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职业学校语文教学面临的困境及其出路职业学校是培养职业技术人才的重要途径，而语文教学在职业学校中也起着重要的作用。
职业学校语文教学面临着一些困境，如学生兴趣不高、教材与实际工作脱节、缺乏实践性教学等。
为了解决这些困境，提升职业学校语文教学质量，可以采取以下出路。
提高学生对语文的兴趣。
目前，许多职业学校学生对于语文学习缺乏积极性和主动性，主要原因是他们认为语文与自己的专业无关。
可以通过组织一些与专业相关的语文活动，如与专业相关的阅读、写作比赛等，激发学生学习语文的兴趣。
可以引导学生通过语文学习培养和提升自己的表达能力和思维能力，增加学习语文的实用性和竞争力。
加强职业学校语文教材的实践性。
目前职业学校的语文教材多以文言文为主，与实际工作脱节，无法满足学生对实际工作所需语文技能的要求。
可以通过对教材的修订和更新，增加一些与实际工作相关的内容，如职场写作、会议演讲、专业文档撰写等，提高学生的实践能力。
采用一些案例分析、实践操作等教学方法，让学生在语文学习中能够真正实践和运用所学知识。
加强与其他专业的融合教学。
目前，职业学校中各个专业之间往往存在隔离，缺乏跨专业的交流与合作。
可以在语文教学中加入一些与其他专业相关的内容，如法律、经济、管理等，促进不同专业之间的交流和合作。
通过多角度的学习，培养学生的综合素质和职业能力，提高学生在实际工作中的竞争力和适应能力。
建立有效的评价体系。
目前，职业学校语文教学中缺乏有效的评价体系，学生对语文学习的重视度不高。
可以建立一套科学、全面的评价体系，包括考试、作业、实践操作等多种形式，充分发挥学生的主体性和积极性。
可以将语文教学和职业能力评价相结合，将语文学习与实际工作相结合，提高学生对语文学习的重视程度。
教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。
”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。
能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。
作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。
本文就作文教学的困境谈谈体会。
一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。
学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。
缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。
2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。
由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。
教学内容随心所欲，失之科学系统。
往往随意找来作文题，学生自由发挥。
学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。
写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。
然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。
二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。
走出作文教学的困境分析我们要认识到作文教学中学生写作能力不足的现实问题。
在当今的教学环境下，学生们主要关注课业压力和升学压力，对于写作的兴趣往往不高。
即便是有一些学生对写作感兴趣，但是由于写作能力不足，常常在面对作文时感到无从下手，甚至是写出的作文质量不尽人意。
这种情况导致了学生的写作能力长期得不到有效的提升，甚至是退步。
对此，我们需要认真思考如何改变这种现状。
作文教学中存在的另一个困境是缺乏有效的教学模式。
许多教师在作文教学中仍然沿用传统的教学模式，主要是通过给学生讲解写作技巧，然后让学生进行模仿训练。
这种教学模式虽然可以让学生掌握写作技巧，但是却很难激发学生的创造力和表达能力。
在这样的教学模式下，学生们容易形成机械化的写作方式，缺乏独立思考和表达能力。
