《精彩极了和糟糕透了》的教案

“精彩极了”和“糟糕透了”

教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》

谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （2——3人）

仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。

2、自学课文：

（1）检查读词语

（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？

（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？

第1页/共4页 第11课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

[教学目标]

知识与技能：学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。：

情感态度和价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

[重点难点]

1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

2.引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音

[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：生字卡、写作背景。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？

[设计意图]通过一组反义词，让学生产生兴趣，激发学习热情。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习情况。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

4.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

（1）课文讲的是什么故事？ 第2页/共4页 （2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？

[设计意图]掌握字词，初步感知课文，为后文学习做铺垫。

三、精读感悟，品味文本

1. 读一读，想一想： 当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？

请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

周涛

教材分析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

第一课时

一、教学目标

1．通过预习，学会本课生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

二、教学重难点

引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

三、教学准备

1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2．相关教学课件。

四、教学过程

（一）谈话导入，初步揭题。

1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2．谁能读一读课题？（1——3名生读）

3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】

（二）自读课文，整体感知。

“精彩极了”和“糟糕透了”教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教案1

【教学目的】

1.学会8个生字，正确读写新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自身感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

一.创设情境，设问导课

1.做“推测过程”的小游戏：

⑴ 教师板书：(7.8岁)→(长大后)

第一首诗：作家。

⑵ 一个人7.8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程? ⑶ 学生自主说。

⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

(板书课题。)

二.自主探究，合作交流

1.指名朗读课文。

2.听完课文，指名说作者主要写什么原因：

根据学生回答情况板书：

“精彩极了”“糟糕”透了

3.这两句话第一次出现，在作者7.8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段，划出相关语句。

4.指名读句。

5.从这些句子中你体会到什么?

根据学生回答，板书：

得意扬扬、痛哭

6.四人小组结合实际讨论：

为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?

7.指名答。

8.几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

9.引导学生说认识。

板书：

不理解

10.现在呢?我又有什么感受?为什么?

(指名读第16.17自然段，学生独立思考。) 11.指名答：

板书：

体会幸运

12.齐读最后两段。

三.学习升华，拓展延伸

1.感情范读，深化中心：