培养课外阅读能力,提升学生语文素养

引导学生课外阅读不断提升语文素养

摘 要：对于小学生来说，读书，更是一门必不可少的功课。特别是有益的课外读物，对于提高学生语文素养、扩大知识面，都有很大好处。但是，由于环境影响不同，有些学生没有读课外书的习惯，有的学生虽然爱读课外书，但是缺乏选择能力或者纯粹是为了兴趣而读书，收不到应有的效果。将对如何引导学生课外阅读不断提升语文素养进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：小学生；引导；课外阅读；语文素养

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是的，读书可以丰富知识，可以开阔视野，可以使人精神充实。那么，怎样培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外阅读，进而提升学生的语文素养呢？

一、激发阅读兴趣

对于不爱读书的学生来说，他们除了完成课堂上必须的读书任务之外，从不愿再多读一本书甚至一段话。有的学生虽然偶尔也看书，但是不能坚持。针对这种现象，我就想办法激发他们的阅读兴趣。

1.故事简介法。爱听故事是孩子的天性，在课堂上抽出少量时间，给学生讲某本书的内容梗概，吸引学生注意力，可以有效激发学生的阅读兴趣。

2.设置悬念法。结合文本设置悬念，吸引学生。比如，向学生介绍沈石溪的《虎女金叶子》，我简要讲述到六指头看到金叶子被

金雕欺负，非常愤怒，发誓要除掉可恶的金雕时发问“那么他能不能除掉凶猛的金雕呢？金叶子会不会再次受到伤害？同学们如果想知道后面发生的事情，请借阅沈石溪的《虎女金叶子》。”一下吊足学生的胃口，学生就能积极主动地去借阅或者买书来看。

3.激发群体效应。我把书中的某个精彩段落用大屏幕展现给学生，让他们自己去朗读、去品味，勾起他们的阅读欲望，并且产生群体效应，让学生积极寻找读物。

二、营造阅读氛围

为了让班里的学生都有书可读，我在班里建立了一个“图书角”，让同学们把自己的藏书贡献出来，把自己家里的好书也拿出来，做到资源共享，鼓励学生利用课余时间进行阅读。

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在课外阅读中提升语文能力和素养

作者：韩庆诚

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第03期

初中语文教学的主要任务是培养学生的语文能力和素养。在语文教学中，“读”的能力的培养和提高，起着积极的重要作用。吕叔湘先生指出：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此语文教师在教学中应大力提倡和开展课外阅读，指导学生正确的阅读方法，增加学生的知识积累，使学生在丰富多彩的语言实践活动中切实提高语文能力和素养。

一.指导学生广读

叶圣陶先生指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，非多读书不可。”他强调的是“多读书”，而语文教材的阅读内容十分有限，犹如一朵花之于花园，一滴水之于大海，语文教师的任务就是借助这一朵花、一滴水的魅力来吸引学生到大花园中去采蜜、到大海中去畅游。“积少成多，聚沙成塔”，学生在交谈和写作中才会思路敏捷，得心应手。

（一）激发兴趣，让学生乐读。兴趣是最好的老师，是学生求知的原动力。老师每周给学生规定适度的阅读内容和阅读时间，形成一种积极浓厚的阅读氛围，让读书的学生开阔眼界，增长见识；让缺乏兴趣的学生受到感染，也投入到阅读之中去。同时，为学生提供展示读书成果的机会，如展评读书笔记、办手抄报、诗歌朗诵会等，让学生体验到读书的乐趣和成就感，进而坚定阅读的信心和恒心，把读书当成一种乐事。

（二）推荐读物，让学生能读。语文教师在推荐课外读物时，首先是课外读物要符合初中生的年龄特点和认知能力，其次是学生感兴趣的课外读物，再就是要有充足的课外读物。通过学生自购书籍、自订杂志、向图书馆借阅图书、互相借阅读物等途径，提高学生的阅读量。在学生能读的基础上，课外阅读还要注意以下几点：一是课外阅读与课内沟通，课内教学是点，课外阅读是面，由点到面拓展阅读，做到点面结合，扩大学生的视野。二是各学科内容的融合和渗透，根据学生的阅读水平和知识面，可阅读中国古典小说、中外名著、科普书籍等，做到人文学科和自然学科并重。三是课外阅读要与时俱进，具有时代特色，让学生感受时代的气息，积累丰富的社会生活经验，为他们的终身学习和工作生活夯实基础。