我们需要寻找更加灵活、多样的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。
作文教学中还存在一个难题，即教师自身的写作能力和教学水平不足。
有些教师自身的写作能力不够强，无法对学生进行有效的指导和帮助；另外一些教师在教学中过于注重技巧和规范，而忽视了学生的个性和创造力。
这些问题都制约了作文教学的效果。
对于这一点，教师们需要加强自身的写作能力和教学水平提升，在教学中更加注重激发学生的写作兴趣和培养学生的创作能力。
针对上述困境，我们可以采取一些有效措施来改善作文教学的现状。
可以通过调整教学内容和教学方式，激发学生的写作兴趣。
可以引导学生进行阅读、写作与互动讨论，让学生在读书中获取写作灵感，通过写作交流得到启发，培养写作的自信心与兴趣。
需要完善作文评价体系，注重对学生写作过程的指导和鼓励，让学生在写作过程中形成自主思考和表达的能力。
教师需要不断提升自身的写作能力和教学水平，更加注重学生的个性和创造力，在作文教学中给予学生更多的自由度和鼓励，以此来潜移默化地培养学生的写作能力和表达能力。
作文教学是一个需要不断探索和实践的领域，走出作文教学的困境需要我们多方面地思考和尝试。
中职语文作文教学出路探寻前言语文作文是中学语文教育的重要组成部分，它对于学生的语言表达、思维能力、文化素养等方面都有着重要的影响。
而在中职语文教学中，由于学生背景、学习基础、未来职业发展方向等差异较大，如何进行有效的作文教学成为了摆在教师面前的问题。
本文就中职语文作文教学出路作出探讨。
目前中职语文作文教学存在的问题1.学生作文能力整体较弱。
中职学生压力较大，时间管理不当，学习效率不高，这些原因导致他们对于作文的理解、构思、表达等方面都存在较大困难。
2.教学方法单一。
目前中职语文作文教学大多采用传统的“先学知识，再进行练习”的模式，相信纷繁复杂的语文知识可以培养出好的作文能力，但实际上，这样做反而让学生产生畏难情绪，难以有所突破。
3.对于应试的过度追求。
这种现象尤其在中职教育中普遍存在。
学生学习语文作文，都是为了应对考试，提高考试成绩。
而对于语文作文的实际应用价值的强调却不够。
中职语文作文教学出路1.培养学生的思辨能力。
学生的思考能力和创造力是作文的关键，首先需要让学生有意识地学会提出问题、分析、判断和综合等方法，通过上下文理解、多视角观察等方式提高学生的思辨能力。
2.创新教学模式。
传统教学模式方法单一，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师要尝试采用更灵活多样的教学方法，比如：让学生自主下载资料、完成作文等，引导学生到图书馆、文化中心等特定场所阅读书籍和文献，以增加学生的作文素材和文化积淀。
3.融入多样的实践活动。
中职学生将来大多面临着现实生活中的职业角色，这就要求在语文作文教学中加入更多的现实和职场要求，针对不同的职业方向，提供不同的作文表达方式，并帮助学生发挥自身优势，形成自己的职业风格。
在实践中实现不同学科知识的交叉和应用。
如可以引导学生开展写作调查、经典作品解读、文学批评、演讲风采等相关活动。
4.强调作文的应用意义。
在教学过程中，教师要注重作文的实用性和应用价值，让学生明确知道作文能够帮助自己在日常生活中更好的表达思想、处理问题，并为以后的职场生涯做好各种文书准备以及业务技能展示。
如何让中职生走出作文困境摘要：作文是语文教学中的重点，但是面对作文题目，学生常常是一片茫然，搜肠刮肚却下笔无物。
它要求老师正确引导学生，激发他的阅读兴趣，从而积累素材，轻松作文。
因此我想从如何正确引导学生阅读方面入手，谈几点想法。
关键词：高中作文广泛阅读正确引导走出困惑我认为，无论是在小学、初中、还是高中，作文都是语文学习的落脚点，也是语文教学中的重点和难点。
但对大多数学生来说，写作文是一件令人厌烦和深感困惑的事情，常常是面对作文题目思绪万千却一片茫然，搜肠刮肚却笔下无物，怎么也写不出一篇好文章来。
进入高中后，生活感受能力和美感体验能力，在年龄增长的同时有了一定的基础，但写出的文章仍然味同嚼蜡。
这是什么原因造成的呢？新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。
其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。
众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。
不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。
