性duality，创造性creativity，文化的移入性cultural transmission，移位性displacement（掌握概括generalizations和抽象能力abstractions）2、语言的功能：信息功能informative、人际功能interpersonal、施为功能performative、情感功能emotive、寒暄功能phatic communication、娱乐功能recreational、元语言功能Metalingual function3、语言观： 结构语言观：语言学习本身是一种操练活动功能语言观：如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能交互语言观：international（强调交互性interaction和动态dynamics）4、语言学习理论1）行为主义学习理论Behavioral learning theory，语言不是先天具有而是后天习得，刺激-强化-反应2）认知主义学习理论Cognitive learning theory，观察、发现，学习者重新组织认知结构的过程3）建构主义学习理论Constructivist learning theory，39(最近发展区ZPD：Zone of proximal development)5、多元智能理论1．语言智力linguistic intelligence 2、数理智力Logical-Mathematical intelligence3．肢体运动智力Limb motor intelligence 4．音乐智力musical 5．视觉空间智力spatial6、人际交往智力 inerpersonal 7．内省智力intrapersonal 8．自然智力naturalistic6、教学观(小学英语教学方法)：1）语法翻译法grammar translation method，母语2）直接法direct method外语本身，强调模仿3）听说法Audio-Lingual Method，刺激-反应，句型操练，先听说，后读写，有错必纠4）认知法cognitive approach，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲授法，转换生成语法5）交际法communicative approach过程 全方位接触语言-交际活动-自由表达-交流思想 .. ..3P presentation practice production6）全身反应教学法total physical response method（TPR，４５），基础是行为主义学习理论，优点，（儿童习得母语的表现）▲全身反应法的内涵（优缺点P45）：口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反应。1）一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。3）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。7、任务型教学内涵：以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式，理论基础是建构主义 任务的概念：以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动任务的四个元素 目标objective（purpose） 语境context 过程process 结果outcome Arbitrary 任意的arbitrary任务教学的四个元素：目标objective 语境context 策略 strategy结果outcome任务型教学的程序（task-based）：前任务pre-task 任务环task-cycle（task-planning-report） 语言聚焦language focus（分析 练习）8、任务型教学的优点与不足P50 在英语教学中的应用 66优点：倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注重真实场景的交际活动不足：课堂效率低，难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平，很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监督和控制学生的个体活动，反馈效率低▲组织英语教学游戏的基本要求：目的性，随教学内容改变，增加竞赛感，难度与能力相当9、语音教学的内容（teaching pronunciation）：发音知识和单音教学，字母发音教学，语流教学 原则：隐形原则、示范性原则、模仿性原则、整体性、可懂性 方法：语流的教学、单音的教学（同中选异odd one out,填空completion，排序which order）▲词汇教学的内容（Teaching Vocabulary;）：▲词汇的意义word meaning（概念意义conceptual meaning即字面意思literal meaning和关联意义associated meaning）、▲用法word use（搭配collocation，短语phrase，习语idiom，风格style，语域register）▲信息word information(词类parts of speech，词的前缀prefixes，词的后缀suffixes，词的拼写，发音，语法特征 word grammer)▲记忆策略word memory strategies（避免死记硬背 rote-learning）原则：直观性、情境性、趣味性、重复性方法：单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词语法教学的内容（Teaching grammar）：语法的形式结构、语意、语用.. ..