培养课外阅读能力 提高语文素养

摘要:语文是应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、有情趣的学科,也是学生感兴趣的课程。日新月异的现代社会对人才的要求越来越高,对人们的阅读能力提出了新的要求,阅读教学的任务也越来越艰巨。对学生来说,阅读是一个学习理解语言、掌握阅读方法、汲取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。

关键词:阅读能力;语文素养;情趣

在新课程标准的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课。应该指导学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。要以读代讲、以读代问,让学生在阅读中思考、思考中阅读,在思考中发现、发现中感悟,在感悟中成长、乐趣中成长。

一、培养课外阅读兴趣

美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此,教师要根据课文的内容及学生的年龄特征,创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。一是故事导入。喜欢听故事乃是学生的天性。形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。二是运用电化教学激发学生兴趣。三是分角色表演朗读。古人说:“书读百遍,其义自见。”在阅读教学中,只有多读,才能领悟其意。不仅能调动学生的眼、口、心等器官,而且融合人的表情、动作,与文中的人物产生共鸣。

二、教给课外阅读的方法

阅读能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就。起点是对语言符号(文字)的识记和积累,而其效率的提高,除了阅读实践以外,还要靠阅读技巧和阅读规律的准确把握和熟练驾驭,因而掌握阅读技巧和阅读规律尤为重要。

首先,教师在语文教学中要努力抓好教材范文的学习借鉴,从范文中获得阅读的方法技巧。朗读、精续、略读、速读、跳读、抄读、比较阅读等等多种方法都必须有序地教给学生。当然课外阅读使用最多的是速续和略续,也有跳读等各种方法。学生可在阅读实践中自由选择,灵活运用。