那么，如何将“读”与“写”紧密地联系起来呢？一、激发浓厚的阅读兴趣激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。
为此，我们教师可根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。
从课内到课外、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著；……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开启书单，供其广泛阅读。
让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。
让阅读成为学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。
由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来都是学校教育中的重要组成部分，但是在实际的教学中，很多老师或学生都会遇到一些困难和问题。
这些困难不仅仅是在教学过程中的技术难题，更多的是在于如何引导学生真正掌握写作的能力，培养他们的写作兴趣和提高写作水平。
本文将对走出作文教学的困境进行深入分析，并提出一些解决办法。
一、困难和问题1. 学生兴趣不高：在如今信息量急剧增加的时代，很多学生更愿意选择通过视频、图片和语音等方式获取信息，而对于写作这种传统的语言表达方式，他们的兴趣大大减弱。
在教学过程中，老师往往很难激发学生的写作兴趣，导致学生对写作敷衍了事，不认真对待。
2. 教师指导不够用心：在一些学校中，教师的教学压力较大，很难对每一篇学生作文进行耐心的指导和批阅。
一些老师只是简单地给学生一些修改意见，而对于如何引导学生提高写作水平和技巧，缺乏系统性的指导。
3. 缺乏有效的写作教学方法：很多老师对于如何引导学生写好一篇作文并没有系统和科学的教学方法，而是凭借自己的经验和直觉进行教学。
在教学过程中，很难将写作技巧和方法系统地传授给学生，导致学生在写作过程中缺乏有效的指导和方法。
4. 学生写作水平参差不齐：在同一个班级中，学生的写作水平差异较大，有些学生写作水平较高，有些学生写作水平较低，因此在教学过程中，老师很难对不同水平的学生进行有针对性的指导，导致一些学生得不到有效的提高。
二、解决办法1. 提高学生的写作兴趣：在教学过程中，老师可以通过多样化的教学手段，如讲解优秀作文、鼓励学生写作、设置写作比赛等，激发学生的写作兴趣。
老师还可以引导学生多读写作好文章，通过模仿和学习提高自己的写作水平和兴趣。
2. 精心指导学生的写作：老师需要有耐心和责任心，对学生的作文进行逐篇详细的批阅和指导。
在指导时，要注重问题意识，引导学生找出自己作文中的问题并给予解决建议，同时要给予积极的肯定和鼓励，帮助学生树立起写作的信心。
3. 探索有效的写作教学方法：老师们可以通过研究专业的写作教学理论和方法，摒弃一些不合理和不科学的教学方法，探索出一套适合学生的写作教学方法。
我的职业中学教学工作中遇到的难题及解决方法我的职业是中学教师，工作时间已经超过了10年。
在这十多年的教学生涯中，我经历了很多的挑战和困难。
今天，我来分享一下我在教学工作中遇到的难题及解决方法。
一、学生的兴趣和注意力难以集中现在的年轻学生大多数都是生活在数字化世界中的数字原住民。
他们的兴趣和注意力很难集中在传统的学习方法上。
传统的书本教育和口胡式的教学方式已经无法满足他们需要了。
在解决这个问题的过程中，我尝试了多种方法。
其中，一种方法是使用数字化工具。
我发现，通过使用互联网和在线工具，可以更容易地吸引学生的注意力。
例如，使用虚拟课堂、视频、音频、图片、PPT等工具可以使教学更加生动有趣。
此外，引入游戏化学习的概念，通过设置奖励机制，可以激发学生的兴趣和主动性。
二、学生的不良行为和违规现象随着时代的变化，学生的不良行为和违规现象也随之增加。
比如，抄袭现象、赛前喝酒、带手机等。
针对这个问题，我采取的方法是，增强学生对违规行为带来后果的认识。
我通过讲解案例和做实验等方式来引导学生理解“一分耕耘，一分收获，一分懈怠一分收获”这一道理。
此外，我还与教育机构合作，组织学生走进社会，了解单位的管理制度和职业规范。
通过多方面的引导，大多数学生已经懂得自我约束，班级纪律环境得到了明显改善。
三、缺乏学科知识储备，问题难以解决教育是一个高度要求学科知识储备的领域。
