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第十章态度与品德的形成一、单项选择题1.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的（）。
A．心理特征 B．认知结构 C．倾向性 D．价值体系2.态度的（）指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分3.（）是态度的核心成分。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分4.（）指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分5.（）是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
A．道德 B．品德 C．价值观 D．情感6.品德反映了人的（），是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。
A．本质属性 B．社会特性 C．价值 D．情感7.品德具有相对的（）。
A．可变性 B．稳定性 C．个人倾向性 D．独特性8.品德是在（）的控制下。
进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为．A．道德观念 B．个人动机 C．价值观 D．情感9.品德与道德都受（）的制约。
A．年龄 B．教育水平 C．社会发展规律 D．智力10.品德则是（）研究的对象。
A．哲学和心理学 B．伦理学、教育学与社会学C．哲学、伦理学与社会学 D．教育学与心理学11.道德是( )研究的对象。
A．哲学和心理学 B．伦理学、教育学与社会学C．哲学、伦理学与社会学 D．教育学与心理学12.( )主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动做出缜密的道德抉择。
A．道德意识 B．道德认识 C．道德情感 D．道德行为13.( )是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
它渗透在人的道德观念和道德行为中。
A．道德意识 B．道德认识 C．道德情感 D．道德行为14.( )是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
中学教育心理学考试试题精选第十章态度与品德的形成一、单项选择题1．道德两难故事法的创始人是( )。
A．皮亚杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯尔伯格2．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。
A．行动 B．内化 C．执行 D．泛化3．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这种现象称之为( )。
A．从众 B．服从 C．认同D．内化4．以下哪种情况属于肯定性训练?( )A．呈现厌恶性刺激 B．消除敏感反应C．消除肌肉紧张 D．请求他人为自己做某件合理的事9．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照 B．省力 C．服从 D．强迫10．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪11．爱国主义情感属于(． )的道德情感。
A．直觉的 B．想像的 C．行为的 D．伦理的12．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。
A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的13．认同是在思想、情感、行为和态度上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。
A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近14．与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极C．适应性和社会性 D．内化性和意志性15．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观l6．态度与能力都是内部倾向，二者()。
A．相同 B．不同 C．有时相同 D．基本一致17．以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是( )。
A．事业感 B．自尊感 C．集体主义情感 D．义务感18．关于态度与品德的关系，说法错误的一项( )。
A．二者涉及范围不同 B．二者价值的内化程度不，同C．二者既有区别又有联系 D．二者的结构不同19．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两个阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
第十章：态度与品德的形成一、单项选择题1. ______决定个体能否顺利完成某些任务A．能力B．态度C．道德D．情绪（）2. 态度的核心成份是A．认知成分B．情感成分C．意志成分D．行为成分（）3. 个体品德的核心部分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）4. ______对道德行为有稳定的调节与支配作用。
A．道德情感B．道德意志C．道德信念D．道德评价（）5. 一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和______A．内化B．行为C．实行D．反馈（）6. 在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为 ______A．从众B．服从C．认同D．内化（）7. 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）8. 爱国主义情感和集体主义情感就属于的道德情感A．自觉的B．想象的C．伦理的D．行为的（）9. 衡量人的品德的重要标志是______A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）10. 认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是______A．华生B．加涅C．柯尔伯格D．皮亚杰（）11. ______ 决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．道德C．态度D．情绪（）12. 认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。
使自己的态度和行为______ A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近（）13. 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是______A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯尔纳D．巴甫洛夫（）14. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）15. 在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）16. 在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于 ______形成时期A．情感B．意志C．个性D．伦理（）17. ______ 道德是道德发展的最高阶段A．自觉B．想象C．伦理D．主观（）18. 态度与品德形成过程经历的第二阶段是 ______A．依从B．接受C．认同D．内化（）19. 从众行为的原因之一是______A．行为参照B．省力C．服从D．强迫（）20. 初中阶段品德发展具有 ______A．动荡性B．平稳性C．过渡性D．适应性（）二、填空题21. 无论对人对己还是对事物的态度。