教育教学研究55【摘 要】提升小学生语文核心素养涉及到方方面面，其中培养课外阅读习惯至关重要，并且采取科学有效的方法和措施，使课外阅读更具有系统性和针对性。本文从提升小学生语文核心素养入手，就如何培养课外阅读习惯进行了研究，不仅分析了其重要价值，而且也提出了一些方式方法。【关键词】小学语文 核心素养 课外阅读 阅读习惯《全日制义务教育课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所谓的语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力，要想做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，至关重要的就是要以提升小学生语文核心素养为重点，积极探索多元化、拓展性的教学内容，而培养小学生课外阅读习惯更具有积极作用。广大小学语文教师应当对此给予高度重视，特别是要深刻认识到培养小学生课外阅读习惯在提升小学生语文核心素养方面的重要价值基础上，发挥小学语文教师的积极性、主动性和创造性，切实加大对小学生的教育、引导力度，使小学生养成良好的课外阅读习惯，进而为提升小学生语文核心素养创造有利条件。一、培养小学生课外阅读习惯的重要价值语文核心素养包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，是促进小学生综合素质提升的重要教学创新，而培养小学生课外阅读习惯则更具有积极作用。由于课外阅读涉及面广，涉及到方方面面，特别是在当今时候，小学生课外读物十分丰富，涉及到政治、经济、文化、社会、历史、地理等方方面面，培养小学生课外阅读习惯，可以使小学生学习到更多的知识和文化，对于促进小学生写作能力、鉴赏能力、文化理解等方方面面都具有十分重要的支撑作用。培养小学生课外阅读习惯，还能够使小学生在课外阅读的过程中更加重视对语文知识的学习，特别是由于阅读内容都涉及到字、词、句等方方面面，教师通过对小学生的教育和引导，比如引导小学生养成记录的习惯、写读书笔记的习惯等等，会对小学生的整体语文学习意识、学习能力以及学习水平有极大的帮助，因而广大教师一定要将培养小学生课外阅读习惯上升到更高层面，并采取综合措施，最大限度强化小学生的课外阅读效果。二、培养小学生课外阅读习惯的方式方法著名作家冰心说过：“读书好、多读书、读好书。”由此可见，若能将课外阅读作为追求知识的一种自觉行为，对个体终身发展具有举足轻重的作用。不过，小学生无论从知识结构、认知水平、生活阅历、心理特点、思维能力都不具备可以完全离开教师的指导而独立自主地完成学习任务的能力。课外阅读的过程不能是放任自流，而是要加以有效指导，使其逐渐养成良好的阅读习惯和阅读品质，我根据教学实践谈谈自己的粗浅认识。（一）发挥学生主体作用学生是学习的主体。培养小学生课外阅读习惯，最根本的就是要发挥小学生的主体作用，使小学生能够主动开展课外阅读，这是培养小学生阅读习惯的重要基础，同时也是促进小学生形成阅读意识的重要保障。这就需要广大教师在具体的教学的过程中，要不断向小学生渗透课外阅培养课外阅读习惯 提升小学生语文核心素养福建省漳州市漳浦县湖西中心学校 蓝惠英读的重要价值，切实发挥教师的导向作用，既要做好“服务员”，又要当好“教练员”，引导小学生进行课外阅读。比如可以将小学语文拓展教学与培养小学生课外阅读习惯紧密结合起来，在课文教学过程中要求小学生通过查阅相关资料的方式，对课文所涉及到的人物、事件、成语等进行拓展学习，在这个过程中，小学生可以借助互联网平台以及现有的课外读物进行拓展阅读，必然能够起到良好的效果。（二）构建课外阅读体系健全和完善的课外阅读体系，对于培养小学生课外阅读习惯具有十分重要的保障作用，而且也能够使小学生课外阅读更具有持续性。教师在教育和引导小学生开展课外阅读的过程中，要围绕培养小学生语文核心素养，对课外阅读体系进行科学的设计，在激发小学生课外阅读兴趣的过程中，教师可以从培养小学生文化素养、写作能力、鉴赏能力等方方面面进行专业化设计，并且向小学生推荐相应的课外读物，使小学生课外阅读更加丰富多采并且具有成效。构建课外阅读体系，还要更加高度重视课外阅读领域的拓展，根据小学生的兴趣和爱好，比如可以建立“读书角”，班级也可以订阅一些课外读物，供小学生阅读，并且建立比较完善的阅读评价机制，可以多开展一些相应的竞赛活动，培养小学生的阅读兴趣。（三）传授课外阅读方法由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，尽管有一些小学生比较喜欢课外阅读，但由于方法缺乏科学性，因而也不利于提升小学生语文核心素养，教师应当在传授小学生课外阅读方法方面下功夫。广大小学语文教师要在这方面进行深入的研究和探索，特别是要根据小学生的实际情况进行科学的设计和安排，比如将成语积累与课外阅读进行有效的结合，每周要求小学生通过阅读成语故事的方式积累3个左右成语，可以使小学生在阅读成语故事的过程中领略中华优秀传统文化；再比如还可以引导小学生在课外阅读的过程中加强好词、好句的积累，并且写在“积累本”上，同样可以发挥更加积极的作用。总之，教师要通过“由浅入深”和“秩序渐进”的方式，教会小学生课外阅读方法，力求在提升小学生语文核心素养方面更个有针对性和实效性。综上所述，提升小学生语文核心素养，培养小学生课外阅读习惯必不可少。这就需要广大小学语文教师在深刻认识到课外阅读对小学生学习语文重要价值的基础上，着眼于促进小学生语文核心素养的逐步养成，发挥教师的引导、指导、教导“三导”作用，不断培养小学生课外阅读习惯，重点要在发挥学生主体作用、构建课外阅读体系、传授课外阅读方法等诸多方面取得突破，使小学生养成科学、正确、持续的课外阅读习惯，逐步培养小学生的语文核心素养，促进小学语文教学质量的持续提升。【参考文献】【1】邹雪洁.小学生课外阅读习惯的培养途径【J】.速读（下旬），2018（3）【2】李玮玲.浅谈小学生课外阅读习惯的培养【J】.散文百家（下），2018（2）【3】朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究——以龙井市北安小学为例【D】.延边大学，2015□阅读教学□