但是，由于学科知识的不断拓展和变化，很多老师在课堂上遇到一些棘手问题时，难以解决。
为了解决这个问题，我建议教育机构加强对老师的知识培训和学科研究。
同时，老师也要积极学习和尝试不同的教学方法和技能。
我也会经常参加学术会议和互动交流，在与同行交流和分享的过程中不断汲取新的知识和经验。
总之，在教育领域，随之而来的挑战很多，但是我们一定要在实践中不断摸索和学习。
通过与学生、家长、同事的沟通和互动，共同解决教育中遇到的问题。
我们希望能够为学生的成长和未来开辟更加美好的道路。
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来是学生学习过程中的一项重要内容，而随着时代的变迁和教育理念的更新，作文教学也面临着一些困境和挑战。
如何走出作文教学的困境，提高教学效果，已成为当前教育领域的一个热点问题。
本文旨在分析当前作文教学所面临的困境，并提出一些解决之道，希望能够为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、困境分析1.学生作文乏味枯燥当前，学生的作文普遍存在乏味、枯燥的现象。
作文题目大同小异，学生长时间以来对于作文的审美疲劳导致了创作的味同嚼蜡，写作的积极性大大降低。
在快节奏的生活下，学生对于作文的兴趣大幅下降，导致作文的质量难有提升。
2.教师教学方法单一一些教师在作文教学中往往采用传统的“板书讲解+学生模仿”方式，忽视了学生的个性和创造性。
缺乏多样化的教学手段和方法，让学生难以真正理解作文的本质和特点，导致了作文教学的效果不佳。
3.作文批改标准不一作文批改一直是教师工作中的一个难点，一些学校和教师在批改作文时标准不一，评分不公，导致学生对于作文的写作规范和评价准则难以把握，无法有效提升作文水平。
二、走出困境的解决之道1.创新作文题目，激发学生创作热情在作文题目设置上，学校和教师可以适当创新，引入一些新颖有趣的作文题目，激发学生的创作热情。
也可以通过开展作文比赛等活动，给予学生更多的展示平台和激励，提高学生的写作积极性。
2.多样化教学方法，激发学生创造力针对作文教学，教师可以尝试多样化的教学方法，比如以故事引导作文、以图片启发作文等方式，让学生在不同的情境中进行写作，激发学生的创造力和想象力，提高作文的质量和深度。
3.制定公平公正的作文评价标准学校和教师应该制定公平公正的作文评价标准，明确作文的评分要求和考核细则，还可以通过建立师生互评机制，让学生在多角度多层次的评价中不断提升自己的写作水平，让评价标准真正能够促进学生作文水平的提高。
4.注重写作技巧的训练在作文教学中，教师应该注重学生写作技巧的训练，比如逻辑思维能力的培养、语言表达能力的提升等，让学生在写作过程中能够更加熟练地运用各种写作技巧，提高作文的表达效果和语言的精准度。
如何走出作文教学的困境写文章是人们感情的释放、发泄。
自古就有“情动于衷而发于外”之说，只有你首先为外物所感，才有可能写出动人的东西。
生活是作文的源头，情感是决定水鲜活与否的关键，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。
因此，在作文教学中教师应始终坚持这样的理念：心灵，只有在感动的天地中徜徉，才能够编织出绚丽的云锦，喷吐出夺目的火焰。
但是实际上，学生写作是一个让老师头疼但又不能避开的话题，每次老师都雄心勃勃地要提高学生的作文水平，可一段时间后却又偃旗息鼓、垂头丧气，败下阵来，连重提它的信心都没有了。
当今的作文教学，老师很尴尬，学生很辛苦。
一、作文教学的现状（一）学生题材仓库空空如也，想象天地狭小，语言积累匮乏。
在这个物欲横流的时代，学生没有时间去感动，把时间都消耗在课本和电脑、手机里。
生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，关键是缺少一颗善于发现和感动的心灵。
当学生与世界脱离，与生活脱节时，怎能感动？一个对生活失去了感动、麻木不仁的人，世界万物在他（她）眼中无异于过眼云烟。
他（她）会是非不分，善恶不明，美丑不辨，又怎能指望他（她）写出真实动人的文章来呢？要知道，一个内心柔软、容易感动的人，首先就是一个善于观察、体验、思考、热爱生活的人，是一个善良正直的人。
只有感动，才能让人把握自我运行的轨迹，保持勤勉踏实的本色；只有感动，才能使人真正体验到文思源源不断的快乐，享受到表达自我的喜悦。
（二）作文教学模式僵化、呆板。
作文教学一直存在着这样三大基本模式。
1.想到哪写到哪的随意性教学模式。