原则：隐性implict、趣味性interest、意义先行meaning go first（go for meaning）、适量原则ecomomy(讲解要适时适量)呈现语法的方法 ：演绎法 deductive 归纳法 inductive 引导发现法 guided discovery10、听力教学▲影响听力的主要因素:客观因素（听力材料types of language used、听力任务task in listening、文化背景知识context in which the listening occurs），主观因素（心理因素、知识技能、方法与策略因素）▲基本听力能力：辨音能力discrimination，交际信息辨别能力recognizing communication signals，大意理解能力Gist listening，细节理解能力listening for specific information ，词义猜测能力Word guessing，推理判断和预测能力inferring and predicting，记笔记Note taking▲小学听力课堂训练策略：坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导，采取多种听力练习11、口语教学：▲口语的特点 fragmentation结构的不完整性，与说话场合的紧密依存性 involvement语法特征（句子简单，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语fashionable word，歇后语 two-part allegorical saying，口语词colloquialism，俚语slang,短语动词phrasal verbs结构特征（填补词remedy word）、形象特征（body language）▲口语教学技巧：营造口语表达的氛围，感知语音；采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件▲小学英语口语的训练模式：机械型训练模式、交际型训练模式12、阅读教学▲小学阶段的阅读特点：从认读到阅读；阅读内容简单，形式简练；非语言输出▲阅读技巧 精心渗透略读法skimming(主旨大意) 恰当运用寻读法scanning 整体阅读▲阅读能力培养：激发小学生阅读兴趣、积累sight words、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与▲阅读教学模式：自下而上bottom-up（单词-句子-大意，解码编码过程） 自上而下 top-down（预测） 交互补偿interactive compensatory 交互补偿模式13、写作教学：▲小学英语写作的教学内容：字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的书写▲写作教学原则：写作任务体现趣味性、真实性原则；要坚持整体把握、循序渐进原则；充分发挥教师的示范指导作用；坚持以学生为中心▲写作教学方法：写听结合、写说结合、写读结合▲写作教学模式：product-oriented注重结果的写作教学模式 ，content-oriented 内容， Process-oriented 过程第三章 小学英语教学设计1、教学设计 概念instructional design 2、教学设计的原则：目的性aims，多样性variety，灵活性flexibility，可学行learnability， linkage衔接性，feasibility (可行性) 3、教学设计新理念：学生参与课堂设计的自主性，教学设计贯穿课堂教学的全过程，教学设计的确定性与不确定性相统一4、教学设计的实施过程（前反馈，不必有错必纠）72
小学教师证笔试必背知识点
一、教育法律法规相关知识点
1.《中华人民共和国教育法》
- 教育法规的基础法律，规定了全民受教育的权利和义务，教育发展的原则等。
2.《教师法》
- 对教师的资格要求、职业行为规范、师德师风要求等进行了明确规定。
3.《义务教育法》
- 规定了义务教育阶段的学校设置、师资配置、教材使用等方面的要求。
4.《中小学教师资格条例》
- 对中小学教师的资格申请、评审、认定等进行了具体规定。
二、教育心理学相关知识点
1.儿童发展理论
- 包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论、艾里克森人格发展理论等，了解不同年龄段儿童的认知、情感、社交等方面的特点。
2.教育心理学概念 - 如学习、记忆、动机、情感、兴趣、注意力等，了解这些概念的定义和相关理论。
3.教育心理学研究方法
- 包括观察法、实验法、调查法等，了解不同研究方法的优缺点和适用范围。
三、课程与教学知识点
1.课程设计原则
- 了解课程设计的目标、内容、方法和评价等方面的原则，如以学生为中心、因材施教、循序渐进等。
2.课堂教学方法
- 包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等，了解不同教学方法的特点和应用场景。
3.教学评价方式
- 了解教学评价的目的、原则和常用方法，如测试评价、考查评价、观察评价等。
四、学科知识点
1.语文
- 包括语言文字知识、阅读与写作、语文教材的特点和内容等方面的知识。 2.数学
- 包括数的概念与计算、几何与图形、函数与方程等方面的知识。
3.英语
- 包括英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
4.科学
- 包括物理、化学、生物、地理等方面的基础知识，了解科学教学的特点和方法。
五、教育信息技术知识点
1.教育信息化相关政策和文件
- 了解国家有关教育信息化的政策、文件和推动教育信息化的具体措施。
2.教育信息技术应用
- 包括课堂教学和管理、教学资源和工具、教师专业发展与研究等方面的应用。
专业知识
第一篇 新课程改革
第一章 新课程改革概述
一、新课程改革的背景
1、时代的发展：（1）知识经济（2）国际竞争空前激烈（3）人类的生存和发展面临着困境
2、世界各国的应对
3、中国的现状：（1）中国民众对教育要求的提高（2）素质教育方针的提出（3）基础教育的落后。
二、新课程改革的目标
三、新课程结构
1、课程结构：是指学校课程体系中，各种课程类型、多种课程科目按一定比例或关系构成的有机统一体。
2、我国的新课程结构
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程；
（2）高中以分科课程为主；
（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动术教育；
3、新课程结构的特征：均衡性、综合性、选择性。
四、新课程标准
第二章 新课程改革理念的变革
一、教学观和学生观的变革
1、新课程中的教学观：全面发展的教学观；交往与互动的教学观；开放与生成的教学观。
2、新课程中的学生观：学生是发展的主人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
二、学习方式的变革
1、意义：顺应了时代发展的要求；有利于学生的全面发展。
2、新课程倡导的学习方式：研究性学习；合作学习；自主学习。
第三章 新课程改革的主要内容
一、课程资源开发与管理
二、新课程改革与教师
1、教师专业化内容
（1）教师的专业精神和专业人格：敬业精神、博爱精神、务实精神。
（2）教师在专业领域里的专业素质：更新自己的观念；提高自身的综合素质；要有创新精神。
2、教师专业化对教师的要求：
（1）在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展
（2）在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展
（3）在劳动形态上要求从“教书匠”到“创造者’
3、新课程中教师的角色转变