第⼗章态度与品德的形成态度与品德的实质及其关系中学⽣品德发展的基本特征态度与品德学习的⼀般过程与条件良好态度与品德的培养⼀、态度与品德的实质及其关系(⼀)态度1 、定义:态度是通过学习⽽形成的、影响个⼈的⾏为选择的内部准备状态或反应的倾向性.2 、实质:态度是⼀种内部准备状态,⽽不是实际反应本⾝态度决定个体是否愿意完成某些任务,即决定⾏为的选择态度是通过学习⽽形成的,不是天⽣的3 、态度的结构认知成分、情感、⾏为成分(⼆)品德1 、定义:使社会道德在个⼈⾝上的体现,使个体依据⼀定的社会道德⾏为规范⾏动时表现出来的⽐较稳定的⼼理特征和倾向.2 、实质:反映了⼈的社会特性,是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程,是通过后天学习形成的;具有相对稳定性;是认识与⾏为的统⼀.3 、⼼理结构:道德认识 ----个体品德中的核⼼部分道德情感 ----直觉的、想像的、伦理的道德情感道德⾏为----衡量品德的重要标志(技能、习惯)(三)态度与品德的关系1 、相同点(实质、结构)2 、区别:范围不同:态度⼤;品德⼩.价值的内化程度不同:态度有五种⽔平(接受、反应、评价、组织、性格化); 品德是价值观念性格化时的稳定态度.⼆中学⽣品德发展的基本特征(P156-161)(⼀)理论⽪亚杰的道德发展阶段论他律道德⾃律道德柯尔伯格的道德发展阶段论(两难故事法)三⽔平六阶段(⼆)基本特征伦理道德发展具有⾃律性,⾔⾏⼀致品德发展由动荡向成熟过渡三、态度与品德学习的⼀般过程与条件 (P162-1165)(⼀)过程依从认同内化(⼆)条件外部条件(家庭的教养⽅式、社会风⽓、同伴群体)内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)四、良好态度与品德的培养(P165-171)有效的说服树⽴良好的榜样利⽤群体约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚。
中学教育心理学：第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的实质与结构(一)态度的实质态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
(二)态度的结构态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
1.态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
2.态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
3.态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
二、品德的实质与结构(一)品德的实质品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
(二)品德的心理结构品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
1.道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/2.道德情感道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感。
二是想像的道德情感。
三是伦理的道德情感。
3.道德行为道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
三、态度与品德的关系态度和品德二者实质是相同的。
品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。
二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，二者所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
第二节中学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论(一)皮亚杰的道德发展阶段论瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
⼀、品德概述
品德的概念
品德的基本⼼理结构
⼆、道德观念的形成
道德观念的概念
道德知识的获得
道德知识的内化与道德信念的形成
妨碍获得道德知识与形成道德信念的因素
道德评价能⼒的发展
三、道德的情感体验
道德感的概念
道德情感体验的形式
道德感的培养
四、道德⾏为的发展
道德⾏为及其过程
影响道德⾏为的因素
道德⾏为培养中的⼼理学问题
⼉童的道德发展问题极其复杂，他们在社会和教育的影响下，通过⾃⼰的学习，将社会的道德要求转化为个体意识的有机组成部分，包括⼀系列相互联系、相互制约的⼼理活动。
这种活动同其他学习⼀样也是有规律的。
教师在教育⼯作中只有从学⽣的实际出发，根据⼉童道德发展的规律，才能有效地促使⼉童成长，为发展我国社会主义经济的优秀⼈才。
本章将就⼉童道德发展的基本问题作些概括性的介绍。
第十章态度与品德的形成一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．社会学习品德理论是由( )提出的。
A．埃里克森 B．费斯廷格 C．班杜拉 D．皮亚杰2．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为( )。
A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A．模仿 B．从众 c．认同 D．内化4．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。
A．斯腾伯格 B．柯尔伯格 c．埃里克森 D．弗洛伊德5．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为( )。
A．模仿 B．从众 c．服从 D．认同6．爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉的 B．想象的 C．行为的 D．伦理的7．品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。
A．新观点 B．认知结构 C．价值体系 D．策略系统8．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在( )。
A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级9．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性C．适应性和社会性 D．内化性和意志性10．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。
A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感 D．态度的意向11．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。
A．内化了的成分 B．动力性成分 c．非智力成分 D．态度的核心成分12．个体品德的核心部分是( )。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意向 D．道德行为13．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于( )。
A．习俗水平 B．前习俗水平 c．后习俗水平 D．权威水平14．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．认知性道德情感15．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪16．表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在( )。
A．依从 B．认同 C．内化 D．参与17．态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。
A．依从 B．接受 C．认同 D．内化18．态度改变和品德形成的阶段可划分为( )。
A．顺从、认同和内化 B．顺从和认同C．逆反、认同和内化 D．认同和内化19．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A．模仿 B．从众 c．服从 D．感染20．根据皮亚杰的道德发展阶段论，( )的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
A．自我中心阶段 B．权威阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段21．人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其( )。
A．道德信念 B．道德动机 C．道德意志 D．道德知识22．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。
A．惩罚和服从取向阶段 B．权威和社会秩序取向阶段C．良心或原则取向阶段 D．“好孩子”取向阶段23．学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于( )水平。
A．组织 B．反应 C．接受 D．性格化24．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。