这种作文教学模式漫无边际，没有目标，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局。
老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不加以引导，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于形式。
2.机械操作的程式化教学模式。
该模式将各种文体抽象概括出一些基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋地进行训练，不容许丝毫旁逸斜出。
如何走出职业高中作文教学的困境【摘要】职业高中作文教学存在的困境包括教师教学能力不足、作文教学内容单一、缺乏现代科技手段支持、学生写作兴趣不高以及作文评价体系建设不完善等方面的问题。
为了走出这些困境，可以通过提高教师教学能力、丰富作文教学内容、引入现代科技手段、培养学生写作兴趣、加强作文评价体系建设等措施来改善作文教学环境。
通过这些努力，可以提升学生写作能力，解决职业高中作文教学的困境，为学生成长和发展提供更好的支持和指导。
【关键词】职业高中作文教学、困境、教师教学能力、作文教学内容、现代科技手段、学生写作兴趣、作文评价体系、作文教学环境、学生写作能力。
1. 引言1.1 职业高中作文教学存在困境职业高中作文教学存在许多困境，主要表现在教师教学能力不足、作文教学内容单一、缺乏现代科技手段支持、学生写作兴趣不高以及作文评价体系不够完善等方面。
这些问题导致了作文教学的效果不佳，学生的写作能力得不到有效提升，整个作文教学环境也较为落后。
急需采取有效措施来改善这一困境，提升职业高中作文教学的质量和水平。
2. 正文2.1 提高教师教学能力提高教师教学能力对于解决职业高中作文教学困境至关重要。
教师要不断提升自身的专业知识和能力，包括对于写作教学理论的深入研究和对于不同类型作文的教学技巧的掌握。
教师可以参加相关的培训班和研讨会，了解最新的教学方法和教材，不断更新自己的教学观念。
教师要关注学生的实际情况，了解每位学生的写作水平和需求，制定个性化的教学计划，针对不同学生制定不同的辅导策略，帮助他们提升写作能力。
教师还可以通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到作文教学中来。
教师还应该注重与学生的互动与沟通，及时反馈学生的作文，指出其优点和不足之处，引导学生进行反思和改进。
教师还可以组织学生之间的互助学习活动，让他们相互交流、互相学习，共同提高写作能力。
提高教师教学能力需要教师不断学习和总结经验，不断改进教学方法，关注学生个体差异，注重互动和反馈，才能更好地解决职业高中作文教学困境，提升学生的写作能力。
如何走出职业高中作文教学的困境作文是一门综合艺术，能最直接、最明显地反映一个学生的语文水平。
它是语文素质教育的一个重要课题。
职业中学由于培养目标不同，在作文教学上也应该与普通高中的传统教学方法有所区别。
《中等职业学校语文教学大纲》规定，职业高中的学生必须具备记叙文、议论文、说明文及应用文的写作能力。
然而，对于这些学生来说，目前普遍存在并亟须我们重视、解决的问题很多，学生作文总体能力低下，状况堪忧。
从调查情况来看，职业高中学生的写作态度和写作能力大致分为三种类型：一是喜欢型，约占20％。
这种类型的学生平时积极参加生活实践，勤于收集写作素材，写作兴趣浓厚，文思敏捷，成绩优良。
二是应付型，约占50％。
这部分学生对写作态度比较冷漠，既不喜欢，也不厌恶，他们认为写作文只不过是完成任务，因而总是马虎草率，应付过关。
三是厌恶型，约占30％。
这部分学生或认为自己没有“写作细胞”，个别甚至不知道作文是怎么回事，或认为写作不是职业高中学生的任务，所以作文总是不写，成绩极差。
现状及成因分析作文目的不够明确在职业高中，无论是课程设置还是课堂教学，作文教学都被“边缘化”了。
不少学生对写作课不感兴趣，甚至厌烦、害怕，导致传统的作文教学出现了诸多问题。
也有不少职业高中学生认为到校读书是来学技术的，毕业出去不一定会凭笔杆子混饭吃，因而学写作文没有必要。
学习基础太差，作文兴趣淡薄职业高中学生大多是初中时期的“C类苗”、“箩底橙”，初中时期的贪玩者大有人在。
他们不仅语文基础和作文能力差，其他学科的基础也十分薄弱，因而认为作文太难太深，不像专业学科那样生动有趣，看得见摸得着；有的认为教师作文课教得不好，所以不想写。
总之，对作文没有兴趣。
随意编造，抒发虚假情感在大多数职业高中学生的作文中，假话、假故事、假情感颇多。
