移动互联网时代下的教育模式创新与实践

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年1月第5期Jan.2020No.5教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践探究摘要：教育信息化2.0时代的到来开启了职能教育的新征程，在这一时代下，在线开放课程应用模式也需要积极地进行改革，只有这样才能够更好地应对各个方面的要求。基于此，文章主要针对教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。关键词：教育信息化2.0时代；应用型高校；在线开放课程；创新中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）05-0206-02

收稿日期：2019-04-10课题项目：2018年河套学院教学研究项目（HTXYJY18009）作者简介：王维娜（1984-），女，内蒙古赤峰人，硕士，河套学院机电工程系教师，研究方向：电气工程教学研究与能源优化；吴玲敏（1983-），女，内蒙古通辽人，硕士研究生，河套学院机电工程系副教授，研究方向：农业生物环境与能源工程。在线教育主要就是指通过互联网和信息科技传播内容和快速学习的一种方法。随着在线教育不断的普及应用，知识获取的方式有着翻天覆地的变化，教与学不再受时空和地点等限制，并且获取渠道也越来越多样化。这种教育新样态打破了传统教学模式的束缚，解决了其中存在的各种问题。而将其合理的应用在应用型高校中，能够使其培养出更多符合社会需求的人才，促使应用型高校更好的发展。一、教育信息化2.0时代的要求1.促使运行机制和教育管理的创新。在当前教育信息化2.0时代下，教育活动的各个主体都应该将自身作用充分地发挥出来。例如政府应该将自身维护机制运行和统筹协同的指导作用充分地发挥出来，做好顶层设计工作；学校则是属于教育事业创新发展的重要主体，因此其同样应该将自身主体性充分地发挥出来；教师属于教学资源的生产者，并且还是教学活动的协调者、组织者；学生是教育价值的实现者以及教学活动的参与者。各个主体应该在当前时代背景下相互合作、相互促进，共同构建全新的运行机制和教育环境。政府、学校、教师和学生之间彼此是独立的角色，但是他们之间又是彼此依靠和相互支持的，只有好的运行机制才能将他们彼此串联起来，生生不息，发挥出巨大的潜能，提升教育管理的效率。2.构建完善的数字资源，建立良好的学习环境。就当前情况来看，数字教育资源存在非常突出的异构化和孤岛化等特点，数字资源分散在不同的地区、学校以及企业各自的资源平台上，相互之间没有过多的联系。就同一门课程来说，各个平台之间存在同质化的资源，这样使得一些优质资源很难充分地利用起来，而劣质资源也不能够自然淘汰[1]。所以需要在建立统一的资源联通、生产和储存标准基础上不断地完善数字资源环境。同时，还需要合理地应用各种先进技术，例如数据储存技术、感知技术等。通过对学习环境的营造，能够促使教与学更加和谐的发展，为资源组织管理以及提取等创造有利的条件和环境，从而更好地满足学生多样化的学习需求。3.以核心素养培养为核心，促使学生更加全面的发展。教育信息化虽然刚开始是以技术手段的形式出现的，不过技术并不是目的。人不仅仅是教育的起点，同时还是教育的最终目标，所以可以说人就是目的。在教育信息化2.0时代下，虽然信息技术的作用比较广泛，不过人的因素有着决定性和根本性的作用。例如信息技术的应用很好地提升了人知识获取和传授中的能力，而人又能够为信息技术的创新开辟新途径。由此可见，人与信息技术的关系属于本末关系，而教育信息化时代下，其发展目标也不是简单地通过信息技术来代替教师在教学过程中的角色。在这一时代下，要求通过信息技术来促使教育变革，尤其是明确人在教育中的地位，只有这样才能够真正地实现教育目的，达成更好的教育效果。教师要始终明确一点：教育信息化只是一种工具，不是教育的目的。教育的对象是人，只有人的全面发展和进步才是教育的核心目的。二、教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践分析1.合理进行课程资源的升级。在线开放课程应用王维娜，吴玲敏（河套学院，内蒙古巴彦淖尔015000）

第7期2016年7月福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATIONNO.7年第2016

移动互联网时代下高校思想政治教育创新研究

朱丹

(成都理工大学，四川成都610059)