A．比较稳定的 B．受先天因素制约的C．时稳时变的 D．比较不稳定的25．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的( )。
A．认知成分 B．评价成分 C．情感成分 D．行为成分26．儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )。
A．自律道德 B．无道德规则 c．他律道德 D．依存性道德27．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照 B．省力 C．服从 D．强迫28．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )。
A．品德 B．态度 C．意向 D．个性29．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是( )。
A．普遍伦理取向阶段 B．社会契约取向阶段c．相对功利取向阶段 D．寻求认可取向阶段30．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感31．规则对儿童没有约束力的阶段是( )。
A．权威阶段 B．可逆性阶段 C．公正阶段 D．自我中心阶段32．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
A．班杜拉 B．柯尔伯格 C．加涅 D．皮亚杰33．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。
A．0~5岁 B．6-8岁 C．8-10岁 D．10-12岁34．影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括( )。
A．家庭教养方式B．道德认知 c．社会风气 D．同伴群体35．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感c．伦理的道德情感 D．形象的道德情感36．在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?( )。
A．依从 B．认同 C．同化 D．内化37．形成道德品质的关键在于培养( )。
A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志38．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。
A．“好孩子“取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段39．认同的出发点就是( )。
A．得到他人认可 B．试图与榜样一致C．让别人接受自己的思想 D．与他人相接近40．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( )。
A．品德 B．态度 C．意向 D．技能41．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验 B．观念和信念 c．道德认识 D．道德观42．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是( )。
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的43．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。
A．避免学生观看类似影视片B．对有模仿行为的儿童进行说服教育C．影视片中尽量少描写反面人物D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报?”4J4．道德品质的基础是( )。
A．道德信念 B．道德意志 C．道德认识 D．道德情感45．研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于( )。
A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．无规则水平46．态度的核心成分是( )。
A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．态度的结构包括认知成分、和行为成分。
2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的和倾向。
3．是对道德规范及其执行意义的认识。
4．道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成5．道德情感从表现形式上看，主要包括、想象的道德情感和伦理的道德情感三种。
6．道德行为是个体在一定的道德认识指引和激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
7．道德行为包括道德行为技能和道德两个方面。
8．依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为和自律道德阶段。
9．美国心理学家阿尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和三个水平。
10．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为和相对功利取向。
11．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和。
12．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于后习俗水平的对应发展阶段为和普遍伦理取向。
13．根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有和言行一致的特点。
14．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。
15．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和。
16．的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
17．影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、社会风气和。
18．是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
19．是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
20．影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、、道德认知。
21．道德情感是伴随着道德认识而产生的一种。
22．皮亚杰认为阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。
23．态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过相互作用而形成或改变的。
24．是道德发展的最高阶段。
25．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏，跟随他人行动的现象。
26．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的、主动性、稳定性等特点。
27．认同实质上就是对榜样的，其出发点就是试图与榜样一致。
28．了解中学生发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。
29．依从阶段的行为主要受控于，而不是内在的需要。
30．是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为。
31．态度是一种状态，而不是实际反应本身。
32．决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
33．品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与的统一。
34．当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的。
当认识继续深人，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。
35．小学生的道德认识能力具有，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的。
36．是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。
37．道德情感渗透在人的和道德行为中。
38．根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循原则。