最根本的原因是由于作文教学长期以来以应试教育为目的，严重背离学生的实际生活及情感需要，使作文蒙上了不该有的灰色，泯灭了学生的灵性，扼杀了学生的热情。
没有新材料、新内容，就拿一些旧的内容来胡编乱造，。
高考阅卷专家也曾指出，经常有考生在记叙文中编造苦难的情节，试图使自己的文章更有悲情，更有感染力。
他们会毫不忌讳地虚构母亲病亡或描写自己眼睛瞎了，看不到早晨美丽的景色，只能由妈妈描述什么是早晨。
此类作文，为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪灵魂，把“求真知，做真人”的品质，无形地排挤到认识圈之外，着实让人心寒。
改革思路与对策加强学习目的性教育，树立作文独立成“科”的意识一直以来，职业高中的作文教学都缺乏明确的教学目标、系统的教学内容及科学的训练方法。
作文教学经常处于自流状态，存在着相当大的随意性。
轻视者，率由旧章，敷衍了事，有些则根本不设作文课；重视者，强调“以多取胜”，盲目加大作业量，结果也是费力不小，功效不大。
因此，要进行作文教学改革，首先要从思想观念上进行更新。
1.重视作文教学，强化作文意识。
作文教学一直以来都是语文教学中一个“老大难”的问题，尤其是职业高中的学生语文基础差，写作能力低，要提高学生写作水平谈何容易。
不少教师因而降低对学生的要求，轻视作文课，甚至不上作文课，只是课后布置一些作文。
虽然有批改和简单的讲评，但对学生缺乏应有的辅导。
因此，我们必须改变这种把作文课看成辅助教学，可上可不上的观念。
2.制定具体的教学方案，编制系统的教学内容。
多年来，作文教学都在每篇课文或每个单元之后才出现，缺乏系统的教学。
因此，我们应编制统一的作文教材，脱离原有的单元式作文训练，变为纯粹的作文课本，从最基本的造句、模仿开始，到审题、立意、结构，再到单元式的各种文体理论知识的讲解。
3.以培养能力为重点，进行规律性的训练。
要真正提高学生的写作能力，必须有一个过程，由简单到复杂，由单一的写作技巧到多样化的表现手法，绝不能今天写记叙文，明天就写议论文，突然想到什么就写什么。
注重兴趣的培养叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。
1.从生活中来，到生活中去。
生活是写作之源，单一的命题作文，造成学生奉命而作，枯燥无味；机械的模仿作文，造成学生照葫芦画瓢，墨守成规；写远离生活的内容，造成学生闭门造车，无病呻吟。
在传统的作文教学中，“出题――写作――讲评”几乎成了固定的模式，每当布置作文时，学生“唉”声一片，满脸愁云，作文似乎成了他们最苦的差事。
因此，要想培养学生的写作兴趣，教师要用富有激情的语言，激发他们的写作欲望，唤起学生认识丰富多彩的生活，并把作文引向其中，为学生开辟丰富的“作文市场”，创设写作氛围，让学生在“市场”和“氛围”中主动去“经营创收”。
例如，学校每学期举行的“十人跳大绳”、“红歌颂祖国”、“班际拔河”等大型比赛活动，以及节假日组织的“走进社区敬老院”、“与残障儿童心连心”等公益活动，都可以潜移默化地培养学生的爱国精神和集体主义精神，激发学生尊老爱幼、关爱弱势群体的热情。
只要教师点拨得当，学生就能够用饱含深情的笔墨写出生动的作文来。
2.在阅读中培养写作兴趣。
一个人的生活、实践活动总是有限的，要丰富自己的生活阅历、社会知识、实践经验，并非事事都要亲身经历，而可以通过读书来间接获得。
文学、天文、地理、历史典籍、新闻报道、社会科学、人文科学、医药卫生、旅游知识、工业建设、农业生产、美术欣赏、摄影技术、车船兵器、航天科技、经济发展、外交风云等等都可以涉猎。
那些精彩片段中的优美词语，描述方法，能在写作中启迪新的思路，点燃新的思想火花。
同时，教师要努力挖掘课文中的审美内容和审美因素，培养学生的文学鉴赏能力、审美感受能力、审美想象能力、审美判断能力，从而激发学生创作美文的热情。
例如，讲授《荷塘月色》一课时，可让学生一边学习作者的写景方法，一边体会作者由淡淡的哀愁到淡淡的喜悦这样变化的思想感情，进一步体会融情于景的写作方法。
课后，再让学生自己观察景物并作文，要求情景交融，可借喜景抒乐情，也可借乐景抒哀情。
还可布置学生阅读一些介绍作家成长经历的书籍，如高尔基从童工成为世界文明巨匠，高玉宝从长工房走上文坛成为著名作家等。
作家的成长史也许就是激发学生写作兴趣的最好楔子。
加强指导，培养个性化的写作作文指导只有从知识形态真正走向生命形态，将习作之树植根于学生真实生活的土壤，置于独具特色的地方文化环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来，学生的个性写作才能获得自由张扬的空间。