摘要：随着互联网技术的成熟与发展，以移动信息终端为载体的移动互联网迅速崛起，成为了当代大学

生信息传递、沟通交流的主要工具，改变了当代大学生的行为习惯、影响着当代大学生的心理发展，也为高校

思想政治教育带来了新的机遇与挑战，积极探索、寻求一条符合时代特征的教学理念是我们所面临的重要课

题。

关键词：移动互联网；思想政治教育；互联网思维 中图分类号：G621 文献标识码：A

移动互联网是指互联网的技术、平台、商业模式

和应用与移动通信技术结合并实践活动的总称。如今 传统PC市场日趋饱和进而转向移动客户端，网络进

一步渗透到人们的生活。智能手机、平板电脑等电子

产品的普及逐步改变着人们的行为习惯以及思维模

式。据国内移动数据服务商QuestMobile发布的《2015

年中国移动互联网研究报告》数据显示，截止2015年

底，接近9亿智能终端设备活跃于市场，其中90后占

了近28.0%。⑴由此可见，大学生占领了移动互联网

用户的主要市场，思想政治教育作为大学生精神文明

建设的重要途径，创新网络思政教育，顺应这种新常

态是引领大学生思想政治教育的新路径。一、移动互联网时代下思想政治教育面临的挑战

(一）移动互联网传播的开放性给高校思想政治教

育增加了难度

丰富多彩的网络世界极大地丰富了大学生的精

神世界，把大学生带进了信息爆炸的时代，但各种信

息良莠不齐，每天推送的如浩海般的文字、图片中不

仅占用了大量的时间去浏览，而且各种意识形态、政

治势力纷纷抢占互联网平台进行文化输入，任何人都

可以与任何国家、任何地方的人直接沟通，在全球范

围内实现知识共享。咱2暂但是，西方发达国家掌控着互

联信息传播的先进技术，占有着信息传播的话语权，据文章编号：1673-9884(2016)07-0009-03

I理论与创新丨 Theoretical Innovation“互联网+”背景下高等职业教育校企合作运行模式创新实践分析*冯岩岩(天津商务职业学院，天津300350)【摘要】伴随着互联网技术的发展，传统的企业经营模式及经济模式发生了很大的改变。企业需要的人才不再是具有单一技能 的“专家”，而是具有综合素质的专业性人才，因此人们对为企业输送人才的高等职业教育学校提出了更高的要求。文章就"互 联网+”背景下高等职业教育校企合作的运行模式进行分析，力图建立高等职业学校与企业合作的创新实践新模式，为企业输送 更多符合时代要求的优秀人才。【关键词】互联网+;高等职业教育：校企合作；运行模式中图分类号：G712； G434 文献标志码：A 文章编号：2096-5699 (2019) 01-0108-01职业教育技术始于2005年，国家大力倡导校企合作的培 训模式，职业教育技术正式登上历史舞台。经过十多年的发展， 校企合作的教育模式在专业设置、人才培养等方面都取得了不 错的成绩。但是伴随着互联网的快速发展，10年前的教育模式 已经不能满足当下企业的用人要求，在“互联网+”的时代背 景下，为了适应企业的用人需求，校企合作也随之发生了巨变。1互联网+校企合作运行模式概述对于中国企业来说，互联网浪潮的兴起对于传统企业经营 模式形成了不小的冲击，在这样的冲击之下，企业如何转型， 职业教育学员如何升级人才培养，校企如何进行更有效的合作 都是当下需要着重考虑的问题。为了更好地解决这个问题，国 家政策和校企合作模式都随之发生改变［11.从国家政策上来讲，在互联网迅速发展的大背景下，2015 年李克强在政府工作报告中曾八次提出“互联网+”战略，该 战略最终目标是实现传统企业深度拥抱互联网，转型成为符合 时代需求的新型企业。随之而来的是国务院在《关于积极推进 “互联网+”行动的指导意见》中，明确提出鼓励学校通过与 企业合作，对接线上线下教育资源，探索职业教育服务的新方 式。在政策的支持下，互联网+教育模式诞生，为高等职业教 育提供了新的思路，高等职业技术教育院校在课程设置、教学 方式、人才培养方式方法等方面进行了快速革新，校企合作进 入到新的阶段，那就是线上+线下的教育方式。2 "互联网+”背景下高等职业教育校企合作运行 模式创新实践策略2.1加强政策规划和引导校企合作的根本目的从微观上来讲是为了校企共赢发展， 从宏观上来讲是为了人才和技术的革新，从而达到国家经济蓬 勃发展的目的。校企合作转型升级的当下，合作基地的建设离 不开各地方政府的政策支持，因此高职院校可以联合地方政府, 按照国家相关政策，对校企合作的基地建设进行奖励和补助， 例如对相关合作企业给予税收优惠、金融支持等方面的政策优 惠，充分调动企业与高职院校合作的积极性。地方政府在为企 业进行补助扶持的同时，还应当出台具体的规范政策，在校企 合作当中规范企业行为，监督学校执行。在有政策补助的同时 也有政策规范，只有这样才能够实现校企合作的长远发展。 2- 2建立示范性校企合作运行在互联网+教育的模式下，高职院校和企业合作的同时， 应当建立示范性校企合作基地。通过示范基地筑巢引凤，引来基金项目：天津市"十三五”教育科学规划课题"互联网+在职业教育 教学中的应用研究”课题研究成果(VESP3039)作者简介：冯岩岩(1971—),女，北京人，本科，教授，研究方向： 职业教育。更多优质的企业进行合作，与此同时也反哺区域高职院校，带 动院校积极改进实际教学条件。高等职业技术学院可以通过引 进资本支持，在此基础上更新学生实践的技术设备和组织管理 模式，让学校的技术教育走在时代前列，培养企业需要的高等 技术人才。同时与高端企业进行签约合作，实现本校人才有效 输出。建立示范性、高端的校企合作运行无论是对企业还是对 院校来说，都是大有裨益的。2.3建立第三方监督反馈机制政府在进行政策扶持的同时，还应当积极培育第三方监督 评估机构，社会第三方的评估机构是独立于政府、高职院校之 外的社会性机构，是校企合作、政府与高职院校之间的监督者、 评估者。第三方监督反馈机构可以独立于院校和政府精准的反 应社会需求，从第三者的角度反应高职院校和政府在办学过程 中的不足，监督高职院校的教学行为，防止教学腐败的状况发 生，同时精准的反应社会需求，可以作为高职院校教学依据， 以便为企业输送更合适的高端技术人才［2］o 2.4搭建线上线下混合式实训基地高职院校在传统的教育教学中，釆用被动式教学让学生创 造性以及创新能力不足，实训设备较为落后，甚至只停留在教 材上，没有实训设备，这对于人才技术实操的锻炼是十分不利 的。迈入互联网+教育的时代，高职院校和企业应当打好配合， 建立线上线下混合式实训基地，提高学员动手能力和创新能力。(1)线上部分可以通过网络建模进行模拟操作实验，可以利 用当下移动互联技术，比如说教育类APP软件完成学习任务、 查看学习资料，还可以与教师随时在线交流，扩大学生的知识 面，同时也对教师的教学活动有及时的反馈。(2)线下部分 教学可以通过课内学习和课外实践两部分，在传统授课学习基 础知识的同时，进行课外实际操作实验。让学生在实践中发现 问题、解决问题，通过团队协作最终将所学到的知识运用到实 践工作中，使学生真正掌握所学的技术知识。3结束语随着时代的发展和进步，在新的经济模式下，“互联网+” 己经是大势所趋，高职教育作为企业人才的孵化器，传统的培 养模式已经不能够适应企业高速发展的复合型人才需求。因此 不管是对于高职院校，还是对于企业来说，都需要进行积极的 改革和创新，在“互联网+”时代建立起高效、科学的合作模式， 为企业更好的输送人才，同时实现高校和企业之间的共赢局面。参考文献：［1］ 互联网+背景下高等职业教育校企合作运行模式创新实践研究［J］, 长沙民政职业技术学院学报，2018, 25(4) :23.［2］ 互联网+背景下高等职业教育校企含作运行模式创新实践研究［J］, 信息记录材料，2017(11) :55-56.108 2019^1