1.开发作文资源，丰富生活体验。
学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作来的。
“巧妇难为无米之炊”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
个性化生活体验的获得有两种途径：一是现实生活；二是通过阅读书籍、观看电影、电视作品等精神生活。
例如，影视、流行音乐、网络，与其让它们“犹抱琵琶半遮面”，还不如大胆地引入课堂。
从冯小刚的《天下无贼》到王岳伦的《功夫熊猫》，从“你妈叫你回家吃饭”到“我爸是李刚”，从超级女声到迈克?杰克逊……这些事例或现象如从学生笔底流淌出来，都能给作文带来青春与时代的气息。
2.引导自由表达，凸显个性写作。
学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定就能写出个性化的习作。
教师要恰到好处地发挥主导作用，让学生自由表达，不受教材的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，取材生活化，语言个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，成为放飞个体心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操，而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的“下水文”等等。
3.改革指导方式，建立合作关系。
当前学生作文最令人不满和担忧的状况是：似曾相识。
从内容看，题材大同小异；从语言看，文字表达方式雷同。
其重要的原因是教师的作文指导过于整齐划一，审题、选材、表达方法等都要一一落实才肯放手让学生写作。
之后，教师精批细改并针对学生的典型问题进行集体讲评、修改。
这种指导其实是漠视学生的个性差异与发展，导致学生的作文缺乏个性，缺乏独特生命的标志。
因此，教师应加强个性化的指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化写作上，成为学生写作上的合作伙伴。
注重多元评价，促进主体发展作文教学要重视用心批改，并进行客观科学的多元化评价，即改变过去唯一的教师评价为多主体评价。
尽量见优不见劣，给学生留一份可贵的自尊，留一份真正的轻松。
实施评价的具体方法如下：1.交流式的学生互评：（1）组织学生自主评改习作。
这种同学之间的相互启发，集思广益，能促进集体创造力的发展，提高学生的点评、修改、鉴赏能力。
（2）他山之石，可以攻玉。
定期开展“读书交流会”、“习作交流会”，在交流中引导学生进行相互评价，可以取长补短，互相促进。
2.反思式的学生自评。
反思过程能有效地促进学习的深化，培养学生的自我评价能力。
学生在交流展示活动中听了或看了同学、教师对自己的评价后，能更好地进行自我反思，总结成功经验，找出存在的不足，从而更好地调整自己的写作方式。
3.综合性的教师评价。
教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。
因此，通过交流活动，在学生自评、互评的基础上，教师及时进行口头的有针对性的评价，可以提高学生的修改能力和鉴赏能力。
4.激励性的展示评价。
作文教学的激励评价体现了新课标面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念。
从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。
实践证明：经常性地开展一些读书笔记展示会、佳作交流会、班级优秀习作展览或发表学生习作等，能让学生体验成功的快乐，激励学生更上一层楼，对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
总而言之，职业高中作文教学要勇于探索新途径、新方法，正确引导学生关注生活，感悟生活，尽最大可能激发学生阅读积累的兴趣。
要鼓励学生敢于表达真情实感，敢于写出个性化的语言，让学生感受到作文是生活的写照，是语言的熔炉，是思维的火花，使学生想写、爱写、善写作文，促进作文教学早日走出困境。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。