堡：　±　簦　查堑　塑　Ｅ　

互联网＋背景下高等职业教育校企合作运行　

模式创新实践研究　

高世权，王春梅，韩国军　

（长春大学　吉林　长春　１　３　０　０　２　２）　

【摘要】高等职业教育是我国传统企业人才输入的重要方式之一，随着今年来中国经济模式的不断创新与发展，互　联网对于传统企业的冲击是非常大的。在互联网＋的模式下，不仅企业经济结构发生改变，同时也提高了企业对于人才　专业化背景方面的要求。企业需要的人才不再是传统单一的，而是结合当下飞速发展的互联网经济形式下的综合素质人　才。这对于高等职业教育校企合作运行模式上也有了更高、更实用、更创新的要求。本文就高等职业教育合作模式的现　状和出现的问题进行了分析，并提出了如何在互联网＋背景下，建立高等职业教育校企合作创新运行模式，为企业和社　会培养更优秀的人才库。　【关键词】互联网＋；高等职业教育；校企合作；运行模式；创新实践　【中图分类号】Ｇ７１９．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号ｌ　１００９－５６２４（２０１７）１１—０１２３—０２　

１引育　在互联网经济形势下，给传统行业带来了极大的冲击，　

传统经济模式已经不能适用于现代经济发展结构。对于传　

统企业来讲，结合当下盛行的互联网＋经济模式，给企业　

带去优秀的互联网方面的高科技技术型人才，改革创新全　新的人才结构体系是传统行业当下最主要关注的一点。　２高等职业教育校企合作模式分析　

２．１订单式培养模式　

在以往的高职教育校企合作模式上应用是简单的订单式　培养机制，就是企业需要什么，学校就定向培养该类型的人才。　

这种模式简单单一，需要企业和学校提前做好沟通，将具体的　

培养方案和培养目标定制出来，学校根据这些要求来培养学生。　

高职教育和高等教育最基本的差别就在于高职教育提前融合了　社会实践，在该合作模式中，企业为学生提供合适的就业实习　

岗位，让学生提前进入社会学习，理论知识和实践水平同时　

进行。这种模式好处是简单明了，校企双方具有较强的合作